4年級-大鼻子李教授新體驗作文

內(nèi)容概要

《大鼻子李教授——新體驗作文》的編寫特點如下：
1．《大鼻子李教授——新體驗作文》所涉及的所有內(nèi)容都是發(fā)生在孩子們身邊的事情，也就是說，都是他們的日常生活。只是這些事情在孩子們看來(甚至在許多家長和教師看來)是那么地簡單明了、無甚特殊，因而也就仿佛根本不能成為作文的材料。
然而，在《大鼻子李教授——新體驗作文》中，我們卻賦予了這些日常生活以異常豐富的內(nèi)涵和無限廣闊的生機?！洞蟊亲永罱淌谝灰恍麦w驗作文》正是試圖通過對日常生活的剖析，讓孩子們在看似簡單的吃飯睡覺、上學回家、春風夏雨、父母家庭中，發(fā)現(xiàn)它們的復雜性、趣味性、程序性和科學性，發(fā)現(xiàn)它們的美，從而提高他們的觀察能力和感悟能力，為以后的作文打下堅實的生活基礎(chǔ)。
2．“攝取生活素材”最主要的方法是觀察?！洞蟊亲永罱淌凇麦w驗作文》中包含了諸多觀察方法的介紹和運用。舉凡“眼睛、耳朵”觀察法、“手指”觀察法、“鼻子、嘴巴觀察法、“破壞”觀察法、“測量”觀察法、“統(tǒng)計”觀察法、“比較”觀察法、“調(diào)查研究”觀察法等等，都作了有趣而富有操作意義的介紹和引導。而這些方法的涉及和運用，對于小學生動手能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要。
3．到目前為止，小學生作文仍然以已經(jīng)保存在自己大腦中的內(nèi)容為材料，他們不懂得什么是“生活素材”，更不懂得什么是“攝取生活素材”。而使用《大鼻子李教授——新體驗作文》時，學生所有的材料都必須來源于當下的觀察和調(diào)查，都必然是最新鮮的記錄和采擷。這樣一來，觀察和調(diào)查，就成了他們寫好文章的先決條件。經(jīng)過這樣的階段訓練，學生必將對“攝取生活素材”有透徹的感悟和深切的理解。
4．21世紀是一個信息爆炸的時代，培養(yǎng)學生快速、準確地獲取信息，是基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容。而在作文教學中培養(yǎng)學生“攝取生活素材”的能力，從某種意義上說，也就是培養(yǎng)了學生攝取外界信息的能力。
此外，現(xiàn)代科學的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)證實，信息攝取的過程、材料獲得的過程以及信息處理的過程，并非一蹴而就，需要經(jīng)過漫長而艱苦的加工、梳理、去粗取精、去偽存真的工夫。
《大鼻子李教授一新體驗作文》所設計的諸多項目的素材或者信息的收集，往往不是幾分鐘、幾小時、幾天能夠完成的，有的需要經(jīng)過數(shù)天、數(shù)星期、甚至于數(shù)月才能完成。本書正是力圖通過這樣的訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成長時期觀察、記錄、研究客觀世界和主觀世界的好習慣，為將來的科學研究做準備。
5．《大鼻子李教授——新體驗作文》是以學生個人練習的形態(tài)出現(xiàn)的。其中諸多作業(yè)完成的前提，是學生必須自行閱讀本書中大量的“說明性文字”并根據(jù)“說明性文字”的指引完成大量的操作性活動。
在《語文》課本中，已經(jīng)備有大量“審美閱讀”和“邏輯閱讀”的課文，但是較少“應用閱讀”的材料。我們試圖通過這些“說明性文字”的閱讀，擴大學生的“應用閱讀”量，提
6．《大鼻子李教授——新體驗作文》的寫作分為“老師對你說”、“收集新材料”、“出些好題目”、“寫作‘指南針”’、“好詞語‘超市”’、“請你寫作文”、“好句子‘貨架’’’、“級別自己定”、“大家來點評”和“作文‘反光鏡”’等10個欄目。
其中許多內(nèi)容，既可以由教師組織集體課堂練習，也可以當作回家作業(yè)。但不論是學校完成還是回家作業(yè)，都建筑在學生自學的基礎(chǔ)之上，不需要老師或者家長做過多的指導。
7．在“作文‘反光鏡’’’中錄用了相同年級學生的文章作為一面鏡子，供學生自行閱讀、評論。編者對學生的作文做了大量的旁批，對作文中的篇、段、句、詞、字乃至標點，都有十分中肯而具有啟發(fā)性的意見。希望幫助學生認真閱讀。
8．《大鼻子李教授——新體驗作文》中，“收集新材料”的寫作部分用的是橫線，而“請你寫作文”部分用的是方格。在“收集新材料”部分用橫線，意在暗示學生在“收集新材料”時的文字可以比較簡略，只要能夠收集到現(xiàn)實生活的素材并且形成文字，就算是完成了任務。而后面的“請你寫作文”部分，卻必須用工整的書寫，在稿紙上完成一篇像樣的文章。
9．“收集新材料”，是學生觀察生活、“攝取作文素材”的重要組成部分。“收集新材料”的時間，從3分鐘到10分鐘不等。一般說來，學生總是應該先做一定的活動，然后再把這些活動材料變成自己的文字材料。如果是課內(nèi)活動，這個時間可以由教師靈活掌握。
10．《大鼻子李教授——一新體驗作文》在每課的題目下都標有活動類型和寫作目標，或為“個人活動——寫景物”，或為“集體活動——寫人物”，或為“小組活動…寫事件”，或為“同伴活動——寫體驗”，可以與目前各種小學《語文》教材的作文教學目標相匹配。
本書設計的大多數(shù)活動，既可以在課堂進行，也可以由學生回家完成。所以，如果要在課堂進行全班的游戲活動，請各位老師仔細閱讀作文內(nèi)容，不必拘泥由于標有“個人活動”而不在教室里做這項游戲活動。而各位家長使用本書時，只要交代孩子們做某某課，至于應該做什么，應該怎么做，都已經(jīng)寫清楚了，不用家長費心。
《大鼻子李教授——新體驗作文》分為6個分冊，供一年級到六年級的小學生使用。作文是一種有著寬泛的適應性和學習彈性的課程，因此教師和家長在選用本書時，不必過于拘泥相應的年級選用相應的分冊，完全可以根據(jù)孩子的水平，作上下深淺的變更。

作者簡介

李白堅
上海大學教授，上海寫作學會副會長、中國青少年寫作研究會副會長。為推廣寫作教學的新觀念和新方法，10多年來，親自為中、小學生上作文課，首創(chuàng)以“前“作文教學為理論基礎(chǔ)、以游戲為形式的作文教學方法，受到熱烈歡迎。
出版有：《快樂大作文》(小學)、《趣味大作文》《初中)、《創(chuàng)新大作文》(高中)、《大學題型寫作訓練規(guī)程》、
《大作文——寫作教學的新觀念和新方法》， 《21世紀我們怎樣教作文》《小、中學版)、家教讀物《怎樣打孩子》、
《快樂大作文》教學VCD和教學軟件等。
專著有：《走向素質(zhì)教育》，《中國出版史》，《中國出版文化概觀》、《中國新聞文學史》，對外漢語教程《黃河·長城》，像帶《學說中國話》等。

書籍目錄

第一單元　“記敘文”的內(nèi)容在身邊
第二單元　作文得高分沒有秘密
第三單元　讓文章發(fā)出聲音來
第四單元　比較、測量與體驗
第五單元　自己的事情自己做
第六單元　身邊的瑣事
附錄
后記

圖書封面

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