記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全

前言

　　寫(xiě)作需要什么?寫(xiě)作需要智慧。只有知識(shí)行不行?不行。學(xué)富五車(chē)未必下筆有神，說(shuō)不定“茶壺里下餃子”——吐不出。只知道些寫(xiě)作方法行不行?也不行。魯迅早諷刺過(guò)街坊里的“文章作法”之類(lèi)純屬騙人之談。至于眼下“高考怎么考，我就怎么教”，一味緊盯著“話題作文”訓(xùn)練，那樣只能讓學(xué)生漫天胡扯、越訓(xùn)練越不會(huì)作文?！　　皩?xiě)作智慧”是材料、方法(技巧)、情感、思考、語(yǔ)言等多種因素的結(jié)合、融會(huì)、生成。寫(xiě)什么話題，當(dāng)然需要多觀察、多收集資料，掌握相關(guān)的知識(shí)素材，否則“巧婦難為無(wú)米之炊”。有了“素材”還得會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)加工這些“素材”，當(dāng)然，“文章本是有情物”，關(guān)鍵還在于這些話題、這些素材能夠打動(dòng)你的心，激發(fā)起你創(chuàng)作的激情、沖動(dòng)。長(zhǎng)期積累，偶然得之，情動(dòng)于中，發(fā)而為文，行云流水，水到渠成，欲罷不能，似乎不假思索，又如鬼斧神工，根本無(wú)須考慮如何表達(dá)：這就是智慧。可見(jiàn)智慧是觀察、思考、表達(dá)的結(jié)合，是“情感”和“智力”的結(jié)合，是理性思維和形象思維、邏輯思維與審美創(chuàng)造的結(jié)合。　　江蘇省揚(yáng)州中學(xué)從1986年以來(lái)一直致力于思維教學(xué)、審美教育以及科學(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育的研究實(shí)踐，這些課題作為教育部“九五”、“十五”重點(diǎn)課題，均已通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的驗(yàn)收鑒定，并組織推廣，目前仍然被列為教育部“十一五”規(guī)劃課題?！豆饷魅?qǐng)?bào)》(1993.11.11)、《中國(guó)教育報(bào)》(1996.7.12；2004.11.11；2004.11.25)、《中小學(xué)師資培訓(xùn)》(1997.5)、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》(2004.1)、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》(2006.2；2006.5；2007.2)、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(2007.11)、中國(guó)人民大學(xué)資料復(fù)印中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》(2007.1)以及其他報(bào)刊曾數(shù)十次作專(zhuān)題報(bào)道，發(fā)表經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。尤其關(guān)于作文教學(xué)，曾經(jīng)在江蘇省教育電視臺(tái)、在全國(guó)各地為高考考生、中學(xué)骨干教師開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班數(shù)十次，連續(xù)五年在南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為香港中文中學(xué)師資培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，在全國(guó)產(chǎn)生一定影響?！吨袑W(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》和《高中生論說(shuō)文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》，就是這些課題研究的重要成果。　　眾所周知，目前尚無(wú)切實(shí)適用的中學(xué)作文教材。而一般的寫(xiě)作指導(dǎo)讀物，或者堆砌例文，或者僅僅介紹一些寫(xiě)作技法，至于如何觀察、思考、感受生活，如何搜集、整理、加工寫(xiě)作用的素材，或者語(yǔ)言不詳，或者缺少切實(shí)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，致使學(xué)生作文時(shí)，往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。這一課題的研究成果，歷經(jīng)諸多同仁二十多年研究實(shí)踐，相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)讀物至今己經(jīng)出版多種，修訂、再版多次，每次都會(huì)根據(jù)新的形勢(shì)，融入新的成果，而以教給學(xué)生觀察、思考方法為切入點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行全過(guò)程、全方位的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。　　《中學(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》全書(shū)分為四編：第一編，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和審美，從而學(xué)會(huì)描寫(xiě)、提高描寫(xiě)的水平和品味。主要訓(xùn)練形式是引導(dǎo)學(xué)生在觀察和審美的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)觀察筆記(隨筆)，對(duì)于筆記(隨筆)的中心思想、謀篇布局等，不作要求。中國(guó)古代有“立身須謹(jǐn)慎，作文且須放蕩”的思想，蘇霍姆林斯基多年來(lái)要求學(xué)生“實(shí)物寫(xiě)生”的經(jīng)驗(yàn)和北京景山學(xué)校等許多中小學(xué)多年作文實(shí)驗(yàn)中提倡讓學(xué)生“放膽文”的經(jīng)驗(yàn)。第二編，以淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的美學(xué)知識(shí)，學(xué)生懂得一點(diǎn)美學(xué)常識(shí)，能夠更加充分地感受生活中豐富多彩的各種形態(tài)的美：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、喜劇美、悲劇美、優(yōu)美、壯美——這無(wú)疑是第一編訓(xùn)練的深化。在學(xué)生初步理解、感受各種美的形態(tài)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，都會(huì)提升品位、增添靈性。第三編對(duì)記敘文寫(xiě)作中各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)：如何立意，如何選材，如何安排結(jié)構(gòu)順序，如何掌握各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧。我們力求引導(dǎo)學(xué)生將美的思想感情融為一個(gè)美的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，將寫(xiě)作全過(guò)程變成一個(gè)充滿(mǎn)審美、創(chuàng)造、獲得喜悅的學(xué)習(xí)美的歷程，將寫(xiě)作的興趣、感情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起來(lái)。第四編我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，針對(duì)中考，作了簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。我們堅(jiān)信，如果扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)過(guò)前面的訓(xùn)練，記敘文寫(xiě)作應(yīng)該是“水到渠成”，完全可以成竹在胸，肯定能夠?qū)崿F(xiàn)自我，超越自我!　　在實(shí)施系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)，建立正確的評(píng)價(jià)體制。按照以上的訓(xùn)練系統(tǒng)，每次訓(xùn)練都有明確的重點(diǎn)，我們也因此可以相應(yīng)建立起比較合理的評(píng)價(jià)體系。一是制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以每次訓(xùn)練的觀察方法、寫(xiě)作方法、表達(dá)方法等為重點(diǎn)，作為制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)；同時(shí)從語(yǔ)法、修辭角度提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既顧及作文每次訓(xùn)練的重點(diǎn)，又顧及作文的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生在每次訓(xùn)練中迅速得到反饋信息，有利于激發(fā)他們寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。先組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，改變了以前作文評(píng)價(jià)中那種“教師一言堂”的方式，改變了那種每次作文老師總是根據(jù)“內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言”，打一個(gè)“總體印象分”的方法，改變了那種學(xué)生難以看見(jiàn)自己的進(jìn)步、作文的積極性受到嚴(yán)重挫傷的現(xiàn)象?！　⌒枰f(shuō)明的是，其實(shí)高中學(xué)生中多數(shù)人記敘文寫(xiě)作也沒(méi)有過(guò)關(guān)，所以本書(shū)對(duì)于希望提高記敘文寫(xiě)作水平的高中生來(lái)說(shuō)，也是很有價(jià)值的作文輔導(dǎo)書(shū)?！　W(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。作為一個(gè)浩大的工程，肯定還存在若干有待進(jìn)一步完善之處，懇請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)。

