學(xué)生心理健康教育

內(nèi)容概要

也許你已經(jīng)明白了作為未來(lái)的中小學(xué)教師，你們?cè)趯W(xué)生心理健康教育中的重要責(zé)任和重要意義，如果你想當(dāng)一位關(guān)心學(xué)生的教師，就請(qǐng)你仔細(xì)認(rèn)真地閱讀《學(xué)生心理健康教育》的內(nèi)容，當(dāng)你讀完以后，你就初步了解了中小學(xué)生心理各個(gè)方面的發(fā)展，比如他們的思維、情緒、社會(huì)性、個(gè)性等方面的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)你也會(huì)了解你即將面對(duì)的中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些普遍的困擾，作為他們的老師，你又該如何做才能給他們提供有效的幫助，才能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。全書由張曉賢、周麗華統(tǒng)稿、定稿。

書籍目錄

第一章  緒論
  第一節(jié)  健康與心理健康
  第二節(jié)  學(xué)校心理健康教育
  第三節(jié)  心理健康教育與素質(zhì)教育
第二章  學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑
  第一節(jié)  開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育的課程
  第二節(jié)  學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
  第三節(jié)  優(yōu)化校園環(huán)境
  第四節(jié)  開(kāi)展心理咨詢服務(wù)
第三章  小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
  第二節(jié)  幼小銜接不當(dāng)導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題行為及指導(dǎo)
  第四節(jié)  小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題及指導(dǎo)
第四章  中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
  第二節(jié)  中學(xué)生的人際交往問(wèn)題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  中學(xué)生的人格問(wèn)題及指導(dǎo)
  第四節(jié)  中學(xué)生性心理問(wèn)題及指導(dǎo)
第五章  特殊學(xué)生的心理問(wèn)題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  殘疾學(xué)生的心理問(wèn)題及指導(dǎo)
  第二節(jié)  離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  優(yōu)等生的心理問(wèn)題及指導(dǎo)
  第四節(jié)  流動(dòng)兒童的心理問(wèn)題及指導(dǎo)
第六章  中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)
  第一節(jié)  中小學(xué)生的危機(jī)
  第二節(jié)  中小學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防策略
  第三節(jié)  中小學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)策略
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵什么樣的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣開(kāi)展？為了很好地回答上面兩個(gè)問(wèn)題，我們首先應(yīng)先來(lái)了解一下何謂素質(zhì)。所謂的素質(zhì)，有狹義素質(zhì)和廣義素質(zhì)之分。狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。在心理學(xué)上，素質(zhì)是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。而廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上、在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)?！彼越逃龑W(xué)中將素質(zhì)看成是人們先天自然性與后天社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)同的素質(zhì)的定義是：素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。所以這里的素質(zhì)既是指可以開(kāi)發(fā)的人的身心潛能，又指社會(huì)發(fā)展中的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀；既可指人的個(gè)體素質(zhì)，也可指人的群體素質(zhì)。從以上對(duì)素質(zhì)的理解來(lái)看，素質(zhì)教育絕不是簡(jiǎn)單地為孩子設(shè)立幾個(gè)琴棋書畫的培訓(xùn)班，也不是讓孩子參加所謂的素質(zhì)夏令營(yíng)，簡(jiǎn)單地去農(nóng)村體驗(yàn)生活，當(dāng)然也更不是片面地理解為減少孩子的作業(yè)，不考試，不排名。真正的素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。那么到底何謂素質(zhì)教育呢？國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！币虼耍刭|(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。

編輯推薦

《學(xué)生心理健康教育》是教師學(xué)習(xí)新視界叢書之一。

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