兒童發(fā)展心理學

前言

人民教育出版社在“九五”期間出版了一套《應用心理學書系》，榮獲國家圖書獎，在社會上產(chǎn)生了很大反響，對心理學的教學和研究影響深遠。應人民教育出版社的邀請，這次由我主編這套《基礎心理學書系》。本書系巳被國家新聞出版總署列為“十五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。其實，在心理學的眾多研究領域中，基礎心理學和應用心理學只是一個大概的劃分。基礎心理學更多關注學科和學理發(fā)展的需要，而應用心理學則更多關注實踐部門的要求。從這個意義上，我們把研究基本心理過程的學科定義為心理學的基礎學科，如普通心理學、實驗心理學、發(fā)展心理學、生理心理學、知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、語言心理學、情緒和動機心理學、智力和人格心理學等，而把關注心理學在某個實踐部門應用的學科稱為心理學的應用學科，如教育心理學、咨詢心理學、工業(yè)心理學、心理測量學、廣告心理學等。

內(nèi)容概要

　　《兒童發(fā)展心理學》是一本為在高等院校從事心理學、教育學專業(yè)學習的高年級學生和研究生寫的書，也是為從事有關兒童研究的專業(yè)人員、社會工作者、教育行業(yè)管理干部寫的書，使讀者從中獲取了解兒童、教育兒童的有用知識和技能。

作者簡介

方富熹，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。1966年在中國科學院心理研究所教育心理專業(yè)研究生畢業(yè)。在兒童心理發(fā)展領域作了大量研究。曾主持國家自然科學基金委員會資助的重點項目“兒童認知能力發(fā)展與促進”的研究，以及多項國家自然科學基金項目、全國教育科學“九五”重點項目的研究。曾主持中美、中德和中澳兒童心理發(fā)展的跨文化研究，取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)任中國心理學會常務理事、發(fā)展心理專業(yè)委員會主任。方格，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。1966年在中國科學院心理研究所發(fā)展心理專業(yè)研究生畢業(yè)。多年來一直從事兒童心理發(fā)展的研究，主持和參與多項國家自然科學基金項目的研究，尤其作為中方負責人與美國、德國著名學者進行了多項兒童認知發(fā)展跨文化比較研究，取得了豐碩的研究成果。在青少年心理健康教育方面也有深入的研究?，F(xiàn)任中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事、青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會主任。

書籍目錄

自序第一編 總論第一章 兒童發(fā)展心理學的研究對象、內(nèi)容和任務第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學的研究對象第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學的內(nèi)容和任務第二章 兒童發(fā)展心理學的歷史回顧與前瞻第一節(jié) 西方的兒童發(fā)展心理學第二節(jié) 蘇聯(lián)的兒童發(fā)展心理學第三節(jié) 中國的兒童發(fā)展心理學第三章 兒童發(fā)展心理學的研究方法第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學的研究原則第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學的基本研究方法第三節(jié) 一般的研究設計第四節(jié) 心理發(fā)展的研究設計第四章 心理發(fā)展的生物學基礎和環(huán)境基礎第一節(jié) 心理發(fā)展的生物學基礎第二節(jié) 心理發(fā)展的環(huán)境基礎第三節(jié) 對影響心理發(fā)展的遺傳和環(huán)境因素相互關系的見解第二編 產(chǎn)前期和新生兒的發(fā)展第五章 產(chǎn)前期的發(fā)展與新生兒第一節(jié) 產(chǎn)前期的發(fā)展第二節(jié) 新生兒的發(fā)展……第三編 嬰兒和學步兒的發(fā)展第四編 童年早期兒童的發(fā)展第五編 童年中期兒童的發(fā)展第六編 青少年的發(fā)展參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：印刻對心理學的直接影響是發(fā)展心理學中敏感期（sensitiveperiod）或關鍵期的提出。這一概念指兒童在心理發(fā)展的某個時期對某些刺激最敏感因而也是發(fā)展某些技能、能力的最佳時期。這是由于有機體在生物學上已為其做好了準備，但如果在這時期沒有為其提供足夠的刺激，兒童錯過了學習的機會，在以后的發(fā)展中將難以補償。在國外許多心理學家曾進行過大量有關關鍵期的研究，企圖查明一些復雜的認知機能和社會行為是否在一定的時限內(nèi)最容易獲得。例如在條件很差的環(huán)境中生活的孤兒院嬰兒，他們沒有足夠的食物，也缺乏與成人交往的身體刺激和社會刺激，他們長大以后其智能發(fā)展水平是否正常？如果他們的智力水平低于正常兒童，通過教育，能否得到補償？是否語言的學習在幼兒期最有效？如果在學前階段兒童的言語能力沒有很好的發(fā)展，到他入學以后言語的習得能力是否有所降低？對于某些特殊能力如音樂能力、繪畫能力乃至數(shù)學能力是否必須在早期培養(yǎng)？如果早期沒有發(fā)展這些能力的機會，長大以后是否再努力也難學會？受印刻現(xiàn)象的啟發(fā)，英國心理學家鮑爾比（J.Bowlby，1907-1990）應用習性學的理論來解釋嬰兒和他們的養(yǎng)育者之間的關系。他認為嬰兒生下來雖然不能像小鵝那樣追隨母鵝以獲得母鵝的保護和喂養(yǎng)，但人類嬰兒會對成人表現(xiàn)出種種的依戀行為，如自發(fā)的社會性微笑、善于模仿、牙牙學語、抓物和啼哭等等是人類天生固有的社會信號，通過發(fā)出這些信息能吸引母親或其他養(yǎng)育者經(jīng)常呆在嬰兒的身旁，以保證嬰兒能及時得到喂養(yǎng)，免遭危險并能向嬰兒提供身心健康成長所需要的社會刺激如愛的情感等等。由此看來，嬰兒的許多行為具有生物學的根源，以保證他能及時得到成人的照料，提高其生存的機會。持進化論觀點的發(fā)展心理學家把動物行為研究的結(jié)果推而廣之應用來觀察人類的行為。他們發(fā)現(xiàn)人類的許多社會行為如情緒的表達、攻擊、合作以及兒童的社會游戲等等和人類的原始祖先是十分類似的。雖然他們強調(diào)發(fā)展的遺傳和生物學根源，但他們認為學習也是重要的，學習能導致行為的靈活性和更大的適應性。

編輯推薦

《兒童發(fā)展心理學》：“二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。

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