新鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展預期

前言

　　由于個人經歷的原因，我一直對鄉(xiāng)村的發(fā)展問題，有一個濃而不化的情結。20世紀70年代末以前，我曾在鄉(xiāng)村生活、學習、工作過，也曾苦惱、追求與奮斗過。有些進步的過程是刻骨銘心的，那些所看到的和所思考的，也許別人不曾體會到。我曾寫過一本有關農村青年人生選擇的書，書中，我為農村中學生的生存與發(fā)展呼吁，這讓叢書的總編輯多次流下了熱淚。那本書也獲得了全國第二屆青年優(yōu)秀讀物二等獎。我一直想把自己對鄉(xiāng)村和農民的真實感受寫出來，把自己觀察和思考的東西寫出來，以期有更多的人來關心鄉(xiāng)村，關心農民，關心鄉(xiāng)村孩子的未來，關注孩子們的夢想。沒有人要求我這樣做，是我心甘情愿的，我發(fā)自內心的一種感念?！　∽骷夷栽f過，長期生活在城里的人寫農村、農民，好像隔靴撓癢，得不到要領，沒有在那種文化中浸泡過的人，是很難體味到那種文化的底蘊和真諦的。基于這樣的認同感，我始終自覺和不自覺地關注著那片土地所發(fā)生的故事，關注著農村、農民、農業(yè)問題，也特別關注著農民的命運與未來。這是永遠難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來了?？墒怯星f萬的人留在那里，仍在重復著自己和老祖宗的過去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關注和關愛。教育不是萬能的，但是教育能開發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

內容概要

　　作家莫言曾說過，長期生活在城里的人寫農村、農民，好像隔靴撓癢，得不到要領，沒有在那種文化中浸泡過的人，是很難體味到那種文化的底蘊和真諦的?；谶@樣的認同感，我始終自覺和不自覺地關注著那片土地所發(fā)生的故事，關注著農村、農民、農業(yè)問題，也特別關注著農民的命運與未來。這是永遠難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來了?？墒怯星f萬的人留在那里，仍在重復著自己和老祖宗的過去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關注和關愛。教育不是萬能的，但是教育能開發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

