出版時間:2010-12 出版社:北京大學(xué)出版社 作者:哈佛委員會 頁數(shù):217 譯者:李曼麗
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內(nèi)容概要
1943年,哈佛大學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域里的12位著名教授組成委員會,旨在對“民主社會中的通識教育目標問題”進行研究。該委員會歷經(jīng)兩年的潛心研究,形成了以“民主社會中的通識教育”為題的總結(jié)報告,1945年由哈佛大學(xué)出版社出版,俗稱“紅皮書”?!凹t皮書”一經(jīng)出版,就引起了美國社會各界的強烈震動和反響,尤其是書中關(guān)于通識教育在高等教育中地位與作用的論述、通識教育和專業(yè)教育之關(guān)系等的精辟論述都得到了高等教育界的廣泛認同。 本書是美國高等教育領(lǐng)域里具有里程碑意義的著作,1945年發(fā)表之初就引起了美國社會各界的廣泛關(guān)注,迄今為止一直是美國高等教育研究中被引用最多的文獻之一。六十多年來,隨著高等教育專業(yè)化、職業(yè)化、市場化的特征日趨顯著,以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)問題的不斷惡化,本書始終以其卓越的見解和嚴密的論證吸引著人文社會科學(xué)領(lǐng)域里的學(xué)者和教育行政管理人員的深切關(guān)注。
書籍目錄
譯者序言 科南特導(dǎo)言 報告呈送函 致謝 一 美國的教育 1.1 問題 1.2 中學(xué)的擴張 1.3 社會變革的沖擊 1.4 杰斐遜主義和杰克遜主義 1.5 追求統(tǒng)一性 二 通識教育理論 2.1 遺產(chǎn)與變革 2.2 通識教育和專業(yè)教育 2.3 知識的領(lǐng)域 2.4 心智的品質(zhì) 2.5 "好"人和公民 三 多元化問題 3.1 學(xué)生之間的差異性 3.2 受差異性限制的統(tǒng)一性 3.3 為學(xué)校所做的基本規(guī)劃 四 中學(xué)的通識教育 4.1 馬可•霍普金斯與"原木" 4.2 人文學(xué)科 4.3 社會科課程 4.4 科學(xué)與數(shù)學(xué) 4.5 教育與人 五 哈佛學(xué)院的通識教育 5.1 學(xué)院的類型 5.2 文理學(xué)院的通識教育 5.3 哈佛學(xué)院的目前狀況 5.4 對通識教育提出的要求 5.5 管理 5.6 對通識教育課程的建議 ?。╝)人文學(xué)科 ?。╞)社會科學(xué) ?。╟)科學(xué)和數(shù)學(xué) 5.7 導(dǎo)師制與輔導(dǎo) 5.8 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛 六 社會中的通識教育 6.1 干擾與障礙 6.2 作為學(xué)習者的成人 6.3 教育的新媒介 附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評 譯者后記
媒體關(guān)注與評論
在通識教育問題上,在美國歷史上最有影響的一個基本文獻是哈佛大學(xué)1945年的一個報告,這本書叫哈佛的紅書(Red Book),因為它的封面是紅的。它對“二戰(zhàn)”以后美國大學(xué)的通識教育有非常廣泛的影響。……哈佛1945年的這個文獻是個非常深刻的政治哲學(xué)的文獻,也是一個非常深刻的社會學(xué)分析的文獻?! 」鸬姆桨钢亟鉀Q兩個重要的問題:一個是傳統(tǒng)的變遷問題;第二個問題是,現(xiàn)代社會是一個分殊化程度很高的社會,不同的人群之間理念風俗都很不一樣,他們之間有什么共同的東西,從而可能成為一個共同體? 對通識教育,我們也要有哈佛委員會那樣的高度,去看待在中國社會積極變化、教育高度擴張的情況下,到底什么是共同的,到底什么是我們希望培養(yǎng)出來的公民,到底什么樣的人是我們中華文明共同體的傳人。 ——甘陽
編輯推薦
1、《哈佛通識教育紅皮書》是美國教育史上最具影響的十本著作之一, 被譽為“現(xiàn)代大學(xué)通識教育的圣經(jīng)”,在1945年發(fā)表之后實質(zhì)性地推動了美國大學(xué)的通識教育運動?! ?、通識教育的缺失是中國大學(xué)本科教育的通病,而“大學(xué)通識教育勢在必行”乃教育界和學(xué)界共識。本書中譯本的出版有助于我們在教育哲學(xué)層面上正確地理解高等教育要培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)這樣的人;有助于消解關(guān)于專業(yè)教育、通識教育的一些成見,幫助我們建立起專業(yè)教育與通識教育有機結(jié)合的大學(xué)教育觀?! ?、《哈佛通識教育紅皮書》中譯本譯筆信實暢達,出版后頗得學(xué)界好評,榮獲中國大學(xué)出版社圖書獎第二屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎。
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