提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐力

內(nèi)容概要

本書(shū)不僅是引領(lǐng)新教師穿越復(fù)雜的教學(xué)領(lǐng)域的路線(xiàn)圖，也為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師提供了優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)反思的平臺(tái)。實(shí)際上，所有的教師都可利用系統(tǒng)化、分析性的教學(xué)框架來(lái)反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐力。其實(shí)，教學(xué)框架對(duì)師資培訓(xùn)、教師招聘、同伴互助以及教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)都有所裨益。值得一提的是，本書(shū)“專(zhuān)業(yè)人員職責(zé)的框架”一章解析了教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、圖書(shū)館媒體專(zhuān)業(yè)人員、學(xué)校保健醫(yī)生、校內(nèi)咨詢(xún)?nèi)藛T、學(xué)校心理咨詢(xún)和治療專(zhuān)業(yè)人員等學(xué)校相關(guān)教育工作者的職責(zé)范圍，從而使得這本書(shū)具有全面綜合、無(wú)所不包的特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

夏洛特·丹尼爾森：新澤西州普林斯頓市的教育咨詢(xún)顧問(wèn)。擔(dān)任過(guò)行政管理人員、課程總監(jiān)和教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員。專(zhuān)門(mén)從事教師素質(zhì)和教師評(píng)價(jià)、課程規(guī)劃、績(jī)效評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的研究。參與過(guò)許多重大的科研項(xiàng)目，其中包括為“普瑞克西斯系列Ⅲ：課堂績(jī)效評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)者

書(shū)籍目錄

第一章  教學(xué)框架：概述第二章  教學(xué)框架的設(shè)想及特征第三章  教學(xué)職責(zé)的四大板塊第四章  專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的框架第五章  專(zhuān)業(yè)人員職責(zé)的框架第六章  框架的運(yùn)用附錄：研究基礎(chǔ)參考文獻(xiàn)作者簡(jiǎn)介譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 教學(xué)框架：概述　　本書(shū)所描述的教學(xué)框架確認(rèn)教師職責(zé)的各個(gè)方面，實(shí)證研究和理論研究證明，教師履行這些職責(zé)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然它們不是對(duì)教學(xué)實(shí)踐唯一可能的描述，但這些職責(zé)試圖界定在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師應(yīng)該了解些什么，教師又能夠做些什么?！　≡谶@個(gè)框架里，復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)被分成22個(gè)組成部分，這些組成部分又分別被納入以下四大教學(xué)職責(zé)板塊：　　·板塊1：計(jì)劃和準(zhǔn)備　　·板塊2：課堂環(huán)境　　·板塊3：課堂教學(xué)　　·板塊4：專(zhuān)業(yè)職責(zé)　　每一個(gè)組成部分解釋相對(duì)應(yīng)板塊的不同方面，2-5個(gè)要素分別描述一個(gè)組成部分的具體特征。例如，板塊2：課堂環(huán)境，包含五個(gè)組成部分。組成部分2a是營(yíng)造相互尊重、和諧融洽的課堂環(huán)境，其中2a又由兩個(gè)要素構(gòu)成：“師生互動(dòng)”和“學(xué)生互動(dòng)”。正如所有其他的組成部分一樣，這個(gè)組成部分在某種意義上適用于各種教學(xué)場(chǎng)景。但是，盡管處于各種層次、教授各種課程的教師都會(huì)與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系并表示對(duì)其學(xué)生的尊重，他們的做法卻各不相同。表1.1對(duì)各組成部分及相關(guān)要素進(jìn)行了歸納，在第四章里對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的解析。

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