大學(xué)的持續(xù)變革

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)的持續(xù)變革：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念》在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書所介紹的歐洲五所大學(xué)的基礎(chǔ)上，又增加了九所大學(xué)：澳大利亞的莫那希大學(xué)、拉丁美洲的智利天主教大學(xué)、非洲烏干達馬凱雷雷大學(xué)，以及美國斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、北卡羅來納州立大學(xué)、佐治亞科技大學(xué)。作者以十四所大學(xué)為案例，又提出了一個新的概念框架，對大學(xué)啟動和持續(xù)變革的途徑提出了很多原則性的見解，對我國高等教育的發(fā)展具有很高的參考價值。

作者簡介

　　伯頓·克拉克，1921年生。美國著名高等教育學(xué)家。1966年任耶魯大學(xué)社會學(xué)系主任。1969年任耶魯大學(xué)高教所所長。1978年任加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育和社會學(xué)卡特講座教授兼高教所所長，他與多國高等教育專家合作研究高等教育，其著作深受學(xué)術(shù)界歡迎。1992年與蓋．尼夫合編《高等教育百科全書》。1994—1996年十次訪歐，研究英國、荷蘭、瑞典、芬蘭五國大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，寫出《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》，該書被譽為大學(xué)革新的“圣經(jīng)”?？死私淌谠?987年訪華，在北京大學(xué)和杭州大學(xué)講學(xué)。他與浙江大學(xué)建立了經(jīng)常性的聯(lián)系。其高等教育思想在我國廣為流傳。

書籍目錄

致謝導(dǎo)言第一編 歐洲大學(xué)的持續(xù)創(chuàng)業(yè)精神第一章 可持續(xù)性在沃里克：一個模范案例第二章 斯特拉斯克萊德：一個有用學(xué)習(xí)的場所的持續(xù)變革第三章 特文特大學(xué)：一所荷蘭大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神的起伏平衡發(fā)展第四章 約恩蘇大學(xué)：一所芬蘭地區(qū)性大學(xué)可持續(xù)性的平衡發(fā)展第五章 恰爾默斯技術(shù)大學(xué)：創(chuàng)業(yè)精神的改善第六章 從轉(zhuǎn)型到可持續(xù)性第二編 大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神的各種模式：非洲、拉丁美洲、澳大利亞、北美第七章 馬凱雷雷大學(xué)：創(chuàng)業(yè)精神從烏干達的學(xué)術(shù)低谷崛起第八章 智利天主教大學(xué)：來自南美洲的教益第九章 莫那希大學(xué)：抓住澳大利亞的革命時刻第十章 美國大學(xué)的發(fā)生型創(chuàng)業(yè)精神第三編 自力更生的大學(xué)第十一章 走向自力更生的創(chuàng)業(yè)道路參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一編　歐洲大學(xué)的持續(xù)創(chuàng)業(yè)精神　　本書第一編追蹤英格蘭沃里克大學(xué)、蘇格蘭斯特拉斯克萊德大學(xué)、荷蘭特文特大學(xué)、芬蘭約恩蘇大學(xué)和瑞典恰爾默斯技術(shù)大學(xué)在20世紀90年代后半期的發(fā)展。分析這幾所大學(xué)，我在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書中所描述的那些原創(chuàng)的案例研究，引出了若干概念，這些概念成為它們在1980年至1995年期間如何成功地戰(zhàn)斗以改變它們的品格的解釋構(gòu)架。手中有了這些概念，在十年以后我們又返回到這些案例，看一下它們轉(zhuǎn)型了的品格發(fā)生了什么．這種進一步的觀察使我們能夠從轉(zhuǎn)型的步驟進展到持續(xù)變革的手段。分析的邏輯仍然是兩個層面：我們返回到特定大學(xué)的經(jīng)驗性現(xiàn)實；我們尋找若干能夠擴展視野的概念?！　∥覀兯斫獾慕?jīng)歷變革的大學(xué)，是一些特別復(fù)雜的組織。必須在運行中觀察它們，因為它們在尋求設(shè)計新的道路，并且使新舊道路結(jié)合起來。在這里我們特別關(guān)注可持續(xù)性的動力（dynamicsof sustain ability）。在觀察進行中，我們注意具有變革思想的大學(xué)陷入的特定問題的類型，特別是當(dāng)這些大學(xué)很大程度上在國家控制之下試圖創(chuàng)新的時候。

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