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》是《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊多次宣傳推薦的教育部“九五”、“十五”課題研究成果，是20余年來(lái)各大出版社先后六次出版、改編、再版的寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)。《中學(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》分四編：第一編，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和審美，寫(xiě)觀察筆記（隨筆），從而學(xué)會(huì)描寫(xiě)、提高描寫(xiě)的水平和品味，獲得一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的艱晴！　　第二編，引導(dǎo)學(xué)生在理解與感受自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，使文章提升品位、增添靈性，煥發(fā)出美的興味和風(fēng)采!　　第三編，對(duì)記敘文寫(xiě)作中各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)：如何立意，如何選材，如何安排結(jié)構(gòu)順序，如何掌握各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，將寫(xiě)作全過(guò)程變成一個(gè)充滿(mǎn)審美創(chuàng)造、成功喜悅的美的歷程。　　第四編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)如何應(yīng)付中考，作了簡(jiǎn)明扼要的指導(dǎo)?！　　吨袑W(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》是一部集教方法、供素材、指點(diǎn)處事方法、提升人生境界為一體的記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全。其中，專(zhuān)家們深入淺出的論述以及同齡人“春風(fēng)得意”的“雛鳳新聲”，能夠幫助同學(xué)們開(kāi)拓思路、積累素材，并使其準(zhǔn)確地掌握寫(xiě)作方法、領(lǐng)略寫(xiě)作樂(lè)趣。另外，每章都精心設(shè)置“臺(tái)階訓(xùn)練”，幫助同學(xué)們練習(xí)所學(xué)技法?！　∮H愛(ài)的讀者，《中學(xué)生記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大全》高屋建瓴，取法乎上，通過(guò)全方位、全過(guò)程、實(shí)實(shí)在在地演練，我們將無(wú)往不勝!

