教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)

內(nèi)容概要

　　學(xué)校發(fā)展需要教師的發(fā)展，學(xué)習(xí)型的學(xué)校更需要教師的專業(yè)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校已不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所，更逐步成為教師成長(zhǎng)和發(fā)展的場(chǎng)所。當(dāng)前，與高等院校和其他教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所從事的教師培訓(xùn)相比，具有自主性、針對(duì)性、靈活性、開(kāi)放性特征的校本培訓(xùn)，正成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的一種富有成效的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式?！督處煂I(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)》(作者代蕊華)系統(tǒng)探討了校本培訓(xùn)產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論背景，詳細(xì)分析了國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是美國(guó)、英國(guó)、日本在開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)的運(yùn)作機(jī)制和實(shí)踐模式，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐，探討了校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇模式和培訓(xùn)的主要內(nèi)容，概括了校本培訓(xùn)的基本模式，論述了從事校本培訓(xùn)需求分析和作好校本培訓(xùn)規(guī)劃的策略，《教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)》具體分析了校本培訓(xùn)中常見(jiàn)的個(gè)體式、師徒式、小組式、全員式以及校際式等基本方式和微格教學(xué)、自我導(dǎo)向、自我反思、案例研究和行動(dòng)研究等主要方法在不同培訓(xùn)情景下的運(yùn)用，并對(duì)當(dāng)前如何展開(kāi)校本培訓(xùn)以及作好校本培訓(xùn)的管理和評(píng)價(jià)提供了多種選擇方案。

書(shū)籍目錄

第一章　學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)型組織視角下的學(xué)校發(fā)展
　第二節(jié)　學(xué)校發(fā)展視野下的教師發(fā)展
　第三節(jié)　教師發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)
第二章　教師培訓(xùn)體系中的校本培訓(xùn)
　第一節(jié)　教師培訓(xùn)體系的歷史透視與現(xiàn)實(shí)選擇
　第二節(jié)　校本培訓(xùn)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié)　校本培訓(xùn)的特征與功能
第三章　國(guó)外校本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐
　第一節(jié)　國(guó)外校本培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)和運(yùn)作機(jī)制
　第二節(jié)　國(guó)外校本培訓(xùn)的實(shí)踐模式
　第三節(jié)　美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第四章　校本培訓(xùn)的內(nèi)容
　第一節(jié)　教師的角色定位與素質(zhì)要求
　第二節(jié)　校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇模式
　第三節(jié)　校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容
第五章　校本培訓(xùn)的模式和策略選擇
　第一節(jié)　校本培訓(xùn)模式
　第二節(jié)　校本培訓(xùn)需求分析
　第三節(jié)　校本培訓(xùn)規(guī)劃
　第四節(jié)　校本培訓(xùn)實(shí)施
第六章　校本培訓(xùn)的方式和方法
　第一節(jié)　校本培訓(xùn)方法的選擇
　第二節(jié)　校本培訓(xùn)的基本方式
　第三節(jié)　校本培訓(xùn)的主要方法
第七章　校本培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　校本培訓(xùn)的管理
　第二節(jié)　校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)
第八章　校本培訓(xùn)的再思考
　第一節(jié)　教育信息化背景下的校本培訓(xùn)
　第二節(jié)　我國(guó)校本培訓(xùn)的問(wèn)題與趨勢(shì)

圖書(shū)封面

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