中學(xué)語文教學(xué)體系新探

內(nèi)容概要

　　本書從中學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)——語感訓(xùn)練著手，通過縱向語感訓(xùn)練、橫向文體溝通兩個(gè)方面，把語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和訓(xùn)練過程與方法，闡述得十分清晰。書中多側(cè)面、多層次地反映了作者對(duì)語文教學(xué)的觀點(diǎn)，尤其是對(duì)培養(yǎng)具有中學(xué)語文特色的創(chuàng)造性思維能力的見解，并以大量的課例、個(gè)案，生動(dòng)、具體地加以印證，因而具有較強(qiáng)的科學(xué)性和示范性，對(duì)當(dāng)前深化語文教學(xué)新一輪的改革實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒意義。

作者簡介

　　張大文　1937年11月出生，浙江省余姚市人。1960年畢業(yè)于上海師范大學(xué)。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。1992年被評(píng)為特級(jí)教師。在中學(xué)語文教學(xué)的長期實(shí)踐中總結(jié)出“語言一思想一語言”的教學(xué)規(guī)律，形成嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、精練、多樣的課堂教學(xué)風(fēng)格。著有《語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》、《文體溝通導(dǎo)論》、《第一課堂》、《文如泥土畫似景》等。1981年被評(píng)為上海市優(yōu)秀人民教師，1991年被評(píng)為全國模范教師并被授予“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?/pre>


書籍目錄
自序第一章　語感的訓(xùn)練第一節(jié) 落實(shí)準(zhǔn)備工作第二節(jié) 積累詞語義項(xiàng)第三節(jié) 明確詞句指向第四節(jié) 排除錯(cuò)誤干擾第五節(jié) 辨析句子意義第六節(jié) 概括段落大意第七節(jié) 貫通篇章　結(jié)構(gòu)第二章　文體的溝通第一節(jié) 記敘文向其他文體的溝通第二節(jié) 說明文、實(shí)用文向其他文體的溝通第三節(jié) 議論文向其他文體的溝通第三章　詞語的掌握第一節(jié) 詞語的指認(rèn)第二節(jié) 詞語的推敲第三節(jié) 詞語的積累第四節(jié) 詞語的運(yùn)用第四章　句子的辨析第一節(jié) 句子的效率第二節(jié) 句式的效力第三節(jié) 句法的效能第四節(jié) 邏輯的效應(yīng)第五節(jié) 修辭的效果第六節(jié) 標(biāo)點(diǎn)的效用第五章　整篇的理解第一節(jié) 信息的篩選第二節(jié) 結(jié)構(gòu)的把握第三節(jié) 觀點(diǎn)的分析第四節(jié) 全文的評(píng)注第六章　教學(xué)的模式第一節(jié) 指導(dǎo)學(xué)法式第二節(jié) 啟發(fā)思考式第三節(jié) 寓教于練式第四節(jié) 設(shè)計(jì)題目式第五節(jié) 比較閱讀式第六節(jié) 組織討論式第七節(jié) 引導(dǎo)辯論式第七章　寫作的戰(zhàn)略第一節(jié) 加強(qiáng)基本訓(xùn)練落實(shí)模仿重點(diǎn)第二節(jié) 借鑒課文思路培養(yǎng)寫作興趣第三節(jié) 提高思想水平揣摩寫作方法第四節(jié) 接觸生活實(shí)際強(qiáng)化語言訓(xùn)練


章節(jié)摘錄
　　第一章 語感的訓(xùn)練　　第一節(jié) 落實(shí)準(zhǔn)備工作　　一、提高注意品質(zhì)，為遷移、類化作準(zhǔn)備　　（一）通過比較，激發(fā)興趣，引起無意注意　　注意是引起思考的起點(diǎn)，而無意注意又是注意的開端。在閱讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，以至進(jìn)入語感狀態(tài)，第一關(guān)就是要讓他們對(duì)課文引起無意注意。為此就要啟發(fā)他們通過比較，找到可以注意的點(diǎn)子，以便進(jìn)一步思考。一般地說，這些可以注意的點(diǎn)子應(yīng)該明顯一些，實(shí)在一些，容易作出比較，容易引起興趣，以便舉一反三，養(yǎng)成習(xí)慣。　　例如，魯迅的《祝福》中寫魯四老爺說“我”胖了之后即大罵其新黨，但“我”知道，這并非借題在罵“我”，因?yàn)樗R的還是康有為。但是，談話是總不投機(jī)的了。——在這里，我們就要啟發(fā)學(xué)生注意：魯四老爺罵新黨，為什么不是罵“我”而是罵康有為呢？莫非新黨黨內(nèi)有派？另一方面，既然不是在罵“我”，談話為什么不投機(jī)呢？——這樣，學(xué)生就會(huì)感到有興趣并且有責(zé)任去注意課文內(nèi)外關(guān)于“新黨”和“老新黨”的注釋，從而了解到：“我”和康有為雖同為新黨，卻有新老之分，四叔既然連老新黨都要罵，對(duì)新新黨當(dāng)然更要罵，談話當(dāng)然不投機(jī)了?！　。ǘ┨崾久?，鼓勵(lì)探索，指導(dǎo)有意注意　　如果說無意注意因刺激物而引發(fā)，那么有意注意卻靠矛盾的自我設(shè)計(jì)、自行解析而堅(jiān)持，是一種不能不作意志的堅(jiān)持、直到矛盾解決的注意狀態(tài)。








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