語(yǔ)文新課程研究性學(xué)習(xí)與審美教育

內(nèi)容概要

　　《語(yǔ)文新課程研究性學(xué)習(xí)與審美教育：走向智慧語(yǔ)文的思考與實(shí)踐》是作者對(duì)執(zhí)教三十年來(lái)教學(xué)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教改實(shí)踐的總結(jié)和提煉。作者懷著對(duì)教育教學(xué)的摯愛(ài)，論述了重育人、重主體、重發(fā)展的教育思想。全書(shū)分為上、中、下三篇，分別從語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)、審美教學(xué)、教學(xué)智慧等方面進(jìn)行了系統(tǒng)地闡發(fā)，提供了豐富多樣的教學(xué)案例，反映了作者對(duì)語(yǔ)文課程的全面理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的潛心探索，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)境界的不懈追求和對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，全面展示了作者“情”“趣”“實(shí)”“活”的教學(xué)風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介

　　翟京華，1956年生，北京市人。1992年被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，1994年被評(píng)為特級(jí)教師。1975年起，先后任北京市育民小學(xué)語(yǔ)文教師、教研組長(zhǎng)。1997年以后，任北京市育民小學(xué)校長(zhǎng)。2000年以后，兼任全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員、世界超常教育理事會(huì)理事；2007年起兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。1990年被北京市樹(shù)為“教書(shū)育人、為人師表”先進(jìn)典型。多次代表北京市參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)。為全國(guó)衛(wèi)星電視教育錄制了《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》、《鳥(niǎo)的天堂》等12節(jié)示范課。先后被評(píng)為北京市優(yōu)秀青年知識(shí)分子、北京市師德之星、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)建功立業(yè)標(biāo)兵、全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、北京市有突出貢獻(xiàn)的專家。 　　長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)、科研及學(xué)校管理工作。擔(dān)任校長(zhǎng)工作的同時(shí)，依然帶班上課。提出了“課前求精、課中求活、課后求創(chuàng)”的優(yōu)化教學(xué)全程和構(gòu)建“和諧教學(xué)三條鏈”的主張，在研究性學(xué)習(xí)和審美教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的研究。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了“情”、“趣”、“實(shí)”、“活”。在全國(guó)（包括港臺(tái)地區(qū)）上了近百節(jié)公開(kāi)課，并多次作學(xué)術(shù)交流，產(chǎn)生了廣泛影響。著有《摯愛(ài)一一我的教育教學(xué)之根》、《走在成功的路上》、《小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練》等。發(fā)表教育教學(xué)科研論文近百萬(wàn)字，其中多篇被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀科研論文一、二等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

序揚(yáng)帆破浪園丁路（代自序）上篇 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐培養(yǎng)研究素養(yǎng)，體驗(yàn)探究之樂(lè)讓兒童學(xué)會(huì)面對(duì)，讓兒童學(xué)習(xí)探索讓學(xué)生自己做主——突出自主性染上兒童色彩的探究更美——體現(xiàn)兒童性走進(jìn)探究之園，種一個(gè)瓜——強(qiáng)化實(shí)踐性一步步走向探究的深谷——蘊(yùn)涵發(fā)展性讓探究活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)——貫徹活動(dòng)性手拉手，大家一起來(lái)研究——講求合作性如果你需要，我來(lái)做助手——體現(xiàn)助導(dǎo)性研究性學(xué)習(xí)與構(gòu)建“知、能、法三條鏈”研究性學(xué)習(xí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系答記者問(wèn)自信自強(qiáng)是人才培養(yǎng)的基石教學(xué)案例《鹿和狼的故事》電視教學(xué)課堂實(shí)錄《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中篇語(yǔ)文審美課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐審美教育具有豐富的功能構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)的意義構(gòu)建審美課堂教學(xué)的行動(dòng)方案構(gòu)建審美課堂教學(xué)策略一：以審美的欣賞經(jīng)歷為核心的模式組合構(gòu)建審美課堂教學(xué)策略二：以審美的探究經(jīng)歷為核心的模式組合構(gòu)建審美課堂教學(xué)策略三：以審美的創(chuàng)造經(jīng)歷為核心的模式組合構(gòu)建審美課堂教學(xué)策略四：以審美的感悟經(jīng)歷為核心的模式組合健全學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)策略一：培養(yǎng)審美語(yǔ)感能力健全學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)策略二：豐富審美體驗(yàn)健全學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)策略三：提高審美感悟力審美課堂教學(xué)的基本特征答教師問(wèn)與全國(guó)教師培訓(xùn)班和海口市英才小學(xué)教師互動(dòng)實(shí)錄教學(xué)案例《魚(yú)游到了紙上》課堂教學(xué)實(shí)錄《唯一的聽(tīng)眾》課堂教學(xué)實(shí)錄下篇 構(gòu)建智慧語(yǔ)文課程的思考與實(shí)踐備出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)精心設(shè)計(jì)讀書(shū)活動(dòng)，把書(shū)讀實(shí)、讀活、讀好播種會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，收獲愛(ài)讀書(shū)的性格為“啟蒙”奠基為“過(guò)渡”引航為“高段”升華讓學(xué)生津津有味地上課語(yǔ)文閱讀教學(xué)的和諧性訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)的土壤中埋下德育的種子教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造附錄我的一點(diǎn)思考教學(xué)案例想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)想象作文講評(píng)課教案《誰(shuí)也不能少》教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯推薦

　　既有理論層面的思考與認(rèn)識(shí)，又有實(shí)踐操作層面的研究與體會(huì)，對(duì)深化新一輪課程改革，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有啟發(fā)和借鑒價(jià)值。

圖書(shū)封面

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