作者簡(jiǎn)介

　　蔣念祖，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省青少年寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，揚(yáng)州市美學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，揚(yáng)州大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師，揚(yáng)州市語(yǔ)文學(xué)科基地負(fù)責(zé)人?！　?994年評(píng)為特級(jí)教師，1995年評(píng)為“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”，1996年獲“全國(guó)十杰中小學(xué)教師”提名獎(jiǎng)，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。

書(shū)籍目錄

如何生成寫(xiě)作的智慧(代前言)第一編 觀察加審美，描寫(xiě)篤定“美”第1章 源頭活水在觀察第2章 做個(gè)生活的有心人——觀察要細(xì)致第3章 定位觀察打基礎(chǔ)——定位觀察第4章 橫看成嶺側(cè)成峰——移位觀察第5章 “看”得更自由一點(diǎn)——散點(diǎn)觀察第6章 人面桃花相映紅——映襯觀察第7章 鳥(niǎo)鳴山更幽——反襯觀察第8章 以差異碰撞出個(gè)性——對(duì)比觀察第9章 大貨棧里尋珍珠——細(xì)節(jié)觀察第10章 摸清大象的每一條腿——分類(lèi)觀察第11章 尋找最美的詩(shī)行——談審美觀察第12章 窮形盡相，離形得似——人物肖像描寫(xiě)第13章 舉手投足總關(guān)情——人物行動(dòng)描寫(xiě)第14章 思接千載，精騖八極——人物心理描寫(xiě)第15章 這里風(fēng)景獨(dú)好——環(huán)境描寫(xiě)第16章 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——場(chǎng)面描寫(xiě)第17章 讓熟悉的生活自己活起來(lái)——虛構(gòu)與寫(xiě)實(shí)第18章 給創(chuàng)造力插上翅膀——想象第二編 領(lǐng)略山水美、社會(huì)美、藝術(shù)美，寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事有興味第19章 它山之石，可以攻玉——從學(xué)習(xí)、閱讀中獲馬一、材料的積累二、材料的整理三、材料的運(yùn)用第20章 抓住人物的特征——怎樣寫(xiě)人一、確立記敘的_豐旨二、在事件中表現(xiàn)人物三、運(yùn)用多種刻畫(huà)人物形象的方法四、成功刻畫(huà)人物的性格特征第21章 編次有序，彩線串珠——怎樣寫(xiě)事一、交代清楚記敘的要素二、合理安排記敘的順序三、設(shè)置合理的線索四、綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式第22章 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——怎樣寫(xiě)景一、選好觀察景物的角度二、逐層有序地展示景物三、通過(guò)細(xì)致觀察，抓住景物的特征四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技法扛、體會(huì)景物神韻，情景交融第23章 用自己的眼睛看到愛(ài)——親情美第24章 在人物的心靈中采礦——人情美第25章 人心不同，如其面焉——人格美一、人格危機(jī)已經(jīng)悄悄降臨二、人格美的魅力和作用三、人格美的發(fā)現(xiàn)方式四、表現(xiàn)人格美的方法第26章 回歸自然的魂魄——山水美第27章 陶冶于藝術(shù)天地——藝術(shù)美第28章 用真與善為維納斯塑雙臂——?dú)埲泵赖?9章 否定性評(píng)價(jià)的美感——審丑第30章 讓文章充滿(mǎn)笑聲——幽默與滑稽第31章 阿里山的年輕人——壯美與優(yōu)美一、巨大與小巧二、可怕與可喜三、粗獷與柔和四、雄渾與典雅五、勁健與清秀第32章 從人工中見(jiàn)出自然——自然美與人工美第33章 有價(jià)值的毀滅與無(wú)價(jià)值的撕破——悲劇美與喜劇美一、悲劇美二、喜劇類(lèi)三、悲劇美的震撼與喜劇美的推動(dòng)第三編 寫(xiě)好一篇記敘文，享受一次美的歷程第34章 鑄好文章的靈魂——立意一、主題要明確二、主題要正確三、主題要集中四、主題要深刻五、主題要新穎獨(dú)特第35章 一切為了中心——材料第36章 紅線串起材料——謀篇(一)：線索第37章 全篇井然有序——謀篇(二)：順序第38章 鮮艷鳳頭奪人目——結(jié)構(gòu)(一)：開(kāi)頭一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法二、描繪環(huán)境法三、鋪陳開(kāi)頭法四、抒情開(kāi)頭法血、比興開(kāi)頭法第39章 道勁豹尾留余音——結(jié)構(gòu)(二)：結(jié)尾一、自然收束法二、卒章顯志法三、首尾呼應(yīng)法四、戛然留白法五、意外轉(zhuǎn)折法第40章 細(xì)針密線巧穿梭——結(jié)構(gòu)(三)：過(guò)渡與照應(yīng)第41章騰挪跌宕，一波三折——情節(jié)美第42章 畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆染情——綜合運(yùn)用表達(dá)方式第43章 選準(zhǔn)角度，開(kāi)拓思路——技法(一)：人稱(chēng)與角度第44章 文似看山不喜平——技法(二)：曲折及其他第45章 一層一層剝出生活本質(zhì)——技法(三)：逐層深化第46章 紅花要有綠葉扶——技法(四)：鋪墊與襯托第47章 言在此而意在彼——技法(五)：托物言志第48章 吸引更多的目光——技法(六)：奇與正第49章 借鑒一點(diǎn)現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手法——技法(七)：意識(shí)流、蒙太奇等第四編 水到渠成，成竹在胸，超越自我第50章 認(rèn)清題型開(kāi)鎖鑰——中考作文指導(dǎo)(一)一、定題作文二、半命題作文三、供材料作文第51章 抓大而不放小——中考作文指導(dǎo)(二)一、借題二、選材三、構(gòu)思四、結(jié)構(gòu)五、語(yǔ)言第52章 調(diào)動(dòng)積累，求快求好——中考作文指導(dǎo)(三)一、調(diào)整心態(tài)激潛能二、審題立意摳題眼三、列好提綱建框架四、“鳳頭”、“豹尾”細(xì)琢磨五、語(yǔ)言美化靠點(diǎn)綴六、依綱行文一揮就七、文美還須形更美八、回眸一顧值千金第53章 答案是豐富多彩的——話題作文指導(dǎo)一、話題作文如何審題二、話題作文如何打開(kāi)思路三、話題作文如何確立主題四、話題作文如何選材

