熱點(diǎn)教育政策分析

內(nèi)容概要

　　《熱點(diǎn)教育政策分析》作者有過較長時(shí)間基層教學(xué)、科研、管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，攻讀了教育學(xué)博士，多次參與包括教育規(guī)劃綱要、教育“十二五”規(guī)劃等國家重大教育決策文件的研究起草工作，對教育政策研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。近年來，作者緊緊圍繞人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題，撰寫了一系列政策分析報(bào)告和文章，積累了豐碩的教育政策研究成果。這里，作者根據(jù)素質(zhì)教育、義務(wù)教育免費(fèi)、普通高中、農(nóng)民工子女教育、中小學(xué)教師、教育督導(dǎo)評估及其他教育政策等7個(gè)不同的熱點(diǎn)專題，將自己撰寫的27篇熱點(diǎn)教育政策分析報(bào)告和文章，匯集成書。這些報(bào)告和文章，都有實(shí)證、有分析、有建議，對當(dāng)前教育改革發(fā)展具有很大的啟發(fā)和借鑒意義。其中有十幾篇文章還被《新華文摘》和《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。

書籍目錄

緒論 關(guān)于教育政策分析的若干觀點(diǎn)1 對教育政策的理解2 關(guān)于教育政策分析的若干觀點(diǎn)熱點(diǎn)一 素質(zhì)教育政策1 關(guān)于素質(zhì)教育政策體系、內(nèi)容的政策學(xué)分析與建議2 農(nóng)村地區(qū)“素質(zhì)教育執(zhí)行難”現(xiàn)象的政策學(xué)分析3 農(nóng)村縣級(jí)區(qū)域素質(zhì)教育政策執(zhí)行過程模式研究4 新時(shí)期進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的政策分析5 對中小學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育政策的督導(dǎo)評估：進(jìn)展、問題與對等——基于對部分省市的調(diào)研熱點(diǎn)二 義務(wù)教育政策1 “免費(fèi)義務(wù)教育”政策及其實(shí)施的思考與建議2 “農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象屢禁不止”的政策學(xué)分析3 區(qū)域推進(jìn)：農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本策略——政策學(xué)視角的分析4 關(guān)于新一輪農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策的調(diào)查與反思5 我國義務(wù)教育政策新進(jìn)展與發(fā)展趨勢研究熱點(diǎn)三 普通高中政策1 農(nóng)村地區(qū)“高中復(fù)讀”現(xiàn)象的新特點(diǎn)及其產(chǎn)生的根源：政策分析的視角2 農(nóng)村地區(qū)普通高中發(fā)展中的教育公平問題研究3 關(guān)于“公辦高中禁辦復(fù)讀班”政策有效落實(shí)的政策分析4 我國普通高中發(fā)展二十年政策回顧與分析熱點(diǎn)四 農(nóng)民工子女教育政策1 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育政策及其執(zhí)行中的問題分析2 新背景下進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)民工子女教育政策的分析與建議熱點(diǎn)五 中小學(xué)教師政策1 農(nóng)村地區(qū)“中小學(xué)代課教師”政策終結(jié)的障礙因素分析與思考2 新形勢下我國農(nóng)村地區(qū)教師教育政策調(diào)整的思考與建議3 農(nóng)村地區(qū)“教師教育邊緣化”問題的政策分析與建議4 新一輪“師范生免費(fèi)”政策的特征及其執(zhí)行的思考與建議5 對“中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制”政策調(diào)整的分析與建議熱點(diǎn)六 教育督導(dǎo)評估政策1 “兩基”復(fù)查政策執(zhí)行中的問題分析及政策建議2 素質(zhì)教育政策運(yùn)行過程中的評估問題分析熱點(diǎn)七 其他教育政策1 影響地方高校發(fā)展的教育管理體制改革政策：回顧與分析2 “窮人教育學(xué)”：從政策理想走向政策實(shí)施的若干思考3 高校本科教學(xué)評估中主要問題的政策學(xué)分析4 《教育規(guī)劃綱要》制定過程對我國教育政策優(yōu)化的啟示后記

章節(jié)摘錄

　　3.彌補(bǔ)空白，建立普通高中貧困家庭學(xué)生資助體系　　在我國目前的助學(xué)體系中，國家在義務(wù)教育階段實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”政策，在高等教育階段建立了國家助學(xué)貸款為主體、輔之以“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、免”的相對完善的資助體系；高中階段的中等職業(yè)教育建立了以國家助學(xué)金為主的資助制度。相比之下。我國普通高中資助制度的建設(shè)成為了貧困生資助體系中的“空白點(diǎn)”?！　〖涌旖⑵胀ǜ咧胸毨鷮W(xué)制度，不僅是健全和完善貧困生體系的迫切需要。更是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育公平的要求。因此建議普通高中貧困家庭學(xué)生資助應(yīng)成為體系建設(shè)的起點(diǎn)工作。參照其他學(xué)段體系建立的經(jīng)驗(yàn)，建議中央財(cái)政撥?？罱⑥r(nóng)村地區(qū)普通高中助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度，同時(shí)地方政府配套設(shè)立貧困家庭學(xué)生助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)社會(huì)各界對普通高中貧困家庭學(xué)生進(jìn)行各種形式的資助，農(nóng)村地區(qū)普通高中學(xué)校每年從學(xué)校事業(yè)費(fèi)中劃出適當(dāng)比例，專項(xiàng)用于貧困家庭學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免。逐步解決農(nóng)村地區(qū)普通高中貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)狀況失學(xué)、輟學(xué)的問題，初步建立普通高中資助體系框架?！　?.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以民辦高中發(fā)展擴(kuò)展農(nóng)村高中資源總量　　本著“政府管公平，市場管效率”的原則，在農(nóng)村普通高中的發(fā)展中，政府應(yīng)通過提供公共教育資源，保障弱勢群體的受教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)教育公平。但同時(shí)，民辦教育也具有公益性，民辦教育的發(fā)展客觀分擔(dān)的也是政府應(yīng)承擔(dān)的公共教育職能的部分。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民辦教育發(fā)展的良好環(huán)境，消除制約民辦教育發(fā)展的種種障礙，有條件的地方應(yīng)建立民辦教育發(fā)展基金，在土地、招生方面予以優(yōu)惠，大力發(fā)展民辦教育，大幅提升民辦教育比例，優(yōu)化普通高中的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)普通高中辦學(xué)規(guī)模，從而為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)?！　】傊Ｕ虾屯七M(jìn)教育公平是人民政府的神圣責(zé)任，建設(shè)和諧社會(huì)需要我們樹立科學(xué)合理的教育公平觀。只有正視農(nóng)村地區(qū)普通高中發(fā)展中的問題，妥善處理發(fā)展與公平的關(guān)系，才能夠最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)普通高中的發(fā)展，保障人民群眾教育公平的權(quán)利?！　　?/pre>








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