嬗變與開(kāi)新

前言

　　本書(shū)是我和合作者兩年多心血的結(jié)晶，也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考和探尋的結(jié)果。之所以要進(jìn)行輔導(dǎo)員制度方面的研究，寫(xiě)出這樣一本專著，這與我的工作經(jīng)歷有關(guān)。1982年大學(xué)畢業(yè)留校參加工作以后，我就做過(guò)學(xué)生班主任工作。隨后，擔(dān)任了系黨總支副書(shū)記，主管學(xué)生工作。1995年，經(jīng)基層民主推薦和組織考察，我走上了高校領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)任了校黨委副書(shū)記，主管全校學(xué)生工作和宣傳思想工作。在此期間，由于工作的需要，也由于自身對(duì)于理論與實(shí)際問(wèn)題的興趣和敏感，結(jié)合工作的實(shí)踐，我對(duì)大學(xué)生教育的諸多問(wèn)題，特別是對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的思考，在實(shí)際工作層面曾提出并實(shí)施了改進(jìn)和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一些措施，在理論層面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一些重要問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討與分析。盡管以后又經(jīng)過(guò)幾次大的工作變動(dòng)，但從事學(xué)生教育工作這段經(jīng)歷，已成為我人生經(jīng)歷中的一種深沉的積淀，對(duì)大學(xué)生教育問(wèn)題的思考與研究，一直成為我揮之不去的情結(jié)。2003年底，當(dāng)我主編完成了專著《“三個(gè)代表”與大學(xué)德育創(chuàng)新》以后，就產(chǎn)生了一種意猶未盡的沖動(dòng)：設(shè)想從制度的層面，對(duì)高校輔導(dǎo)員制度的起源、變革與發(fā)展作深入的研究與分析，同時(shí)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，從歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)三個(gè)向度，探索輔導(dǎo)員制度創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，以采取有效途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

內(nèi)容概要

　　《嬗變與開(kāi)新》通過(guò)研究與分析，力圖深刻揭示高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的客觀規(guī)律，有效探索進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制，深化對(duì)輔導(dǎo)員制度的研究，特別是深化對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的研究，在理論上豐富高校輔導(dǎo)員制度的理論分析；在實(shí)踐上，為破解“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困局”，順利推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化，建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供理論指導(dǎo)、方法借鑒和路徑選擇。

作者簡(jiǎn)介

　　杜向民，男，l957年生，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，教授?，F(xiàn)任長(zhǎng)安大學(xué)黨委副書(shū)記，MPA教育中心主任，兼任陜西省高校思想政治教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，陜西省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，陜西省經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。主要研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。主持、參加完成國(guó)家級(jí)、省部級(jí)各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版專薯、教材5部，發(fā)表論文30余篇，先后獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西安市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、陜西高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

