小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　本書圍繞“尊重”這一核心價(jià)值，從“尊重自己”“尊重他人”“尊重規(guī)則”“尊重外物”四個(gè)維度，探討如何設(shè)計(jì)并開展富有班級(jí)特色的系列活動(dòng)；如何形成和彰顯自己的班級(jí)文化；如何引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體悟到生命的意義與關(guān)懷，從而正確看待他人乃至自然萬(wàn)物，促進(jìn)學(xué)生的品格成長(zhǎng)。書中呈現(xiàn)的所有案例、故事均源自作者七年來在課題研究過程中的真實(shí)教育案例，為廣大一線教師開展富有實(shí)效的班級(jí)活動(dòng)提供了新思路和新視角。

作者簡(jiǎn)介

　　王懷玉　中央教育科學(xué)研究所南山附屬學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師，華南師范大學(xué)《中小學(xué)德育》品牌工作室講師團(tuán)成員，廣東省中小學(xué)名班主任工作室成員。從教20年來，致力于學(xué)生品格養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐，以及班級(jí)特色文化建設(shè)。曾參與“社區(qū)德育理論與實(shí)踐”“小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究，主持廣東省“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)生底線倫理規(guī)訓(xùn)和個(gè)人品德養(yǎng)成的關(guān)系研究”，先后有十余篇相關(guān)文章在《班主任之友》《教育科學(xué)研究》《中小學(xué)德育》等雜志上發(fā)表并獲獎(jiǎng)?！　≡谧灾鹘逃龑?shí)踐與追求中，探索出了精細(xì)化德育活動(dòng)的基本模式。她樂于把教育感悟傾注于筆端，在不斷的反思與實(shí)踐中，追求如何把日常經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人教育理念，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。博客地址：
http://blog.sina.com.cn/u/1375010133

