贏在第四起跑線

內(nèi)容概要

　　本書在對(duì)西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論深刻理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)多年本科教學(xué)、師資培訓(xùn)獲得的本土化應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，系統(tǒng)介紹了適合中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟、方法。全書共分四部分(生涯喚醒，認(rèn)知自我與認(rèn)知外部世界，生涯目標(biāo)決策、行動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施，個(gè)人職業(yè)生涯管理)，以大學(xué)新生的視角為切入點(diǎn)，吸納國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理論與實(shí)踐的最薪成果，呈現(xiàn)近五年來對(duì)多學(xué)科不同專業(yè)的本科生尤其是低年級(jí)本科生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)成果，以求趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

作者簡(jiǎn)介

　　蘇文平
　　北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，博士、碩士生導(dǎo)師，北航MBA教育中心主任，北航經(jīng)管學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心首任主任。
　　2002年以來，先后主講本科生、MBA、工程碩士的六門課程，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀，屢優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，并先后五次獲得北航教學(xué)成果獎(jiǎng)。
　　2005年開始投入到大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)與研究，2007年起主持福特基金會(huì)“提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力”西部高校師資培訓(xùn)項(xiàng)目，先后對(duì)近百所學(xué)校共300余位教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)法的培訓(xùn)。
　　同時(shí)擁有國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)、中科院心理所EAP簽約心理咨詢師資格。
　　香港科技大學(xué)一美國(guó)杜克大學(xué)MBA(1997～1999年)；北京航空航天大學(xué)管理工程學(xué)士(1986～1990年)；在英國(guó)金斯敦大學(xué)人力資源管理學(xué)院任訪問學(xué)者一年(1999～2000年)及擔(dān)任地球村環(huán)境文化中心國(guó)際交流項(xiàng)目官員(2001～2002年)。
　　三年外企人力資源經(jīng)理經(jīng)歷，面試千余應(yīng)聘者。

書籍目錄

推薦序一
推薦序二
推薦序三
前言
致謝
教學(xué)建議
第一部分　生涯喚醒
　第1章　大學(xué)生活與職業(yè)生涯
　　開篇案例林霖的大學(xué)生活
　　1.1你為何而來
　　1.2大學(xué)生活的終點(diǎn)是什么
　　1.3怎樣使大學(xué)生活最精彩
　　1.4未來可以規(guī)劃嗎
　　推薦閱讀　在大學(xué)獲得成功的最佳策略
　　　中國(guó)大學(xué)生最應(yīng)該掌握的三個(gè)英語單詞
　　　我的大學(xué)
第二部分　認(rèn)知自我與認(rèn)外部世界
　第2章　自我探索
　　開篇案例　所學(xué)專業(yè)的困惑
　　2.1你是誰
　　2.2你是怎樣的人
　　2.3我喜歡，所以我投入
　　2.4我出色，故而我自豪
　　2.5如何滿足你的需要
　　2.6發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的自己
　　推薦閱讀　我的性格認(rèn)知?dú)v程
　　　愛好畫畫的郭凱
　第3章　職業(yè)探索
　　開篇案例　大二參加校園招聘會(huì)事宜
　　3.1社會(huì)是什么
　　3.2職業(yè)是什么
　　3.3職業(yè)對(duì)我們意味著什么
　　3.4職場(chǎng)是怎樣的
　　3.5在大學(xué)校園中如何了解職業(yè)
　　推薦閱讀　生涯人物訪談
　　　了解職業(yè)——從校園到職場(chǎng)
第三部分　生涯目標(biāo)決策、行動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施
　第4章　生涯目標(biāo)與職業(yè)決策
　　開篇案例　大學(xué)三年，我一直在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
　　4.1目標(biāo)——一切的動(dòng)力來源
　　4.2大學(xué)生活早規(guī)劃——分解生涯目標(biāo)
　　4.3大學(xué)時(shí)代如何奠定你未來事業(yè)的基礎(chǔ)
　　4.4如何有個(gè)正確的開始
　　推薦閱讀　我的職業(yè)生涯規(guī)劃
　　　站在大三的岔路口上
　　　柳青的故事
　　　……
第四部分　個(gè)人職業(yè)生涯管理
后記
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （1）現(xiàn)實(shí)型（R，又譯實(shí)踐型）。具有此類傾向的個(gè)體往往身體技能及機(jī)械協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，常常沉浸于工具與技術(shù)的世界中。他們穩(wěn)健、務(wù)實(shí)，喜歡從事規(guī)則明確的活動(dòng)及技術(shù)性工作，熱衷于親自動(dòng)手操作，具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)，他們往往不善言談，對(duì)人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動(dòng)不太感興趣。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域包括：需要熟練技能方面的職業(yè)、動(dòng)植物管理方面的職業(yè)、機(jī)械管理方面的職業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)方面的職業(yè)、手工藝技能方面的職業(yè)、機(jī)械裝置與運(yùn)轉(zhuǎn)方面的職業(yè)等。 （2）研究型（I，又譯調(diào)研型）。具有此類傾向的個(gè)體喜歡理論思維或偏愛數(shù)理統(tǒng)計(jì)工作，能對(duì)解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題，而不一定落實(shí)到具體操作。他們往往是好奇的、聰明的、內(nèi)省的、具有批判性的，喜歡具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，不太喜歡固定程式的任務(wù)，獨(dú)立傾向明顯。他們對(duì)于人員管理及人際交往也非情所愿，傾向于選擇擔(dān)任分析員、設(shè)計(jì)師、科學(xué)家、學(xué)者等的職業(yè)。 （3）藝術(shù)型（A，又譯創(chuàng)意型）。具有此類傾向的個(gè)體，對(duì)具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工作顯示出明顯偏好。他們創(chuàng)造傾向明顯，特立獨(dú)行，樂群性低，對(duì)結(jié)構(gòu)化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡，對(duì)機(jī)械性及程式化的工作了無興趣。藝術(shù)傾向明顯的個(gè)體好自我表現(xiàn)，具有豐富的想象力，直覺力較好，敏感而開放。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：各類藝術(shù)創(chuàng)作的工作，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等方面的職業(yè)。

