小學(xué)《體育與健康》教學(xué)案例精選

前言

2001年9月，《體育（1～6年級(jí)）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（7～12年級(jí)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著小學(xué)和中學(xué)新一輪體育課程改革的開(kāi)始。2002年，教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》），標(biāo)志著高校體育教學(xué)改革的不斷深化。自此，陳舊、落后的教育教學(xué)思想受到挑戰(zhàn)，新的、先進(jìn)教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等發(fā)生了新的變化，新體育課程的教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，涌現(xiàn)出大量富有創(chuàng)造性、頗具特色的課堂教學(xué)案例，這些教學(xué)案例充分反映了體育教師的改革熱情和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，2002年，教育部、國(guó)家體育總局新頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，2005～2007年頒布的GB／T 19851《中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地》系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)校體育工作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行限定，提出明確的要求。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)綱要》實(shí)施以后，體育教學(xué)的靈活性和課程彈性有了大幅度地提高，為體育老師創(chuàng)造了更廣闊的空間，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，然而，一些體育教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的認(rèn)識(shí)不夠、理解不深，使得體育課程在改革中碰到了一些新問(wèn)題，如：部分教師認(rèn)為缺少了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，深感無(wú)從下手，不知該教些什么，怎樣去教，教學(xué)總目標(biāo)難以達(dá)成；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于繁雜，某些內(nèi)容難以操作，如“情意表現(xiàn)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，難以在教學(xué)中大面積實(shí)施等。教學(xué)內(nèi)容與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》中規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目不相符，場(chǎng)地器材缺乏、陳舊，不符合要求，缺乏可參考的資料等，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了“空洞現(xiàn)象”。

內(nèi)容概要

　　體育與健康課程基本理念、體育與健康課程的性質(zhì)與價(jià)值、體育與健康課程基本理念、體育與健康課程目標(biāo)體系、課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)、人力資源的開(kāi)發(fā)、體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)、體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施……

書(shū)籍目錄

上篇 《體育與健康》課程理論第一章 體育與健康課程基本理念第一節(jié) 體育與健康課程的性質(zhì)與價(jià)值第二節(jié) 體育與健康課程基本理念第二章 體育與健康課程目標(biāo)體系第一節(jié) 課程目標(biāo)第二節(jié) 領(lǐng)域目標(biāo)第三節(jié) 水平目標(biāo)第三章 體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)第一節(jié) 人力資源的開(kāi)發(fā)第二節(jié) 體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)第四章 體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序第三節(jié) 體育教學(xué)的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)第五章 體育與健康課教案理論第一節(jié) 教案的概念第二節(jié) 體育課教案的形式與分類(lèi)第三節(jié) 體育課教案的基本術(shù)語(yǔ)第四節(jié) 體育課的設(shè)計(jì)第五節(jié) 編寫(xiě)教案的具體步驟第六節(jié) 編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題第七節(jié) 怎樣寫(xiě)好課后小結(jié)第八節(jié) 說(shuō)課第九節(jié) 體育理論知識(shí)課教案第十節(jié) 編寫(xiě)實(shí)踐課教案應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系與基本要求第十一節(jié) 體育場(chǎng)地、器械圖的設(shè)計(jì)與畫(huà)法下篇 《體育與健康》課程教學(xué)實(shí)踐第六章 體育教學(xué)概述第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 教學(xué)要求第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容第四節(jié) 教法與學(xué)法建議第七章 田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第一節(jié) 概述第二節(jié) 一年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 二年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第四節(jié) 三年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第五節(jié) 四年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第六節(jié) 五年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第七節(jié) 六年級(jí)田徑類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第八章 技巧教學(xué)實(shí)踐第一節(jié) 前滾翻第二節(jié) 連續(xù)前滾翻第三節(jié) 后滾翻及發(fā)展后滾翻能力第四節(jié) 仰臥推起成“橋”第五節(jié) 跪跳起第六節(jié) 縱叉第七節(jié) 橫叉第八節(jié) 各種滾動(dòng)與滾翻動(dòng)作第九節(jié) 聯(lián)合動(dòng)作第九章 器械體操教學(xué)案例第一節(jié) 單杠第二節(jié) 支撐跳躍第三節(jié) 攀登和爬越第十章 小球類(lèi)第一節(jié) 三至四年級(jí)小球類(lèi)第二節(jié) 五至六年級(jí)小球類(lèi)第十一章 武術(shù)類(lèi)教學(xué)實(shí)踐第一節(jié) 三年級(jí)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐第二節(jié) 四年級(jí)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 五年級(jí)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐第四節(jié) 六年級(jí)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐

章節(jié)摘錄

插圖：遺憾的是，在過(guò)去學(xué)科中心課程觀指導(dǎo)下的體育課程模式中，忽視了體育在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神上的作用。雖然體育一直在自發(fā)地發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的作用，但由于它很少被體育教師有意識(shí)地關(guān)注和運(yùn)用，因而大大降低了體育課程應(yīng)該發(fā)揮的作用。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目標(biāo)，因此，這一領(lǐng)域的設(shè)立將使教師更有意識(shí)地去關(guān)注學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)和變化，從而將課程目標(biāo)中的有關(guān)要求落到實(shí)處。（二）社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容及其說(shuō)明社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程也就是學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中了解并獲得如何使自己與他人、群體及社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力的過(guò)程，即通過(guò)體育與健康課程的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生不斷完成社會(huì)化的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的特點(diǎn)，本領(lǐng)域確定了兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。前者屬于與他人和社會(huì)共處的能力，后者屬于終生學(xué)習(xí)的能力。1.建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德人際關(guān)系是指人們?cè)谌后w生活中通過(guò)交往發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的人與人之間的聯(lián)系。在現(xiàn)代社會(huì)中，基于家庭血緣形成的人際關(guān)系由于家庭的小型化而變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，由于社會(huì)聯(lián)系日益擴(kuò)大形成的人際關(guān)系卻變得越來(lái)越復(fù)雜。能否與他人和社會(huì)和諧相處，是否具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，已成為構(gòu)成個(gè)人綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，對(duì)個(gè)人生活和事業(yè)發(fā)展的意義也日益顯得重要。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”大致包括四個(gè)方面：培養(yǎng)保持良好人際關(guān)系的能力；形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；養(yǎng)成良好的體育道德品質(zhì)；具有關(guān)注個(gè)人、群體和社區(qū)健康的意識(shí)與能力等。

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