書籍目錄

前言第一章　“農民工”問題引起的思考第一節(jié)　“農民工”：一個沉重的社會問題第二節(jié)　“農民工”與經濟社會發(fā)展第三節(jié)　“農民工”與教育一第二章　“鄉(xiāng)村職業(yè)教育”的內涵演進第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育概念的發(fā)展第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的特點第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育與職業(yè)教育大眾化第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的地位與作用第三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的困惑第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的不確定制約因素第二節(jié)　傳統文化的影響第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的內在機制不健全第四節(jié)　關于發(fā)展適應性的解讀第四章　“扎根農村”教育的落差第一節(jié)　中國“農村”概念的含義第二節(jié)　鄉(xiāng)村發(fā)展的政策選擇問題第三節(jié)　加強開放環(huán)境下的鄉(xiāng)村思想政治教育第四節(jié)　關于鄉(xiāng)村思想宣傳工作的改進第五章　歷史的返照第一節(jié)　20世紀上半葉鄉(xiāng)村職業(yè)教育的經驗綜述第二節(jié)　中國共產黨領導的鄉(xiāng)村職業(yè)教育建設第三節(jié)　歷史與現實留給我們的思考第六章　新中國職業(yè)教育理念的沉淀第一節(jié)　新中國成立初期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第二節(jié)　社會主義建設時期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第三節(jié)　改革開放以來的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第四節(jié)　六次全國職業(yè)教育會議的政策主線第五節(jié)　科學發(fā)展觀在職業(yè)教育發(fā)展中的實施第七章　“跳農門”與社會的進步第一節(jié)　中國農村現狀分析第二節(jié)　身處“農門”的艱難第三節(jié)　用什么“跳農門”第四節(jié)　“跳農門”是生產力發(fā)展的必然結果第五節(jié)　中國“農業(yè)”概念及其與農村、農民的關系第八章　散點研究的理論脈絡第一節(jié)　鄉(xiāng)村教育理論的傳承第二節(jié)　改革開放以來鄉(xiāng)村職業(yè)教育的研究狀況第三節(jié)　關于鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的幾點認識第四節(jié)　關于鄉(xiāng)村職業(yè)教育研究的深化問題第九章　勞動力市場的鐵律第一節(jié)　就業(yè)是民生之本第二節(jié)　開辟國外勞動力市場第三節(jié)　國家關于農民就業(yè)的政策的改革第十章　鄉(xiāng)土文化慣性與新文化建設第一節(jié)　對鄉(xiāng)土文化價值的焦慮第二節(jié)　我國鄉(xiāng)土文化的轉變第三節(jié)　二元社會結構對鄉(xiāng)村社會進步的影響第四節(jié)　鄉(xiāng)村文化的塑造與制度重建第十一章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的道理第一節(jié)　“發(fā)展”的內在規(guī)定性第二節(jié)　“發(fā)展”概念的演進第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的過渡性問題第十二章　制度邏輯與適應性調整第一節(jié)　制度決定發(fā)展第二節(jié)　制度設計的原則與實施第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的制度立項第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育制度創(chuàng)新與安排第十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的目標與定位第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育為農村居民充分就業(yè)做準備第三節(jié)　為鄉(xiāng)村居民自主創(chuàng)業(yè)做準備第四節(jié)　為鄉(xiāng)村居民提高生存質量做準備第十四章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的模式與選擇第一節(jié)　學校職業(yè)教育模式第二節(jié)　現代遠程開放教育模式第三節(jié)　社會教育模式（社區(qū)教育）第四節(jié)　對鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的再認識第十五章　課程文化與專業(yè)構建第一節(jié)　對鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程理念的理解第二節(jié)　新課程理念的遷移第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程設置原則第四節(jié)　農業(yè)可持續(xù)發(fā)展與課程發(fā)展目標第五節(jié)　職業(yè)教育課程服務的個性化傾向第十六章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)與教學改進第一節(jié)　職業(yè)學校教師的特點第二節(jié)　職業(yè)教育教師的素質要求第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)途徑第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的教學改進第十七章　學生能力發(fā)展與就業(yè)適應第一節(jié)　學生來源第二節(jié)　學習意義與學習質量第三節(jié)　學習狀態(tài)與學習方式第四節(jié)　就業(yè)適應性問題第五節(jié)　多元監(jiān)測評價促進發(fā)展第二節(jié)　科學治校第三節(jié)　規(guī)范治校第四節(jié)　學會經營學校第五節(jié)　發(fā)揮鄉(xiāng)村學?