書生校長

前言

長期以來，教育家一直被供奉在神壇上，到終于可以走近我們的時候，卻大都已是白發(fā)蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜的長者，他們往往年近花甲甚至已屆古稀。而且，很多時候，“教育家”常常是一種對逝者追認的榮譽稱號和評價，似乎和健在者，特別是年輕人沒有多少關(guān)系。這自然會使“教育家”這個稱號失去現(xiàn)實的激勵作用和感召力，影響廣大教育工作者執(zhí)著、癡迷于教育事業(yè)的熱忱。    可是，真實的教育生活告訴我們，教育家完全可以更年輕！    被譽為中華民族“至圣先師”、“萬世師表”的孔子從事講學(xué)活動四十多年，但他許多重要的教學(xué)思想?yún)s是在三十多歲時形成的；德、智、體全面發(fā)展學(xué)說的奠基者蘇格拉底也是在三十多歲就踐行著自己的教育思想，不到四十歲就已經(jīng)成了雅典遠近聞名的人物；蘇霍姆林斯基的著作被譽為“學(xué)校生活的百科全書”，他去世時也不過52歲；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”陶行知，也是在四十多歲便有了許多重要建樹……可以說，他們的教育思想大都是在風(fēng)華正茂時產(chǎn)生的。    其實，諾貝爾獎獲得者取得成果的平均年齡不過4016歲，獲獎?wù)咧?5歲左右取得成果者最多。作家、藝術(shù)家的情況也是這樣，而且成名的年齡更早，許多人二十幾歲便一舉成名，而且他們的處女作往往成為他們的代表作，是他們一生事業(yè)的巔峰。    這就是事實，這就是人才的成長規(guī)律。所以，我們不能小視年輕，我們不能錯過年輕，我們不可以太苛刻，我們應(yīng)該為年輕的人們鼓勁加油！這樣說不是輕視年長者的存在價值，而是基于現(xiàn)實的考慮?，F(xiàn)實情況是，在教育家這個領(lǐng)域，年輕人并沒有得到他們應(yīng)該擁有的位置。    這正是我們編輯“中國青年教育家叢書”的理由。    “每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步”。由于缺乏信心，我們已經(jīng)錯過了許多許多，在這樣一個呼喚教育家成長的時代，我們完全有理由給我們身邊的優(yōu)秀教育工作者以鼓舞，讓他們信心滿懷地飛得更高、走得更遠！    要有信心，就要破除迷信，解放思想。長期以來，人們似乎對教育家陷入了一種認識上的誤區(qū)。一提教育家，就會立刻想到構(gòu)建自己的理論體系，精心設(shè)計自己的學(xué)術(shù)框架；就會想到大部頭的理論著作，顯赫的頭銜，幾十篇甚至上百篇的所謂學(xué)術(shù)論文……好像不這樣就和“家”字無緣。這種認識上的誤區(qū)束縛了人們的思想，壓抑了人們的信心，以致使人產(chǎn)生了一種錯覺，似乎教育家離我們是很遙遠的，是可望而不可即的。    真理從來都是很樸實、很簡單的，教育其實也很簡單，并不復(fù)雜。一部《論語》，原文加上注釋和譯文，最多也就二十幾萬字，其中有關(guān)教育的論述，也只是一少部分。翻譯成白話，普通農(nóng)民也能懂。作為教育家，孔子也并沒有有意識地去構(gòu)建自己的理論體系和學(xué)術(shù)框架。朱熹當年重建白鹿洞書院，也很樸實。學(xué)生們讀的書中連同時代的人編寫的教材也沒有，只有古老的“四書五經(jīng)”之類。學(xué)生們在教室里靜讀，讀不懂了，就問老師，老師間或講解，或者請陸九淵之類學(xué)者來這里講課。這些老師們念念不忘的也不是構(gòu)建自己的學(xué)科體系，只是引導(dǎo)學(xué)生們走進經(jīng)典?！爸袊F(xiàn)代教育之父”蔡元培曾經(jīng)游學(xué)歐美多個國家，是真正的學(xué)貫中西的大師，但他卻沒有為自己拿回一個學(xué)位。他當北大校長，辦北大，也就是“思想自由，兼容并包”、“超軼政治”、“以美育代宗教”等簡簡單單的幾條。當時的北大后無來者，在世界上也是一流，但竟然沒有教材。我想，這些人之所以是教育家，首先是因為做教育的出發(fā)點正確。他們做教育不是為了名利，而是為了育心、育人，通過育心、育人達到救世、救國的目的。第二是能抓住教育的關(guān)鍵，踏踏實實、鍥而不舍地去做，充滿熱情、打動人心地去做。能做到這兩條，成為教育家也就不是可望而可即的事了。    世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。實際上，中國當代的教育實踐中并不是沒有教育家，即使在三四十歲的青年人中也不是沒有教育家，而是到目前為止，我們還缺少一種“發(fā)現(xiàn)”和評價的機制。相信通過編輯出版“中國青年教育家叢書”，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的青年教育家，更多的教育家能夠從這塊園地里破土而出。

