學(xué)前兒童體育與健康

內(nèi)容概要

　　《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材：學(xué)前兒童體育與健康》主要介紹幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，講解運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和健康的作用和意義；同時(shí)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)中的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，以及幼兒運(yùn)動(dòng)科學(xué)控制等問(wèn)題進(jìn)行較充分的分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，可初步掌握運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和健康的重要意義，認(rèn)識(shí)到幼兒運(yùn)動(dòng)效果的好壞是取決于對(duì)其運(yùn)動(dòng)的科學(xué)控制，并幫助學(xué)前教育工作者解決幼教工作中如何科學(xué)有效地組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的問(wèn)題。
　　《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材：學(xué)前兒童體育與健康》可作為學(xué)前教育專業(yè)人員及廣大在崗幼兒教師和相關(guān)工作人員理論學(xué)習(xí)的教材和參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論
專題一 學(xué)前兒童體育與健康發(fā)展史
專題二 學(xué)前兒童體育與健康概述
第二章 學(xué)前兒童解剖生理基礎(chǔ)
專題一 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基本術(shù)語(yǔ)
專題二 學(xué)前兒童各系統(tǒng)解剖生理結(jié)構(gòu)
第三章 學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律與運(yùn)動(dòng)
專題一 學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律概述
專題二 運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童身體健康
專題三 運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童心理健康
專題四 運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力
第四章 學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的理論與實(shí)踐
專題一 學(xué)前兒童基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展
專題二 學(xué)前兒童身體素質(zhì)的發(fā)展
第五章 學(xué)前兒童的科學(xué)運(yùn)動(dòng)
專題一 學(xué)前兒童的科學(xué)運(yùn)動(dòng)與監(jiān)控
專題二 學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)安全
專題三 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織形式
第六章 學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)
專題一 學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
專題二 運(yùn)動(dòng)與能量代謝
專題三 學(xué)前兒童膳食與運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)
第七章 學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健
專題一 學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)生理與心理衛(wèi)生保健
專題二 學(xué)前特殊兒童運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)生保健
第八章 學(xué)前兒童體質(zhì)和體育鍛煉效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)
專題一 學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量與評(píng)價(jià)
專題二 學(xué)前兒童體育鍛煉效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)
第九章 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的創(chuàng)編、指導(dǎo)與實(shí)施
專題一 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的創(chuàng)編
專題二 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的指導(dǎo)
專題三 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的實(shí)施
第十章 學(xué)前兒童體育活動(dòng)與美育、智育發(fā)展
專題一 學(xué)前兒童體育活動(dòng)與美育發(fā)展
專題二 學(xué)前兒童體育活動(dòng)與智育發(fā)展
附錄A 《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
附錄B 《中國(guó)居民膳食指南》——常見(jiàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分表
附錄C 2005年九市城郊區(qū)7歲以下兒童體格發(fā)育測(cè)量值
推薦書(shū)目與文章列表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （一）運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)前兒童自我概念的形成 對(duì)學(xué)前兒童來(lái)講，一種合作競(jìng)爭(zhēng)，但又相互鼓勵(lì)、彼此理解的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，可以使他們不知不覺(jué)地接受審美、道德等社會(huì)價(jià)值觀的傳遞，大大縮短了學(xué)前兒童課堂教學(xué)中社會(huì)空間和個(gè)人空間的距離。通過(guò)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有組織地發(fā)展學(xué)前兒童的智力和個(gè)性，有利于學(xué)前兒童自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。而運(yùn)動(dòng)組織者如果鼓勵(lì)學(xué)前兒童多結(jié)交新朋友，及時(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中主動(dòng)與同伴交往的孩子；對(duì)一些在交往中遭到排斥的學(xué)前兒童，運(yùn)用分析比較、說(shuō)理移情、示范榜樣、行為訓(xùn)練的方法，啟發(fā)學(xué)前兒童調(diào)整自己的交往行為，嘗試用商量、寬容、友好的方式進(jìn)行交往，使孩子感受被同伴接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，那么，就可以更積極地引導(dǎo)學(xué)前兒童建立自信心、獨(dú)立性。 把自己看成什么樣的人，對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的印象稱為自我概念，它將成為一個(gè)人的行為傾向，即個(gè)性的核心。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，身體運(yùn)動(dòng)的能力越強(qiáng)，就越成為他們一切行動(dòng)或行為的基礎(chǔ)。孩子能夠做什么，不能夠做什么，主要是由其身體運(yùn)動(dòng)的能力來(lái)決定的。因此，學(xué)前兒童對(duì)自己身體運(yùn)動(dòng)能力的確認(rèn)，就有可能成為其“自我概念”的一個(gè)中心。例如：能勇敢而獨(dú)立地走過(guò)較高、較窄平衡木的學(xué)前兒童，能比別人先學(xué)會(huì)跳繩的學(xué)前兒童，能比別人投中更多目標(biāo)的學(xué)前兒童，他們往往會(huì)在教師的贊許聲中以及同伴的羨慕的目光中感到自己很有能力，從而逐漸地形成肯定自我的概念，自信心得到增強(qiáng)，愿意在今后的活動(dòng)中大膽地去嘗試新的活動(dòng)，甚至碰到困難或挫折時(shí)，也會(huì)充滿自信地去嘗試和克服。這種良好的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)前兒童形成良好的自我價(jià)值感以至于形成良好的個(gè)性將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師要在體育活動(dòng)時(shí)多運(yùn)用由易到難，或難易不同的活動(dòng)環(huán)境，逐漸提高學(xué)前兒童身體活動(dòng)的能力，讓其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓其感受到教師、同伴對(duì)他的肯定，以幫助他們形成和發(fā)展“自我概念”，促使自尊心、自信心、自強(qiáng)不息等良好個(gè)性的逐漸形成。 （二）運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童勇敢、公正、 進(jìn)取的品質(zhì) 在各種運(yùn)動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)前兒童能積極地反饋，但也有些學(xué)前兒童卻表現(xiàn)出膽怯。而有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則可以為不同個(gè)性的學(xué)前兒童提供展示自己能力的場(chǎng)所，一些膽怯害羞的學(xué)前兒童，在那些活潑大方學(xué)前兒童的帶動(dòng)下和教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，逐漸加入到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，由原來(lái)的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，運(yùn)動(dòng)以它獨(dú)特的魅力，讓學(xué)前兒童在活動(dòng)中解放自己，鍛煉了膽量。

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