什么是最有效的教學

前言

　　記得有位優(yōu)秀的教師撰文提出這樣一個疑問：“在教學實踐中常常遇到這樣的情形，有看似教學水平不高的教師，教學成績卻很好；也有公認為教學水平高的教師。成績卻不及他人。這是為何？”　　我們姑且不論教學評價、學習評價等是否合理，這種現(xiàn)象本身就值得人們思考：對教師而言，哪種教學方式更為有效？什么才是最有效的教學？　　眾所周知，衡量教師教學質量的標準在于學生的學，學生學得有效就意味著教師教得有效。而影響教學質量好壞的因素有很多，有教師的愛心，有教師的責任感，有教師的職業(yè)追求，還有教師的經驗和智慧……　　毋庸置疑，這些因素是構成一個教師優(yōu)質教學的基礎。而教師要想從優(yōu)質教學升至有效教學，反思是關鍵，教師必須在教學中進行反思，并有效實施反思性教學：在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升已有的教學水平，提高課堂的教學質量，從而讓學生更好地學?！　∵@才是教師最有效的教學，新課程需要這樣的教學。那么，教師如何最有效地實施反思性教學呢？　　其實，最有效的反思性教學需要教師掌握問課品課藝術?！　∷^問課，就是教師主動征詢學生、同行、家長以及自我對課堂教學的感受與意見。　　問課有多問：一問自己，用一雙智慧的眼睛問自己，力爭把自己看得真真切切、明明白白，這樣才會給自己不斷注入活力，成長的步子才會更快、更有實效；二是問學生，學生是我們的服務對象，他們的疑難、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發(fā)點；三是問同行，如有同行觀課，課后更要多問問，“當局者迷，旁觀者清”。問他們，更能看到自己教學的失誤，虛心聽取他們的意見，更能改進我們明天的教學工作。

內容概要

最有效的教學需要教師的經驗和智慧，更需要教師肯有反思性教學的藝術，新課程需要反思性教學，在反思中捕捉教育中的靈感，在反思中提升我們的教學水平，在反思中更有效地提高教學質量。那么，教師如何最有效地進行反思性教學呢？其實，最有效地反思教學需要教師掌握問課品課藝術?！　　妒裁词亲钣行У慕虒W——教師最需要掌握的問課品課藝術》一書在教師如何把握問課品課藝術方面給出了有益的建議，值得學習和借鑒。

作者簡介

宋運來，全國著名特級教師，江蘇省優(yōu)秀班主任，江蘇省教育科研先進個人，江蘇省優(yōu)秀園丁。
    先后參與、主持省、市、國家級課題8項，在《人民教育》、《中國教育報》、《中小學管理》、《江蘇教育》等省級以上刊物發(fā)表教研文章180余篇，多篇文章被《教育文摘周報》、

書籍目錄

序第一篇　怎樣問課　何為問課　第一章　問課要問自己　  第一節(jié)　問自己之課前問　    一、為什么要課前問——課前問的目的和意義　    二、課前問問什么——新課程對課前問的要求　    三、新課程教學課前問存在的問題　    四、課前問怎么問——新課程教學課前問的藝術　  第二節(jié)　問自己之課中問　    一、為什么要課中問——課中問的目的和意義　    二、課中問問什么——新課程對課中問的要求　    三、新課程教學課中問存在的問題　    四、課中問怎么問——新課程教學課中問的藝術　  第三節(jié)　問自己之課后問　    一、為什么要課后問——課后問的目的和意義　    二、課后問問什么——新課程對課后問的要求　    三、新課程教學課后問存在的問題　    四、課后問怎么問——新課程教學課后問的藝術　第二章　問課要問學生　  第一節(jié)　為什么要問學生——問學生的目的和意義　    一、問學生能最大限度地調動學生的積極性　    二、問學生是教師檢查教學效果最好的信息反饋　  第二節(jié)　問學生問什么——新課程對問學生的要求　    一、要求問學生對課堂教學內容的評價　    二、要求問學生對教師教學方法的評價’　    三、要求問學生對自己學習方式的評價　    四、要求問學生對師生情感互動的評價　  第三節(jié)　新課程教學問學生存在的問題　　  一、觀念上的偏頗　　  二、方式內容上的誤差　  第四節(jié)　問學生怎么問——新課程教學問學生的藝術   　 一、問學生從課堂中學到了什么　    二、問學生老師準備是否充分　    三、問學生對課堂的感覺如何　    四、問學生還有什么樣的問題　    五、問學生希望老師以后怎樣上課　第三章　問課要問同行　  第一節(jié)　為什么要問同行——問同行的目的和意義　  第二節(jié)　問同行問什么——新課程對問同行的要求　　  一、問同行要有針對性　　  二、問同行要有實證性　　  三、問同行要有參與的廣泛性　　第三節(jié)　新課程教學問同行存在的問題　    一、問同行過程中“隔靴搔癢”的困境　    二、問同行結果的“高、空、全”　    三、問同行形式的“強勢與弱勢”　  第四節(jié)　問同行怎么問——新課程教學問同行的藝術　    一、問同行教學重點把握上是否存在問題　    二、問同行課堂的調控是否有效　    三、問同行情境的處理是否合理　    四、問同行多媒體課件的運用是否恰當?shù)谒恼隆?yōu)秀教師談新課程怎樣問課第五章　優(yōu)秀教師問課經典案例第二篇　怎樣品課　何為品課　第六章　品課——站在聽課者角度品課　第七章　品課——站在上課者角度品課　第八章　品課——站在學生角度品課　第九章　優(yōu)秀教師談新課程下怎樣品課　第十章　優(yōu)秀教師品課經典案例

章節(jié)摘錄

　　一、為什么要課中問——課中問的目的和意義　　教育現(xiàn)象紛繁復雜，教育工作者需要一雙慧眼、一對聰耳，不閉目塞聽、不充耳不聞，才可以看到、聽到真相和真言。撥開云霧見天日，知道現(xiàn)象的由來，透過現(xiàn)象看到本質，鑒別教育現(xiàn)象需要正確的判斷；教學有法，教無定法，在眾多選擇性方案中選擇最佳的方案，篩選教育行動方案需要正確的判斷；教育行為是正確的還是失誤的，教育效益是優(yōu)良的還是低劣的，評估教育效果需要正確的判斷，而這一切判斷都是通過教師的“問”來實現(xiàn)?！　崱?，才可以啟、發(fā)。我能在課堂上察言觀色，判斷學生的學習情緒狀態(tài)嗎？飽滿的情緒和郁悶的狀態(tài)，我能一眼洞察嗎？我在課堂上花費15分鐘講述成都的地理位置，而且講解不清，是不是浪費學生時間？當學生需要給予思維點撥的時候，我包辦代替，是不是有點“越位”？學生是“口能言”，我不給人說話的機會反而絮絮叨叨，是不是制造噪音？下課鈴響了，我還喋喋不休，是不是很“唐僧”？　　課中，這些問題要時刻縈繞在教師的心中，也即為“課中問”——教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調整教學策略。

媒體關注與評論

　　任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師?！　　ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基　　要尋求并找出一種有效的教學方法，使教師可以少教，但學生可以多學。　　——（捷克）著名教育家夸美紐斯　　課堂是藝術的天堂，這一園地應該百花齊放。一個教帥，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂的照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的“蜜”。　　——（中國）著名特級教師、教育家魏書生　　我的教學悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術中來?！　　ㄖ袊┲丶壗處?、教育家于永正

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    什么是最有效的教學 PDF格式下載

---