書籍目錄

推薦序 行者無(wú)疆，思者有為
前 言 讓班級(jí)活動(dòng)激發(fā)孩子的生命活力
第一章 學(xué)會(huì)與自己相處
一、話題緣起
（一）引子：“我們都是丑小鴨”
（二）確定主題：相信自己，成為自己
二、“序列活動(dòng)”連連看
（一）你很特別，愛你本來的樣子
（二）相信自己，做個(gè)有主見的人
（三）不找借口，做個(gè)有責(zé)任感的人
（四）自信積極，做最好的自己
三、“即時(shí)教育”時(shí)時(shí)見
（一）做情緒的小主人
（二）生命只有一次：一次特殊的悼亡儀式
（三）“老師，你認(rèn)為是我拿的嗎？”
四、“內(nèi)化踐行”面面觀
（一）我是班級(jí)小主人，我的崗位我做主
（二）無(wú)借口日，生氣盒子和快樂聚寶盆
（三）“滾著雪球”向前走
小結(jié)：認(rèn)識(shí)自我，完善自我——人生最重要的功課
第二章 學(xué)會(huì)與他人相處
一、話題緣起
（一）引子：“她是個(gè)笨蛋”
（二）確定主題：學(xué)會(huì)尊重，欣賞他人
二、“序列活動(dòng)”連連看
（一）己所不欲，勿施于人
（二）掛在心空的“一百條裙子”
（三）尺有所短，寸有所長(zhǎng)——我為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)
三、“即時(shí)教育”時(shí)時(shí)見
（一）“阿姨，送您一棟別墅”
（二）愣頭小子遭遇野蠻女生
（三）如何解決生活中的兩難
四、“內(nèi)化踐行”面面觀
（一）一場(chǎng)心理戰(zhàn)：攻破自負(fù)的“心理壁壘”
（二）我們這樣選座位
（三） 良性互助式競(jìng)爭(zhēng)：對(duì)面的小組“看”過來
小結(jié)：讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)交往
第三章 學(xué)會(huì)為自己“立法”
一、話題緣起
（一）引子：“你告啊，我怕誰(shuí)?!”
（二）確定主題：敬畏規(guī)則，勇于擔(dān)責(zé)
二、“序列活動(dòng)”連連看
（一）辯論賽：教師應(yīng)不應(yīng)該懲罰學(xué)生
（二）讀書交流會(huì)：《不是我的錯(cuò)》
（三）主題班會(huì)：美麗的罌粟花，美麗的陷阱
（四）《生命斑馬線》觀影會(huì)：珍愛生命，健康成長(zhǎng)
三、“即時(shí)教育”時(shí)時(shí)見
（一）“老師，是我撿的”
（二）你在為誰(shuí)做作業(yè)？
（三）“為什么他們都不愛跟我玩兒”
四、“內(nèi)化踐行”面面觀
（一）班規(guī)哪里來
（二）尋找一種“美麗”的懲罰方式
（三）我的“心靈對(duì)話本”
小結(jié)：規(guī)則要簡(jiǎn)，執(zhí)行要嚴(yán)
第四章 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約生活
一、話題緣起
（一）引子：孩子軍訓(xùn)，家長(zhǎng)受訓(xùn)
（二）確定主題：崇尚節(jié)儉，簡(jiǎn)約生活
二、“序列活動(dòng)”連連看
（一）生活可以很簡(jiǎn)單
（二）生活條件好了，還要不要提倡節(jié)儉、合理消費(fèi)？
（三）我們都是大地之子：《走向孤獨(dú)》讀書會(huì)
三、“即時(shí)教育”時(shí)時(shí)見
（一）為什么我們看不見“日出”與“日落”
（二）“老師，我的作業(yè)本又不見了”
（三）做事不拖沓，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而輕松
四、“內(nèi)化踐行”面面觀
（一）簡(jiǎn)單生活，從學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能開始
（二）小手拉大手，家庭簡(jiǎn)單生活三步走
（三）社區(qū)活動(dòng)二三事：節(jié)約水電、廢品回收、綠色出行
結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)約生活，需要家長(zhǎng)的配合與支持
后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘo(wú)借口日，生氣盒子和快樂聚寶盆　　把“無(wú)借口日”、“生氣盒子”和“快樂聚寶盆”這三個(gè)似乎毫不相干的活動(dòng)放在一個(gè)話題里介紹，是因?yàn)檫@些活動(dòng)雖然內(nèi)容不同，但是根本目的都一樣，而且它們的由來也相同——都是為了當(dāng)時(shí)班級(jí)發(fā)展的需要而想出的幾個(gè)“鬼”點(diǎn)子。經(jīng)過一段時(shí)間的試行，我發(fā)現(xiàn)這些小活動(dòng)，能夠收到意想不到的效果?！　?. 關(guān)于“無(wú)借口日”　　我了解，在一些大公司里，一周5個(gè)工作日中，有一天會(huì)被專門設(shè)定為無(wú)借口日。在那一天，不管你出了什么樣的差錯(cuò)，都不要找借口，以此來培養(yǎng)職員良好的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我們班級(jí)存在著學(xué)生遇到問題總愛找借口，比如和同學(xué)發(fā)生矛盾總是相互推諉，家庭作業(yè)沒完成甚至請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙“說情”找理由……這些現(xiàn)象從根本上講主要是他們?nèi)狈ψ孕牛ε鲁姓J(rèn)錯(cuò)誤會(huì)遭到批評(píng)，就想方設(shè)法去掩飾。