編輯推薦

《贏在第四起跑線:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》內(nèi)容全面，涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力提升、求職技巧獲得等個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主要問題，是一本可以在大學(xué)期間及初入職場(chǎng)時(shí)閱讀實(shí)踐、喚醒大學(xué)生及職場(chǎng)新人生涯規(guī)劃意識(shí)、引領(lǐng)個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)的書。

名人推薦

從事人力資源管理及咨詢工作二十多年，常被大學(xué)畢業(yè)生邀請(qǐng)去分享求職和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，每每為那些職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、不諳職場(chǎng)規(guī)則的年輕人惋惜——這些智商很高、情商也不低的孩子們，由于未能及早根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確定職業(yè)目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)缺乏與崗位匹配的素質(zhì)與能力，求職時(shí)盲目提升“技巧”而被面試官淘汰。 本書作者緊扣大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和職場(chǎng)實(shí)際需求，引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)期間及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。有針對(duì)性地提升素質(zhì)與能力。想念本書會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)有個(gè)良好的職業(yè)生涯開端、在人生的第四起跑線上占據(jù)先機(jī)有極大的幫助。 ——郭鑫，科銳國(guó)際人力資源有限公司總裁、美世大中華區(qū)前總裁 文平是我的摯友，我們經(jīng)常一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃和人生成長(zhǎng)的話題。這本《贏在第四起跑線：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》真是書如其人： 首先是真誠(chéng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是幫助人找到職業(yè)方向，更是人生幸福和發(fā)展的大課題。文平一直滿懷熱忱地對(duì)待人生、對(duì)待她的學(xué)生和她的研究，這本書是文平多年授課、咨詢、研究的積累，同時(shí)也貫穿了她對(duì)人生和成長(zhǎng)的思考和體悟。 其次是生動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)嚴(yán)肅的話題，對(duì)大學(xué)生來說雖然重要但似乎并不迫切。而本書中大量同齡人在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的苦惱、思考和總結(jié)，以及辦師亦友的點(diǎn)評(píng)，將給大學(xué)生帶來共鳴，在輕松閱讀中被打動(dòng)、啟發(fā)，從而及早開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和行動(dòng)。 ——陳暢，知遇網(wǎng)CEO、華潤(rùn)雪花啤酒人力資源前總監(jiān) 大學(xué)生離開校園、能否順利邁入職場(chǎng)并走得穩(wěn)健，很大程度上取決于其大學(xué)期間在就業(yè)能辦提升方面的努力。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生自裁成長(zhǎng)、順利就業(yè)的重要工具?；诖?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重心近年來在“下移”：由重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生面試技能、幫助推薦就業(yè)機(jī)會(huì)為主，到更多地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、幫助其制定并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。蘇老師的這本教材內(nèi)容嚴(yán)肅、形式活潑，相信能使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)伊始就認(rèn)真思考、開始行動(dòng)，使自己的職業(yè)生涯有個(gè)良好的開端。 ——韓威，清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任 每個(gè)入都有許多“第一次”，而且這些“第一次”會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的慣性，對(duì)來來形成強(qiáng)勢(shì)制約——路徑依賴。人生每條起跑線都是一次“第一次”，尤其“第四起跑線”：它將影響人賴以“安身立命”的職業(yè)生涯幾十年。 蘇老師用一種系統(tǒng)的、與實(shí)踐密切銜接的論述，讓每個(gè)閱讀本書的大學(xué)生形成清晰的大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本就是一種底氣、一種確定感，有了這份藍(lán)圖，就擁有了這種底氣與確定感。從書中可以看到蘇老師執(zhí)著的助人情懷。 ——謝偉，UCT（高校生涯導(dǎo)師）培訓(xùn)師、仁能達(dá)教育研發(fā)總監(jiān) 從《贏在第四起跑線：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這本書中，大學(xué)生會(huì)看到自我規(guī)劃的方法和希望，職業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)找出指導(dǎo)學(xué)生韻工具和思路。蘇老師專業(yè)積累深厚，文風(fēng)親切自然，一掃職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類書籍的刻板說教印象，好似大學(xué)生職韭指導(dǎo)領(lǐng)域的“小清新”。 ——?jiǎng)⒀┤?，瀚才教育集團(tuán)職業(yè)發(fā)展總監(jiān)、清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心前副主任

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