　　導(dǎo)論　　第一章 高校輔導(dǎo)員制度的歷史演變　　一 高校輔導(dǎo)員制度的萌芽階段（1924——1949）　　二 高校輔導(dǎo)員制度的初創(chuàng)時(shí)期（1949——1960）　　三 高校輔導(dǎo)員制度的形成時(shí)期（1960——1966）　　四 高校輔導(dǎo)員制度的挫折與恢復(fù)時(shí)期（1966——1982）　　五 高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展和創(chuàng)新時(shí)期（1983——2008）　　　　第二章 高校輔導(dǎo)員制度的地位與作用　　一 高校輔導(dǎo)員制度的地位　　二 高校輔導(dǎo)員制度的作用　　　　第三章 國(guó)外高校學(xué)生管理制度評(píng)介　　一 學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生工作的內(nèi)涵界定　　二 學(xué)生事務(wù)管理制度與輔導(dǎo)員制度的比較　　三 學(xué)生事務(wù)管理的啟示與借鑒　　　　第四章 臺(tái)灣與香港地區(qū)高校的學(xué)生管理制度　　一 臺(tái)灣高校的學(xué)生事務(wù)管理　　二 香港高校的學(xué)生事務(wù)管理　　三 臺(tái)灣、香港高校學(xué)生事務(wù)管理與內(nèi)地高校學(xué)生工作的比較與借鑒　　　　第五章 我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度主要模式　　一專職輔導(dǎo)員模式　　二“雙肩挑”模式——以清華大學(xué)為例　　三專兼結(jié)合，以專職為主導(dǎo)模式——以復(fù)旦大學(xué)為例　　四 專兼結(jié)合，以專職為主體模式——以長(zhǎng)安大學(xué)為例　　　　第六章 高校輔導(dǎo)員制度面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)　　一 社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化　　二 高等教育體制發(fā)生了變化　　三 教育客體發(fā)生了變化　　四 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題凸顯　　　　第七章 職業(yè)化：高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的新取向　　一 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化問(wèn)題解析　　二 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的依據(jù)　　　　第八章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)　　一 繼續(xù)完善學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系，適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要　　二 建立和完善組織制度體系，形成職業(yè)化發(fā)展的制度保證系統(tǒng)　　三 加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)，形成職業(yè)化發(fā)展的文化支持系統(tǒng)　　四 加強(qiáng)研究，深化對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化規(guī)律認(rèn)識(shí)　　五 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)機(jī)制　　　　第九章 高校輔導(dǎo)員角色與職能的科學(xué)定位　　一 輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)換與職能的演變　　二 輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)角色與角色沖突　　三 輔導(dǎo)員的職能與角色的優(yōu)化　　　　第十章 高校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)　　一 政治性與人本性相統(tǒng)　　二 理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)　　三 教育性、管理性與服務(wù)性相統(tǒng)　　四 思想引導(dǎo)性與行為示范性相統(tǒng)　　五 復(fù)雜性與廣延性相統(tǒng)　　六 常規(guī)性與探索性相統(tǒng)　　七 科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)　　八 專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)　　九 整體性與個(gè)體性相統(tǒng)　　　　第十一章 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力　　一 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)　　二 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力　　　　第十二章 高校輔導(dǎo)員的工作方法與工作藝術(shù)　　一 高校輔導(dǎo)員的工作方法　　二 高校輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)　　　　第十三章 高校輔導(dǎo)員的工作環(huán)境優(yōu)化　　一 高校新校區(qū)工作環(huán)境的優(yōu)化　　二 網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境的優(yōu)化　　三 學(xué)生公寓工作環(huán)境的優(yōu)化　　　　第十四章 高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的趨勢(shì)　　一 理論建構(gòu)的完善化趨勢(shì)　　二 人才培養(yǎng)更加專門(mén)化趨勢(shì)　　三 隊(duì)伍建設(shè)高度專業(yè)化與綜合化相統(tǒng)一趨勢(shì)　　四 工作格局的社會(huì)化趨勢(shì)　　五 制度保障的完善化趨勢(shì)　　六 交流與培訓(xùn)的國(guó)際化趨勢(shì)　　參考文獻(xiàn)　　后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校輔導(dǎo)員制度的歷史演變　　高校輔導(dǎo)員制度是新中國(guó)成立初期為加強(qiáng)黨對(duì)高等學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)，保證社會(huì)主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而設(shè)立的一項(xiàng)思想政治教育制度。它是高校政治工作制度的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨人高等教育實(shí)踐的一個(gè)創(chuàng)新，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育制度的重要特征。高校輔導(dǎo)員制度從新中國(guó)成立初期創(chuàng)建，至今已走過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的歷程。雖幾經(jīng)風(fēng)雨曲折，仍保持著強(qiáng)大的生命力，為高校學(xué)生思想政治教育工作提供了重要的制度保障。半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐證明，高校輔導(dǎo)員制度是適合我國(guó)國(guó)情并具有鮮明社會(huì)主義大學(xué)特色的思想政治教育制度。當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展期，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校輔導(dǎo)員制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的要求。因此，高校輔導(dǎo)員制度是根據(jù)社會(huì)主義革命和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的要求，在繼承我軍政治指導(dǎo)員制度的基礎(chǔ)上，借鑒蘇聯(lián)紅軍的政治指導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了具有中國(guó)特色的思想政治教育制度。　　高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展演變大致經(jīng)歷了萌芽、確立、低潮和發(fā)展等四個(gè)階段?！　　?/pre>








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