內(nèi)容概要

程紅兵編著的《書生校長》是中國青年教育家叢書之一，是程紅兵校長的成長自傳。在《書生校長》中，他歷數(shù)生命中的重要他人和關(guān)鍵事件。作者回顧過往，是瞻望未來，也啟迪來者。
程紅兵的故事，帶給一線教師諸多啟發(fā)。

作者簡介

程紅兵，博士，特級教師，特級校長，現(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院院長兼黨委書記，華東師范大學(xué)特聘教授，“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，上海市語文名師培養(yǎng)基地主持人。主持了教育部課題“自主探究式語文教學(xué)模式研究”，在《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《中國教育報》《全球教育展望》等30多家刊物上發(fā)表論文200多；篇，出版有《語文教學(xué)的人文思考與實踐》《程紅兵與語文人格教育》《做一個書生校長》等。

書籍目錄

總序·教育家可以年輕
自序·一介書生的“田野”記憶
第一章  求學(xué)年代
  遼闊的天空，遼闊的海洋
  上饒一中：半工半讀
  大學(xué)生活：老鼠掉到米缸里
第二章  “被教師”初入教壇
  步入教壇：讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)校認可
  上課比賽，有贏有輸
  第一聲吶喊：臨時抱佛腳
  向名人請教
第三章  “偶然”校長
  從上饒到上海
  我的導(dǎo)師于漪先生
  我的校長馮恩洪先生
  第一次出書
  語文自留地
  我和我的學(xué)生
  牽掛母校
  我和《語文學(xué)習(xí)》
  我和《中學(xué)語文教學(xué)參考》
  永遠的語文老師
  以平常心看少年作家
  “偶然”校長
  我和校長培訓(xùn)中心
  影響進一步擴大
第四章  校長攻堅戰(zhàn)
  品牌·戰(zhàn)略·歷史·文化
  培養(yǎng)目標的個性化
  示范?？偨Y(jié)性評審
  學(xué)生社團
  我仍在上語文課
  新語文圓桌論壇
  民主管理
  走近英國教育
  課程改革
  我和我的徒弟們
  在美國加州做影子校長
  教師應(yīng)該是一個思想者
  從批判者到建設(shè)者的跨越
  中年博士
第五章  新的起點
  讓出空間也是一種貢獻
  服務(wù)浦東，修煉氣質(zhì)
  服務(wù)教師，聽課評課
  警惕語文教學(xué)的考試化傾向
  服務(wù)學(xué)校，說說真話
  談?wù)劦掠?br />附錄
  我的朋友程紅兵（李鎮(zhèn)西）
  改革者畢業(yè)（王建衛(wèi)）
  程紅兵教育人生的三個境界（李百艷）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   我和顧文豪大約在兩年前相識，那時學(xué)校在高一年級實行導(dǎo)師制，學(xué)生各自選擇自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師負責做他們的思想工作以及學(xué)業(yè)、行為規(guī)范方面的指導(dǎo)工作。我和幾位選擇我做導(dǎo)師的高一學(xué)生談話時問他們何以選擇我做導(dǎo)師，顧文豪的回答使我很感動。至今仍記得，他家是虹口區(qū)的，選擇浦東新區(qū)的建平中學(xué)，是因為建平中學(xué)的語文是強勢學(xué)科，在上海市是小有名氣的，而他是十分熱愛語文的?！斑x擇您做導(dǎo)師，是因為您是語文特級教師，據(jù)說很有名氣?！闭f這話的時候，他的眼睛是大而亮的，一臉真誠，不由你不相信，不感動。我又是高興，又是慚愧，學(xué)生熱愛語文，在語文老師看來是最開心的事，而我這個整天忙忙碌碌徒有虛名的語文特級教師，能否給他們以真正有效的指導(dǎo)，其實是很值得懷疑的，我對自己其實也沒有足夠的信心。 我私下猜想，文豪的名字與他的志趣愛好如此契合，這是刻意為之，還是自然巧合的，抑或是長輩的希望給他強有力的心理暗示？我不知道，但我知道，一個孩子對語文是如此喜愛，甚而達到癡迷的地步，而且有那么優(yōu)秀的作品問世，并不是像我這樣的語文老師的功勞。如果我非要將此作為成果據(jù)為已有的話，人家可以用一句話就把我噎?。骸坝斜臼履阍倥囵B(yǎng)一個試試！” 我說顧文豪對語文癡迷，不是說他整天沉迷于語文的文山書海中，那充其量不過是個書呆子而已，也寫不出好文章來。顧文豪無疑是愛讀書，也是讀了不少書的，從他的文章中我們可以看得出來，他讀得多而雜，經(jīng)典的、時尚的、文學(xué)的、戲劇的、哲學(xué)的，涉獵的面很廣。雖不專于某一點的研究，但往往能從書中汲取精神的養(yǎng)料；書雖讀得不精，但有自己的想法?！爱斘沂б鈺r，我會讀一讀羅曼·羅蘭所著的《約翰·克利斯朵夫》……它讓我明白哪怕折戟沉沙，也將吞牙再戰(zhàn)，永不言敗?！薄爱斘业靡鈺r，我會讀一讀《淮南子》，‘非澹薄無以明德，非寧靜無以致遠’，更使我自警自省，不沉迷于眾人的喝彩聲中，不留戀于以往的成就中，仍然踏踏實實。”以書養(yǎng)人，這也是一種讀書的方法。 我說顧文豪對語文的癡迷，主要表現(xiàn)在他對語文活動以及各種學(xué)生活動、教育活動的癡迷上。其實文豪是一個很陽光的少年，他黝黑的膚色就是陽光照射的結(jié)果。