章節(jié)摘錄

　　心理描寫(xiě)，指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。它是塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?！　⌒睦砻鑼?xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中所起的重要作用是顯而易見(jiàn)的。首先，它有助于突出作品的主題思想。例如，都德的《最后一課》，通過(guò)最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)，開(kāi)始覺(jué)醒并逐漸成熟起來(lái)。其中寫(xiě)了他的一段天真的內(nèi)心獨(dú)白：“從此，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書(shū)，文法書(shū)，圣徒傳，剛才我還覺(jué)得背在書(shū)包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開(kāi)。對(duì)韓麥爾先生也是這樣，一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我?！边@段心理描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，突出了作品的主題思想。其次，它有助于刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。例如，在《紅樓夢(mèng)》三十二回中，當(dāng)黛玉聽(tīng)到寶玉背地里跟史湘云、襲人說(shuō)她從來(lái)不說(shuō)那些“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話”以后，作者對(duì)黛玉的內(nèi)心活動(dòng)作了極為精彩的描繪：“黛玉聽(tīng)了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱(chēng)揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫(xiě)，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)了出來(lái)，極大地豐富了人物性格，同時(shí)，也深刻揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份以及父母早逝、婚姻無(wú)人做主的可憐境遇。再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。列夫·托爾斯泰是位擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)的巨匠，他在《復(fù)活》中寫(xiě)瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會(huì)見(jiàn)前來(lái)探視她的貴族地主聶赫留朵夫，“瑪絲洛娃怎么也沒(méi)想到會(huì)看見(jiàn)他，特別是在此時(shí)此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事?！蓖?，就進(jìn)入往事的回憶。起初，她心頭掠過(guò)一絲美好的回憶，因?yàn)檎驹谒媲暗倪@個(gè)人曾經(jīng)愛(ài)過(guò)她并且為她所愛(ài)，接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍像磐石一樣壓迫著她，使她無(wú)法擺脫，她痛恨這個(gè)毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛(ài)情的幻境頓時(shí)化為泡影，但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又想利用他一下。這段心理描寫(xiě)既預(yù)示著聶赫留朵夫后來(lái)應(yīng)允為她請(qǐng)律師的情節(jié)，也預(yù)示著他希望用對(duì)瑪絲洛娃的描寫(xiě)表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，有助于反映社會(huì)生活的本質(zhì)。

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