和優(yōu)秀教師一起讀杜威

內(nèi)容概要

一線教師如何接近教育大師，如何與他們建立沒有隔閡、沒有阻礙的溝通渠道，如何從中汲取教育滋養(yǎng)，是一個至關重要卻一直懸而未決的問題。
“常青藤?一本書讀懂世界教育家”叢書秉承“共讀”的編寫理念，我們不以任何既定的理論框架去“框”教育大師的經(jīng)典作品，而是回到經(jīng)典作品本身，挖掘教育大師本人試圖傳達的東西，以“挖掘”出來的東西和原初的東西（即經(jīng)典作品中的原文）一并呈現(xiàn)的方式，不僅說明挖出了什么，還說明挖掘之前的樣子，讓教師從自己的角度進行“再挖掘”——猶如面對面就某教育大師的經(jīng)典作品一起閱讀討論，作者就有所感處談看法，教師就有所動處談所見，共同理解，共同提高。面對面的對話方式，貼近大師深入共讀，影響您的教學人生，從此刻開始！
在杜威教育影響如此巨大的今天，本書的重要努力之一，就是試圖在編排上體現(xiàn)杜威哲學與教育觀點之間的聯(lián)系，使用“意義閱讀”的方法，重新品評杜威的作品。遵循先哲學后教育、正反觀點并舉、新舊概念對比以及追求觀念一致的原則，聯(lián)系他的哲學觀，深入理解他的教育觀點。

作者簡介

丁道勇，北京師范大學教育基本理論研究院教師、碩士生導師，香港中文大學課程與教學學系博士。主要研究領域包括教師信念與教學行為改進、公民與道德教育等。主講課程包括教育學、教育哲學流派及課程與教學哲學等。

書籍目錄

導讀：找到閱讀的樂趣
【理解杜威的一把鑰匙：我們真的知道嗎】
為什么要知道
過去的方案之一：“旁觀者”的比喻
科學方法對認識活動的改造
替代方案：反省思維
【第一把鎖：道德怎么教】
科學方法對倫理生活的改造
倫理學與道德的分類
美德倫理學與美德
改造后的道德教育
【第二把鎖：我們追求什么教育】
教育哲學的改造
教育無目的
改造后的教育目的
改造后的教學內(nèi)容與方法
【第三把鎖：教師的社會使命是什么】
改造后的教育性質(zhì)
教育作用于社會的機制
教師的社會使命
附錄：部分杜威作品中譯本索引

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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