語文教師的八節(jié)必修課

內(nèi)容概要

　語文課在“怎么教”之外，還存在著“教什么”、“為什么教”兩大目標(biāo)任務(wù)。為了理順三者間的關(guān)系，本書作者從備課、課堂導(dǎo)入、文本教學(xué)、課堂拓展、課堂總結(jié)、寫作教學(xué)等八個(gè)方面，系統(tǒng)闡釋了語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中必須引起重視的諸多問題。
　　作者認(rèn)為，語文課首先是有生命的課，語文課的生命，既來自作品中的形象和塑造出這些形象的作者，又來自課堂上的學(xué)生和教師。語文教師必須修煉的基本功，就是激活生命，讓語文成為生命健康成長(zhǎng)的沃土，讓語文課同時(shí)具有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”、“生命在場(chǎng)”的三重屬性。

作者簡(jiǎn)介

　　劉　祥　安徽來安人，現(xiàn)任教于江蘇省儀征中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，《河南教育》“教學(xué)多棱鏡”專欄主持人。近年來，發(fā)表文章四百余篇，散見于《人民教育》、《語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等報(bào)刊。獲得國家級(jí)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)三次、“人教杯”全國課例比賽一等獎(jiǎng)一次，在省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)多次。應(yīng)邀在全國多地開設(shè)展示課、主題講座等二十余場(chǎng)。
　　出版教育日記《走過高三》，教育專著《書香浸潤(rùn)生命》、《青年教師的心靈成長(zhǎng)之旅》、《睜開眼睛看教育》，散文集《歲月屐痕》。主編《與優(yōu)秀教師同行》、《教師的第九個(gè)小時(shí)》、《實(shí)驗(yàn)班提優(yōu)訓(xùn)練（唐詩宋詞選修）》等，參編各類書籍近二十部。亦有十余篇論文、課案點(diǎn)評(píng)或課堂實(shí)錄，被收入他人作品中。

書籍目錄

第一課 備課—一切對(duì)話的開始
語文應(yīng)該教什么
語文應(yīng)該怎么教
教學(xué)體系的確立
讓生命在場(chǎng)
第二課 導(dǎo)入—為課堂教學(xué)蓄勢(shì)
新課導(dǎo)入的四項(xiàng)基本原則
必須理順的四種關(guān)系
知識(shí)、技能與情感
第三課 初讀—傾聽文本的聲音
亮出你的學(xué)習(xí)任務(wù)
永不過時(shí)的誦讀
不妨讓學(xué)生去說
引出質(zhì)疑的觀點(diǎn)
第四課 細(xì)讀—喚醒沉睡的靈魂
文本細(xì)讀與目標(biāo)落實(shí)
給課堂一些溫度
藏在文字背后的生命
營(yíng)造語文的獨(dú)特韻味
第五課 研讀—給思維插上翅膀
走出教參的思維束縛
換一個(gè)角度讀課文
目中有“人”
馴養(yǎng)與滋養(yǎng)
第六課 拓展—打開另一扇窗
喧賓奪主，還是畫龍點(diǎn)睛
指向知識(shí)，還是指向心靈
拓展的“界”與“度”
拓展中的“思”與“詩”
第七課 總結(jié)—讓學(xué)生成為主體
課堂總結(jié)的常見技法
在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥
留一絲悠長(zhǎng)的余韻
第八課 寫作—放飛青春的心
好作文是鼓勵(lì)出來的
寫作是一種思維訓(xùn)練
從教科書中發(fā)現(xiàn)寫作素材
“下水”才知水深淺
后　記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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