媒體關(guān)注與評論

在中國教育界，“書生校長”已經(jīng)成為程紅兵校長的“注冊商標”。我很欣賞紅兵當校長的風(fēng)格，因為他的原因，校園里也充滿了書生的氣息，其實，這種氣息正是孩子們需要的氛圍。    —— 國家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長  李希貴    校長本應(yīng)是書生——學(xué)識、品格、理想、良知、風(fēng)骨、氣節(jié)、操守……但在這浮躁的時代，校長漸漸失去了可貴的書生氣。程紅兵以自己的堅守，還原了校長的書生本色。    ——成都市武侯實驗中學(xué)校長、特級教師李鎮(zhèn)西    這本書是程紅兵校長的半生自傳，也是我的人生詞典。    ——上海市浦東教育發(fā)展研究院教研員  張廣錄

編輯推薦

《書生校長》從教三十年的所思所得寫出來——寫作者在教育這個農(nóng)田里作為一個農(nóng)夫的生活體驗，寫作者的教育教學(xué)，寫作者的學(xué)校管理，寫作者的感受思考。沒有超凡脫俗的雅趣，更沒有驚天動地的事跡，只是一介書生的“田野”記憶。

名人推薦

在中國教育界，“書生校長”已經(jīng)成為程紅兵校長的“注冊商標”。我很欣賞紅兵當校長的風(fēng)格，因為他的原西，校園里也充滿了書生的氣息，其實，這種氣息正是孩子們需要的氛圍。 ——國家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長 李希貴 校長本應(yīng)是書生——學(xué)識、品格、理想、良知、風(fēng)骨、氣節(jié)、操守……但在這浮躁的時代，校長漸漸失去了可貴的書生氣。 程紅兵以自己的堅守，還原了校長的書生本色。 ——成都市武侯實驗中學(xué)校長、特級教師 李鎮(zhèn)西 這本書是程紅兵校長的半生自傳，也是我的人生詞典。 ——上海市浦東教育發(fā)展研究院教研員 張廣錄

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