；鶎庸卜諜C構的作用第十九章　高等院校開放引領與技術下嫁服務第一節(jié)　農業(yè)產業(yè)化需要高等院校的參與與支持第二節(jié)　低重心高技術實效性發(fā)展策略選擇第三節(jié)　高等職業(yè)教育的旗幟引領作用第四節(jié)　鄉(xiāng)村科技網絡的建設問題第二十章　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯盟的建設第一節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育結合勢在必行第二節(jié)　結盟“走出去”的發(fā)展第三節(jié)　發(fā)揮特色戰(zhàn)略第四節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯盟建設的政策支持第二十一章　政府的職能與有效作為第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的管理第二節(jié)　政府辦職業(yè)教育的內驅力問題第三節(jié)　關于職業(yè)教育的投入機制問題第四節(jié)　公共政策的作用第二十二章　農民的變遷與教育第一節(jié)　中國“農民”概念的含義第二節(jié)　要尊重和解放農民第三節(jié)　要教育和引導農民第四節(jié)　要“減少農民”和富裕農民第五節(jié)　要組織農民和支援農民第二十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展共識第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要形成共識第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要處理好的若干關系第三節(jié)　“三教統籌”和“農科教結合”模式深化第四節(jié)　實現免費義務教育基礎上的免費職業(yè)教育第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化的核心目標是促進就業(yè)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化是中國國情的必然選擇第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化將是中國教育現代化的重要特色第二十五章　國外經驗的借鑒與消化創(chuàng)新第一節(jié)　從世界關注的熱點看中國職業(yè)教育發(fā)展政策的選擇第二節(jié)　世界職業(yè)教育發(fā)展共性借鑒第三節(jié)　值得汲取的經驗與教訓第二十六章　新鄉(xiāng)村職業(yè)教育適應性發(fā)展預期第一節(jié)　科學發(fā)展觀指導下的鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展第二節(jié)　中部地區(qū)是發(fā)展的重點第三節(jié)　西部地區(qū)重在創(chuàng)建第四節(jié)　東部地區(qū)重在牽頭發(fā)展、升級換代第五節(jié)　東北的振興與職業(yè)教育發(fā)展第六節(jié)　需要深度關注的問題參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　二、“農民工”是工人階級的一部分　　2005年9月24日上午，由共青團中央會同有關部門主辦的“關愛務工青年、構建和諧社會”座談會在北京舉行。優(yōu)秀進城務工人員報告團向全國進城務工青年發(fā)出倡議：爭當學習模范、創(chuàng)業(yè)先鋒、守法公民、致富骨干。他們提出要努力學習文化知識和科學技術，學習城市文明成果，提升工作能力，提高綜合素質，真正成為工人階級的新鮮血液和重要組成部分。①對于農民工的社會歸屬的問題，全國總工會宣教部副部長盛明富說：“農民工是工人階級的重要組成部分，是工人階級的新鮮血液，也是工會工作的重點對象和關愛的重要對象。維護農民工的合法權益，是工會的責任?！雹趶纳鐣浾摰慕嵌龋r民工的社會地位已引起社會各界的關心?！稗r民工”仍是農民。由于城鄉(xiāng)政策不統一，其社會身份并未發(fā)生根本性的轉變，雖然他們從業(yè)的范圍變了，工作性質發(fā)生了變化，文化環(huán)境變了，但社會地位并沒有徹底改變。　　三、區(qū)域發(fā)展不平衡　　黨的十六屆四中全會《決定》明確指出，要“健全全社會保險、社會救助、社會福利和慈善事業(yè)相銜接的社會保障體系”。黨的十六屆五中全會對建立健全同經濟發(fā)展水平相適應的社會保障體系作出了具體部署，在黨的中央全會上第一次提出“要認真解決進城務工人員的社會保障問題”，這說明黨中央是非常重視農民問題的。此外，黨中央還提出了要千方百計增加農民收入，逐步減少城鄉(xiāng)貧困人口等一些政策措施?！　∫獜姆珊椭贫葘用嫔媳Ｕ蟿展まr民的權益。國家需要加快戶籍、社會保險、義務教育、勞動法等方面的法律法規(guī)的修訂，以建立起平等的、全面的、長效的機制，使務工農民真正享有產業(yè)工人的待遇。勞動法不單是城市人的勞動法，應是全體國民的勞動法。擴大養(yǎng)老等社會保障的覆蓋面，做實個人賬戶，提高統籌層次，妥善解決農民工保險賬戶可流動問題，使工傷保險、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險在農民工中得到普及。　　“2002年上海與全國農村的人均可支配收入分別是13250元和2476兀，過去7年里，城市地區(qū)年均收入增長了8％，而農村地區(qū)則只增長4％。1987-2001年被占用的耕地面積約為16000平方公里，而失去土地的農民至少有3400萬人?！薄爸袊青l(xiāng)之間的收入差距是世界上最大的，中國城鎮(zhèn)居民的收入目前是農村居民的3倍。

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