于是我想到在班級(jí)設(shè)定一個(gè)班級(jí)“無(wú)借口日”，以此培養(yǎng)學(xué)生遇事學(xué)會(huì)承擔(dān)不推諉的習(xí)慣?！　‘?dāng)我在班級(jí)提出設(shè)立“無(wú)借口日”這個(gè)倡議時(shí)，孩子們覺得很好玩兒，支持推行，我們商量把每周的周三作為班級(jí)“無(wú)借口日”。這一天，老師和學(xué)生一樣，不管遇到什么事都不準(zhǔn)找借口，每個(gè)人都是監(jiān)督員和執(zhí)行員，師生間相互監(jiān)督，相互約束，相互提醒。試行過程中，大部分同學(xué)都能做到不為自己的小過錯(cuò)找借口，個(gè)別“違規(guī)”的孩子也能在同學(xué)和老師的提醒下及時(shí)糾正?！　≡诔跗谕菩小盁o(wú)借口日”時(shí)，我們以游戲方式運(yùn)作，沒有懲罰，只有善意的提醒，所以，大家沒有心理壓力，都樂于參與，但周三晚上有一項(xiàng)必做作業(yè)，就是寫“一日回憶錄”（班主任同樣也需要完成這項(xiàng)作業(yè)，完成后上傳在網(wǎng)上班級(jí)群共享文件夾里），要求真實(shí)記錄一天是否有過找借口的時(shí)候，得到了哪些人的善意提醒，以及自己的感受等。第二天，每位同學(xué)以自己特殊的方式，對(duì)給予自己提醒的人表達(dá)真誠(chéng)的感謝?！　　盁o(wú)借口日”在班級(jí)推行以來，收到很不錯(cuò)的效果。這一方法促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成自我反思，相互監(jiān)督的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于教師來說，不找借口成為培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的一個(gè)新的切入點(diǎn)?！　?. 關(guān)于“生氣盒子”和“快樂聚寶盆”　　大家都知道，情緒是可以被感染的。一個(gè)人的情緒不好，其負(fù)面能量可能傳遞給周圍的人；反之，一個(gè)擁有快樂積極情緒的人，其正面能量也可以傳遞給周圍的人。一個(gè)身心健康的人一定有著較強(qiáng)的情緒管理能力，尋找適合小學(xué)生釋放情緒的方式，讓學(xué)生自覺自愿地主動(dòng)排解情緒，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)重要的工作?！　‘?dāng)前國(guó)內(nèi)外有很多介紹情緒宣泄的方法，但有些并不適合學(xué)校這個(gè)集體場(chǎng)合，也不適合小學(xué)生去效仿。這就需要我們開動(dòng)腦筋多想主意。近年來我通過在班級(jí)設(shè)立“生氣盒子”和“快樂聚寶盆”來達(dá)到這個(gè)目的，收到較好效果?！　∈紫?，準(zhǔn)備兩個(gè)形狀可愛的摔不破的塑料儲(chǔ)物盒（有蓋子，可以上鎖，可以捶打），分別做成“生氣盒子”和“快樂聚寶盆”，由學(xué)生設(shè)計(jì)出可愛的圖案，然后用噴繪做成兩個(gè)盒子的外衣，進(jìn)行巧妙包裝后，分別放在教室的相應(yīng)位置，準(zhǔn)備工作就做好了?！　。?）儲(chǔ)蓄快樂的“快樂聚寶盆”。　　為了讓大家每天都帶著好心情，進(jìn)入新一天的學(xué)習(xí)與生活，我們班級(jí)有個(gè)約定，就是早上在上學(xué)路上，回想一下從起床到進(jìn)教室前，自己遇到或者想到了哪些開心的事，在心里默想一遍。進(jìn)教室在座位上坐定后，朝著放在教室前門旁講臺(tái)邊的“快樂聚寶盆”微笑著打招呼，然后在心里用積極的語(yǔ)言把自己的快樂“說”給“快樂聚寶盆”聽，比如“昨晚我和朋友一起開心地玩了一個(gè)游戲”，“上學(xué)路上我主動(dòng)和某某同學(xué)打了聲招呼，我們倆成了好朋友”，“昨天，我看完一本好看的故事書，我要與同學(xué)分享”……完整地說出自己的想法就算是為自己的一天做了一份快樂儲(chǔ)蓄?！　》艑W(xué)時(shí)每名同學(xué)在離開教室前，有一個(gè)一分鐘快樂冥想環(huán)節(jié)，即回想一下今天的開心事件，然后面帶微笑，離開教室，走過“快樂聚寶盆”時(shí)溫柔地看看它，留下一句美好的祝福，排隊(duì)回家?！　。?）釋放情緒的“生氣盒子”。　　“生氣盒子”則放在教室后方不太惹人注意的地方，我們一般用班級(jí)書柜隔出一個(gè)獨(dú)立安靜的小空間專門擺放。學(xué)生在自己不開心又不愿意對(duì)好朋友傾訴的時(shí)候，可以把令自己生氣的事件寫出來，然后丟進(jìn)“生氣盒子”，最后在心里說：“這件事我轉(zhuǎn)交給你了，我不再生氣了。”說完還可以用手拍拍生氣盒子。放學(xué)時(shí)一名負(fù)責(zé)管理的同學(xué)把“生氣盒子”里的紙條當(dāng)眾倒入垃圾桶，全班就進(jìn)入快樂冥想環(huán)節(jié)?！　∵@樣，到校第一件事和離校的最后一件事，都是有意引導(dǎo)學(xué)生保持快樂積極的情緒，憑借“快樂聚寶盆”把這種情緒進(jìn)行外化和強(qiáng)化；而每當(dāng)遇到不開心的事時(shí)，又有“生氣盒子”，引導(dǎo)孩子們及時(shí)釋放負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)放下。