憲法學(xué)學(xué)習(xí)參考書

內(nèi)容概要

鑒于憲法學(xué)在目前中國高等院校的法學(xué)教育體制上的定位，以及由此造成的教學(xué)時(shí)間安排上的限制，所以在《憲法學(xué)原理》這個(gè)基本教材的編著安排上，有意識(shí)地精選了憲法學(xué)理論和憲政體制上面一些最基本的內(nèi)容，并在篇幅和內(nèi)容上也做了適當(dāng)?shù)募s束。依著者個(gè)人之見，這部教材在總體相對于整體的憲法學(xué)體系來說，顯得不夠豐滿。這種版本對憲法學(xué)的基本性、教學(xué)兩方面的適用性、經(jīng)濟(jì)性來說，肯定是有利的。然而，從憲法學(xué)在理論上的博大精深和憲政體制上的復(fù)雜性方面來說，無論是對教師還是對學(xué)生來說，都顯得不夠充實(shí)。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)來說，我們永遠(yuǎn)也不可能掌握包羅萬象和精義深邃的憲法知識(shí)總體，但通過努力研習(xí)，掌握盡可能多的一些有關(guān)憲法學(xué)的基本知識(shí)，甚至在憲法學(xué)某一領(lǐng)域?qū)W有專攻，并取得突出成績，則是完全可能的，通過努力也是可以做到的。我常常將這種觀念做如下比喻，即要想從水桶中舀出滿滿一瓢水，就必須在水桶里預(yù)先注入足夠的甚至是滿滿的水，任何人都不可能從小半桶或一桶底的水桶中舀出滿滿的一瓢水。這個(gè)道理不僅我個(gè)人深有體會(huì)，并身體力行，也經(jīng)常對我的學(xué)生們講。這就意味著，包括憲法學(xué)在內(nèi)的全部科學(xué)學(xué)科來講，我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員們盡可能廣泛地涉獵和掌握盡可能多的本學(xué)科的基本知識(shí)。否則，就不能學(xué)好這門學(xué)科，更不可能成為本學(xué)科學(xué)有成就的專家?；谶@種體認(rèn)，在北京師范大學(xué)出版社的提議和大力支持下，著者同時(shí)編著完成了這部《憲法學(xué)學(xué)習(xí)參考書》。

作者簡介

陳云生，男，1942年5月生，北京市平谷區(qū)人。
    1966年北京政法學(xué)院（現(xiàn)中國政法大學(xué)）法律系畢業(yè)，畢業(yè)后在廣西靖西縣、德保縣、百色地區(qū)從事過司法、教育、行政等工作；1978年考入中國社會(huì)科學(xué)院研究生院法學(xué)系深造，1981年獲得法學(xué)碩士學(xué)位，1983年師從著名法學(xué)家張

