觀察

內(nèi)容概要

無論在什么場合，只要有兒童，你就不可避免地發(fā)現(xiàn)自己在觀察他們。這種觀察幾乎是一種無意識行為。有時，我們甚至發(fā)現(xiàn)自己是在完全沒有明確意識到自己在做什么的情況下觀察兒童并對兒童作出判斷的。    大多數(shù)兒童教育課程都把兒童觀察和評價作為課程的一部分。其中的一些課程將觀察作為兒童發(fā)展評價的要求之一。觀察是基礎(chǔ)階段課程(the Foundation Stage Curriculum)的關(guān)鍵組成部分，并且是0～3歲幼兒教育框架(the Birth to Three Matters Framework)的重要基礎(chǔ)。那么，為什么大多數(shù)家長、幼教工作者、教師和學生幾乎本能性地進行的活動具有如此的重要性呢?    本書旨在幫助幼教工作者理解觀察的重要性以及觀察對滿足兒童需要所產(chǎn)生的影響。本書的第一部分重點介紹了為什么要觀察兒童、通過觀察能夠獲得什么以及如何有效地進行觀察的內(nèi)容。第二部分結(jié)合有關(guān)研究及理論觀點和學說闡述了有關(guān)觀察的問題，以幫助幼教工作者設(shè)計符合兒童個體需要的適宜活動。但實施觀察的目的并不是為了迎合某種理論和觀點，而是要幫助觀察者更好地了解兒童及其需要。第五章重點探討如何利用發(fā)展常模來支持觀察，以收集有關(guān)兒童發(fā)展需要的信息。第六章、第七章、第八章分別分析了觀察對于0～3歲幼兒教育框架、基礎(chǔ)階段課程和國家課程(the National Curriculum)的重要作用。    該書自始至終都鼓勵讀者圍繞某一主題尋找更多的資源來拓寬自己的知識面，加深自己的理解。例如，本書反復參考了0～3歲幼兒教育框架資料包中的CD—ROM，雖然這些資料包提供?了大量的優(yōu)質(zhì)信息，但也只是可參考的資源之一。幼教工作者應善于反思，開放思想，及時了解當前的研究及不同觀點和主張。網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的信息，但專業(yè)雜志、書籍、電視和報紙等也都是不容忽視的有用資源。該書倡導一種反歧視和反偏見的幼兒教育實踐，強調(diào)為嬰幼兒設(shè)計并提供適宜的活動與經(jīng)驗，以滿足其個體需要。

書籍目錄

第一部分　觀察的步驟　第一章　觀察兒童的意義　第二章　觀察前的準備　　第三章　觀察的方法第二部分　從觀察到評價　第四章　觀察與理論觀點　第五章　觀察與發(fā)展常?！〉诹隆∮^察與0-3歲幼兒教育框架　第七章　觀察與基礎(chǔ)階段課程　第八章　觀察與國家課程附錄　關(guān)鍵術(shù)語表　研究者、理論工作者及理論觀點一覽表　發(fā)展常模列表　參考文獻及進一步閱讀的建議

章節(jié)摘錄

　　保密性與使用許可　　保密性是觀察兒童的一個必要方面。有關(guān)兒童的全部記錄都應該放在安全、可靠的地方，存放在那里的資料不應該向其他人公開。另外，有必要對被觀察的兒童及觀察背景采取匿名的方式。如果觀察資料將被用于評價，這一點就尤顯重要。如果保密性和匿名性沒有得到保證，那么兒童的權(quán)利就將受到損害，滿足兒童的個體需要也將無從談起。有關(guān)兒童的信息一般只能和兒童的父母及其法定監(jiān)護人分享，除非涉及兒童保護的問題。檢驗保密性的一個可靠方法就是讓其他人閱讀觀察記錄，然后看他能否辨別出被觀察兒童及其背景?！　『芏嘤捉坦ぷ髡哂脙和帐系牡谝粋€字母來指代兒童，或者采用類似以字母A指代兒童的方法，有時也用TC（Target Child，譯作目標兒童）來表示。同樣，觀察記錄沒必要提及機構(gòu)的名稱，對機構(gòu)作簡單描述就足夠了，例如日托幼兒園學步兒班、內(nèi)城小學附屬托兒所的教室里的一個安靜角落、農(nóng)村集鎮(zhèn)上的一個社區(qū)禮堂?！　‘斢媱潓和M行觀察時，有必要獲得父母的許可。最好用書面形式記錄父母的許可，并將其納入幼兒園許可程序中，然后將其保存在兒童的檔案中。學生應該在獲得托幼機構(gòu)的主管人員、校長、班級教師或相關(guān)幼教工作者的允許后，再進入機構(gòu)進行觀察?！　⊙埜改负涂醋o者參與觀察過程　　父母是孩子的第一任教師，他們掌握著有關(guān)孩子的豐富信息和知識。雖然幼教.工作者可以對某個兒童有很深的了解，但父母才是真正了解他們的孩子的專家。然而，當討論兒童的成績和進步時，很多家長卻不知情，尤其是那些第一語言不是英語的父母。實際上，讓父母參與到觀察過程中來并不困難：詢問父母孩子喜歡什么、不喜歡什么、喜歡的活動和朋友，是一種很好的開始方式?！　　?/pre>








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