這樣進(jìn)行情緒管理就不只是一句口號(hào)，而是通過兩個(gè)有形的“盒子”、幾段固定的時(shí)間，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)加強(qiáng)情緒疏導(dǎo)，并且逐步練習(xí)在生活中如何讓自己保持一份積極、樂觀的心情，主動(dòng)釋放、化解負(fù)面情緒，有益身心?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　本書將“尊重”這一公民教育的要素，通過精心的架構(gòu)和系統(tǒng)性的安排，貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生搭建了體悟生命價(jià)值、增進(jìn)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生在親身參與的實(shí)踐過程中，逐步理解“尊重”對(duì)于社會(huì)生活的意義和價(jià)值，明晰自己在其中的權(quán)利和義務(wù)。教師要借鑒的，正是這樣的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生所需要的，正是這樣的經(jīng)歷。 　　——常生龍（上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)，特級(jí)教師）　　　　　　本書來自學(xué)校教育的土壤，來自人格培養(yǎng)的核心主題，來自作者二十年嘔心瀝血育人的智慧結(jié)晶。本書四大主題的系列教育活動(dòng)，是通向小學(xué)生人格發(fā)育與人格塑造的深刻而又有效的路徑。但愿更多的人能夠分享到王懷玉老師育人的智慧與育人的快樂，也期待著更多的孩子能夠在本書四大主題的系列教育活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。 　　——唐建新（全國(guó)“中語(yǔ)會(huì)”學(xué)術(shù)委員，廣東省課程改革專家組成員）　　　　　　本書以“尊重”為核心內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)性、應(yīng)用性和梯度性都很強(qiáng)的特色教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一次次的活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，為學(xué)生的品格養(yǎng)成找到了抓手，為學(xué)生互助成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，為班主任開展富有實(shí)效的班級(jí)活動(dòng)提供了新思路，為班級(jí)特色文化建設(shè)開辟了新路徑。 　　——譚細(xì)龍（全國(guó)知名教育專家，湖北省教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，教授）　　　　　　如果不是親手去觸碰一下那個(gè)裝著開水的玻璃杯，孩子可能永遠(yuǎn)不能理解媽媽為什么在一邊大喊：“太燙了，不要碰！”空洞的說教會(huì)讓孩子覺得蒼白乏力，而非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單邏輯也沒有辦法讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)、豐滿、立體的世界。只有通過感受、體驗(yàn)，進(jìn)而思考、思辯和內(nèi)化，孩子才能跟周圍的一切建立真正密不可分的鏈接，王老師的班級(jí)活動(dòng)課，正是立足于此。 　　——高李麗（學(xué)生家長(zhǎng)）


編輯推薦
　　《小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》特點(diǎn)：班級(jí)活動(dòng)也許每位教師都會(huì)開展，但如何將活動(dòng)做出新意、做出特色、做出班級(jí)文化底蘊(yùn)，這是讓許多教師苦惱的問題?！缎W(xué)班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》不僅能夠解答這些難題，而且會(huì)給您帶去諸多關(guān)聯(lián)性的啟發(fā)……　　《小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》側(cè)重實(shí)用性設(shè)計(jì)，幫助教師直面班級(jí)，從日常教育現(xiàn)象中把脈，梳理出班級(jí)文化核心，進(jìn)而有計(jì)劃、有梯度地開展班級(jí)特色活動(dòng)。 3．如何與自己相處，如何與他人相處，如何學(xué)會(huì)為自己立法，如何學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單生活，作者用精心設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)回答了上述問題。這些問題同時(shí)也是我們每個(gè)人畢生都該努力和修正的方向。





圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(10)
勉強(qiáng)可看(748)
一般般(127)
內(nèi)容豐富(5294)
強(qiáng)力推薦(434)


 


    小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) PDF格式下載