走進名師課堂

內(nèi)容概要

課堂究竟是什么？它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊?，還是更應(yīng)當成為促進學生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺？它關(guān)注的僅僅是學生的眼前利益（如各種考試分數(shù)），還是更應(yīng)當關(guān)注學生的長遠發(fā)展……這，確實是值得每一位教師都應(yīng)當認真思考的一個命題。的確，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學活動存在的場所。但是，這些“教學活動”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進學生學習的長遠發(fā)展為取向？在我們看來，這才應(yīng)當是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學”，孰為浮躁的“功利教學”的分界點。其實，可能我們都認同這樣一個觀點：教育是一項直面生命的事業(yè)，所以它必然立當以提升人的生命價值，促進人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個角度來考量，我們主張應(yīng)當把課堂定位為人的“生命發(fā)展場”。在這里，人（主要是學生，當然也包括教師）的生命境界理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號為主要載體的書本知識重新“激活”實現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)”。我們呼喚，課堂應(yīng)當從單一的“知識傳輸場”，向“生命發(fā)展場”的境界轉(zhuǎn)型。

書籍目錄

前言專題一 物理概念教學　名師視點　精彩課堂　課例1 通過科學探究來學習物理概念——《探究——物質(zhì)的密度》教學設(shè)計　課例2 充滿情趣合作探究——《探究——比較物體運動的快慢》教學設(shè)計　課例3 實驗“超市”張揚個性——《力》的概念教學設(shè)計　課例4 質(zhì)疑探究以趣促學——《摩擦力》的概念教學設(shè)計　課例5 生活感知層層推進——《探究——運動和力的關(guān)系》教學設(shè)計　課例6 構(gòu)筑“經(jīng)驗之塔”精修探索之路——《內(nèi)能》教學設(shè)計　課例7 生活經(jīng)驗先導(dǎo)掌控知識“節(jié)點”——活用信息積累，建構(gòu)《比熱容》科學概念　課例8 巧借“風”力，層層盤剝，化抽象為形象——《磁場》教學設(shè)計　深度對話專題二 物理規(guī)律教學　名師視點　精彩課堂　課例1 注重科學方法凸顯合作探究——《探究牛頓第一定律》教學設(shè)計　課例2 學習控制變量探究物理規(guī)律——《探究滑動摩擦力》教學設(shè)計　課例3 巧設(shè)教學模型幫助學生探究——《光的反射》教學設(shè)計　課例4 注重過程體驗淡化探究結(jié)論——《光的折射》教學設(shè)計　課例5 設(shè)置體驗性實驗突破探究難點——《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設(shè)計　課例6 利用生活體驗分化探究難點——《探究杠桿的平衡條件》教學設(shè)計　課例7 實施模塊教學優(yōu)化探究方案——《探究歐姆定律》教學設(shè)計　深度對話專題三 生活化物理課堂　名師視點　精彩課堂　課例1 讓學生真切品嘗“成就感——《磁是什么》教學設(shè)計　課例2 在解決問題中實現(xiàn)“生活的教育化——《杠桿》教學設(shè)計　課例3 讓學生在互動中知識相長——《其他簡單機械》教學設(shè)計　課例4 整合資源，實現(xiàn)教育的立體化——《光的色散》教學設(shè)計　課例5 在與生活的聯(lián)系中增強環(huán)保意識——《噪聲的危害和控制》教學設(shè)計　課例6 讓學生的創(chuàng)新思維在實踐中閃光——《機械效率》教學設(shè)計　課例7 讓學生的探究能力在“三模塊法”中彰顯——《光的直線傳播》教學設(shè)計　課例8 還給學生探究的樂趣——《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設(shè)計　課例9 巧設(shè)計，重探究——《浮力》教學設(shè)計　課例10 用實例創(chuàng)情境，實現(xiàn)教育的生活化——《力》教學設(shè)計　深度對話專題四 物理實驗教學　名師視點　精彩課堂　課例1 實驗現(xiàn)象多彩呈現(xiàn)思維火花紛彩異呈——《光的反射》教學設(shè)計　課例2 親歷探究歷程感悟研究方法——《平面鏡成像》教學設(shè)計　課例3 展開想象翅膀，開啟智慧大門——《串聯(lián)和并聯(lián)》教學設(shè)計　課例4 精彩預(yù)設(shè)促有效生成——《測量電壓》教學設(shè)計　課例5 檢測評價相結(jié)合技能過關(guān)促潛能——《聲現(xiàn)象測評》教學設(shè)計　深度對話專題五 綜合實踐活動　名師視點　精彩課堂　課例1 順藤摸瓜探究根源——《氣球能量從何而來》教學設(shè)計　課例2 捕捉教學靈感構(gòu)建生活課堂——《神奇的雪》實踐活動設(shè)計　課例3 走進自然體悟探究發(fā)現(xiàn)的魅力——《用氣壓計測量山的高度》教學設(shè)計　課例4 合作探究調(diào)查真知寓于實踐——《電動自行車的探究與市場調(diào)查》教學設(shè)計　課例5 從物理走向生活從生活走向社會——《家庭電費使用情況的調(diào)查》教學設(shè)計　課例6 揭示本質(zhì)感受科學的力量——《揭開電冰箱的真面目》教學設(shè)計　深度對話后記

章節(jié)摘錄

　　一個人從懂事開始，通過反復(fù)不斷地記憶、積累、辨別和比較，對周圍世界的認識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：“中學物理學科內(nèi)容主要是指物理概念和物理規(guī)律。由此可見，概念在中學物理學習中的重要地位。從某種意義上說，兩者相比，物理概念比物理規(guī)律更為重要。就像我們蓋房子所需的鋼材、木料、水泥一樣，物理概念是思考問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它準確地反映了物理現(xiàn)象及過程的本質(zhì)屬性，它是在大量的觀察、實驗基礎(chǔ)上，獲得的感性認識，然后把物理現(xiàn)象的共同特征集中起來加以概括而建立的，是物理事實本質(zhì)在人腦中的反映。學生學習物理知識的過程，就是不斷地建立物理概念，弄清物理規(guī)律的過程。由于概念具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，學生在實際學習中常常感到枯燥無味，理解應(yīng)用比較困難。所以，在我們?nèi)粘＝虒W中，概念的教學是一個重點，也是一個難點。搞好初中物理的概念教學，是物理教學的重要任務(wù)。在初中物理教學中，物理概念大體上可以分為如下幾類：1.關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念初中物理給學生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念，如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學，使學生學會認識事物的基本方法，抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認識事物，區(qū)別事物。例如，密度是初中物理中非常重要的既念，在教學過程中我們必須緊緊地抓住物質(zhì)的屬性大做文章：怎樣區(qū)別不同物質(zhì)，雖樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積，等等。這樣，一方面可以使學生真正理解密度概念、熟練掌握密度概念，更重要的一方面，還可以使學生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有另外屬性？為以后比熱等概念的教學進行必要的鋪墊。

編輯推薦

　　領(lǐng)略齊魯名師風采，品味名師教學藝術(shù)。

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