書籍目錄

第一章　憲法是人類最偉大的社會(huì)發(fā)明　第一節(jié)　憲法的概說　第二節(jié)　憲法是人類最偉大的社會(huì)發(fā)明　【鏈接憲法趣味小知識(shí)】憲法家族第二章　憲政是人類最偉大的社會(huì)工程　第一節(jié)　憲政的概說　第二節(jié)　憲政是人類最偉大的社會(huì)工程　　一、憲政是最深層次的人類社會(huì)和國家的結(jié)構(gòu)　　二、憲政是建構(gòu)清明政治最基本的政治法律工具　　三、憲政是保證司法公正的最根本的體制保障　　四、憲政是社會(huì)利益沖突最佳和最有效的調(diào)節(jié)器　　五、憲政是效率、民主、正義的最佳調(diào)整體制　　六、憲政是立憲政治與常規(guī)政治（政策）有機(jī)整合的最佳機(jī)制　【鏈接憲法趣味小知識(shí)】（美國）1991年可隆訴卡多那案第三章　憲法的職能　第一節(jié)　憲法“職能”的概念　第二節(jié)　憲法的各種職能　　一、意識(shí)形態(tài)職能　　二、民族主義職能　　三、組織職能　　四、合理化職能　　五、公共關(guān)系職能　　六、登記職能　　七、象征性職能　　八、障礙職能　第三節(jié)　憲法的一般職能　　一、轉(zhuǎn)化職能　　二、信息職能　　三、調(diào)整職能　　四、疏通職能　第四節(jié)　憲法的反常職能　第五節(jié)　憲法職能的效力　【鏈接憲法趣味小知識(shí)】法官能否在法庭上睡覺第四章　憲法解釋　第一節(jié)　憲法解釋的概念　第二節(jié)　憲法解釋的類型　　……第五章　憲法保障第六章　憲法責(zé)任第七章　違憲的概念、淵源及延伸理解第八章　憲法作為非確斷性的社會(huì)價(jià)值評價(jià)系統(tǒng)第九章　二元政治原理第十章　新興立憲主義附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第一章 憲法是人類最偉大的社會(huì)發(fā)明第一節(jié) 憲法的概說憲法一詞的詞根是組成、構(gòu)造的意思。它的含義是建造、命令或構(gòu)成；因此一個(gè)國家的憲法的含義應(yīng)該是作為一種工具，這一工具的任務(wù)是構(gòu)造、命令或構(gòu)成政治。作為人民基本權(quán)利保護(hù)人的憲法。我們這里所探討的關(guān)于一個(gè)具體的憲法，作為政府的憲章的功能所提出的問題是：它是否在事實(shí)上有賴于或包括民主的或憲政的理論——如果回答是肯定的，在什么程度上?只要一個(gè)憲法代表著民主理論，只要它是一部有權(quán)威性的憲法，它就必須保護(hù)人民參與政府的權(quán)利。只要一個(gè)憲法體現(xiàn)著憲政理論，只要它是一部有權(quán)威的憲法，它就必然限制一切政府權(quán)力，甚至人民自由選舉出來的代表的權(quán)利，而且要以保護(hù)個(gè)人其他實(shí)質(zhì)性權(quán)利的方式。憲法具有作為一個(gè)契約的象征與精神。只要憲法作為一種契約，一些人據(jù)此將自己組成或重新組成一個(gè)國家，對于制定憲法這一代人來說，它的作用恰如一個(gè)現(xiàn)代婚約，締約雙方通過積極的、肯定的一致意見而簽署。對于后來人來說，它的作用則如同一個(gè)預(yù)先安排好的婚約，契約的當(dāng)事人在約定中處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)榻邮芑蚓芙^接受一個(gè)正在運(yùn)作的憲法的選擇是非常有限的。即使有的國家保護(hù)公民離開這個(gè)社會(huì)的權(quán)利，但只有極少數(shù)公民有移居國外的可能。只有在革命勝利，革命者成為新憲法的制定者時(shí)，以革命改變憲法的權(quán)利才是合法的。如果由某一憲法所確立的制度哪怕只有很小成就，在這個(gè)憲法架構(gòu)之內(nèi)有意義的、廣泛的、深刻的改革都是愈來愈困難，因?yàn)楦母锉厝挥|動(dòng)很多社會(huì)集團(tuán)的利益，而不改革至少可以使它們維持現(xiàn)狀。從另外一個(gè)方面來說，憲法也像一個(gè)婚約。它是人們之間的_個(gè)允諾，不管境況是好還是糟，繁榮還是衰敗，和平還是戰(zhàn)爭，都要維持為一個(gè)國家。這種契約是將協(xié)議正式化、穩(wěn)定化而不是創(chuàng)造一個(gè)新的實(shí)體。一個(gè)國家可以制定一個(gè)憲法，但一個(gè)憲法不可以制造出一個(gè)國家。但是，正如結(jié)婚典禮上雙方的當(dāng)眾宣誓一樣，一個(gè)憲法可以將一個(gè)松散的同盟神圣化，使其成為一個(gè)更為穩(wěn)定的聯(lián)合體。

后記

本教材雖以我個(gè)人名義出版，但更應(yīng)視為集體創(chuàng)作的產(chǎn)物。首先應(yīng)當(dāng)指出的，是我的妻子劉淑珍教授對本教材的出版作出了巨大的貢獻(xiàn)，是她把有時(shí)連我自己都難以辨識(shí)的草稿打印成整潔的電子文稿，其余所有的編輯、校對、核對引文、排查疏漏等工作，一概由她負(fù)責(zé)完成。書稿經(jīng)過她細(xì)心、耐心地整理，肯定在保質(zhì)、增色方面有了基本的保障。我旗下已經(jīng)和即將畢業(yè)的博士生、碩士生、博士后們，在過去和現(xiàn)在的時(shí)光，以各種不同的方式對我的研究、教學(xué)工作，包括對本教材的寫作提供了支持和幫助。他們現(xiàn)在分布在全國各地，學(xué)業(yè)進(jìn)步，事業(yè)有成，作為師長備感欣慰?，F(xiàn)把他們的名字書記于此，一是為了致謝，二是以這本遲來的教科書聊補(bǔ)一下沒有給予他們系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)而感到的愧疚。他們是范亞峰、王鋒、王柱國、萬利平、馬英娟、崔浩旭、王路、王振宇、郭殊、張胸寬、劉靜侖、龐俊麗、孔淑慧；博士后程建、譚紅、翟東堂。還要感謝北京師范大學(xué)法學(xué)院和教務(wù)處的大力推薦，使本教材得以列入北京市教委組織編寫的精品教材序列。更多的感謝還應(yīng)當(dāng)給予北京師范大學(xué)出版社。出版社的接納和編輯熱情周到的支持與服務(wù)，是本教材如此順利出版的關(guān)鍵因素，特別的感謝還要給予策劃編輯馬洪立、責(zé)任編輯李洪波，是他們的辛勤工作才成就了此教材的出版，在此一并致以謝意。

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