中西醫(yī)臨床全科醫(yī)學概論

內(nèi)容概要

羅曉紅主編的《中西醫(yī)臨床全科醫(yī)學概論》為高等中醫(yī)藥院校西部精品教材之一，共11章，對相關衛(wèi)生策略、中西醫(yī)全科醫(yī)學理論與原則、全科醫(yī)療服務模式、全科醫(yī)療臨床思維與診療模式、全科醫(yī)學教育、全科醫(yī)生的技能要求、全科醫(yī)療服務管理等作了詳細的介紹。《中西醫(yī)臨床全科醫(yī)學概論》可供高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)使用，亦可作為中醫(yī)師及中西醫(yī)醫(yī)師參考用書。

書籍目錄

第一章  全科醫(yī)學相關衛(wèi)生策略概述
第二章  全科醫(yī)學概述
  第一節(jié)  全科醫(yī)學
  第二節(jié)  全科醫(yī)生
  第三節(jié)  全科醫(yī)療
第三章  中醫(yī)全科醫(yī)學概述
  第一節(jié)  中醫(yī)全科醫(yī)學
  第二節(jié)  中醫(yī)全科醫(yī)生
  第三節(jié)  中醫(yī)全科醫(yī)療
第四章  全科醫(yī)療服務模式
  第一節(jié)  以人為中心的健康照顧
  第二節(jié)  以家庭為單位的健康照顧
  第三節(jié)  以社區(qū)為基礎的健康照顧
  第四節(jié)  以預防為導向的健康照顧
第五章  全科醫(yī)學的臨床思維和診療模式
  第一節(jié)  全科醫(yī)學的臨床診療思維及流程
  第二節(jié)  以患者為中心，以問題為導向的診療模式
  第三節(jié)  循證醫(yī)學方法在全科醫(yī)療中的應用
第六章  全科醫(yī)療中的醫(yī)患關系與倫理問題
  第一節(jié)  全科醫(yī)療中的醫(yī)患關系
  第二節(jié)  醫(yī)患關系中醫(yī)生和患者的基本權利和義務
  第三節(jié)  醫(yī)學倫理學問題
第七章  全科醫(yī)學教育
  第一節(jié)  全科醫(yī)生的能力要求
  第二節(jié)  國外全科醫(yī)學教育
  第三節(jié)  國內(nèi)全科醫(yī)學教育
第八章  全科醫(yī)療中的人際溝通與交流技巧
  第一節(jié)  人際溝通概述
  第二節(jié)  全科醫(yī)學中的醫(yī)患溝通技巧
  第三節(jié)  全科醫(yī)療中的團隊合作與溝通
第九章  全科醫(yī)療健康檔案及其管理
  第一節(jié)  健康檔案的概述
  第二節(jié)  全科醫(yī)療活動中個人健康檔案
  第三節(jié)  全科醫(yī)療活動中家庭健康檔案
  第四節(jié)  全科醫(yī)療活動中社區(qū)健康檔案
  第五節(jié)  全科醫(yī)療健康檔案的管理
  第六節(jié)  基層醫(yī)療國際分類及其在健康檔案中的應用
第十章  全科醫(yī)療中常見健康問題的中西醫(yī)臨床處理范例
  第一節(jié)  社區(qū)常見健康問題診斷及處理原則
  第二節(jié)  社區(qū)常見健康問題中西醫(yī)臨床處理范例
第十一章  社區(qū)衛(wèi)生服務管理
  第一節(jié)  社區(qū)衛(wèi)生服務管理概述
  第二節(jié)  社區(qū)衛(wèi)生服務組織管理
  第三節(jié)  社區(qū)衛(wèi)生服務資源管理
  第四節(jié)  社區(qū)衛(wèi)生服務質(zhì)量管理

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   （三）全科醫(yī)學在中國大陸的發(fā)展 1.全科醫(yī)學在中國大陸的確立 20世紀80年代后期，全科醫(yī)學概念引入我國。1989年11月第一屆國際全科醫(yī)學學術會議在北京召開，同時成立了北京全科醫(yī)學學會。會后，WONCA制定了對中國大陸地區(qū)全科醫(yī)學發(fā)展的援助計劃，該計劃的順利實施得到了加拿大國際發(fā)展局給予援助資金的有力支持。在此后的幾年里，繼續(xù)得到WONCA組織和美國、英國、澳大利亞、加拿大、香港、臺灣等國家和地區(qū)全科醫(yī)學專家的技術支持，全科醫(yī)學理論在大陸開始廣泛推廣。 1993年11月，中華醫(yī)學會全科醫(yī)學分會成立，標志著全科醫(yī)學學科在我國正式確立。 1999年12月，衛(wèi)生部召開“全國全科醫(yī)學教育工作會議”，正式啟動比較規(guī)范的全科醫(yī)學教育工作。2000年9月，衛(wèi)生部全科醫(yī)學培訓中心在首都醫(yī)科大學正式成立，率先在全國開始進行多形式、多層次的全科醫(yī)學教育；開展全科醫(yī)學博士、碩士學歷教育，全科醫(yī)生骨干培訓、崗位培訓以及師資培訓、繼續(xù)醫(yī)學教育等多層次、多類別人員的培養(yǎng)、培訓。 1997年開始，我國政府陸續(xù)出臺了一系列政策，建立了培訓網(wǎng)絡，成立了學術組織，開展全科醫(yī)學的學術交流和醫(yī)療實踐（社區(qū)衛(wèi)生服務），使全科醫(yī)學在我國的發(fā)展有了重大突破。過去的20多年，經(jīng)過摸索、試點與推廣，全科醫(yī)學的發(fā)展既面臨新的機遇，也有不少困難，需要在今后不斷研究與完善，以滿足民眾對基層醫(yī)療的需求。 2.全科醫(yī)學在中國大陸發(fā)展原因 由于我國與國際社會同樣的人口老齡化問題、疾病譜改變、醫(yī)療費用增長、人們健康觀念變化等原因，使全科醫(yī)療在我國的發(fā)展成為必然的趨勢。特別是由于我國人口基數(shù)大，老齡化社會的問題也就越是嚴重。除這些因素以外，以下因素也是全科醫(yī)學在我國大陸迅速發(fā)展的主要原因。 （1）政府對基層醫(yī)療的重視新中國自1949年成立以來，政府一直重視城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生工作。構(gòu)建了“縣、鄉(xiāng)、村”三級醫(yī)療、預防、保健網(wǎng)絡，過去的“赤腳醫(yī)生”為我國基層衛(wèi)生工作發(fā)揮了巨大作用。 WHO（1977年，阿拉木圖宣言）提出“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略目標并指出初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和基本策略，中國政府對此做出了莊嚴承諾，以此指導與發(fā)展基層醫(yī)療衛(wèi)生工作。20世紀80年代末，全科醫(yī)學模式由WONCA引入我國以來，深受政府的重視，將其視為實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的重要途徑。在2007年11月“中國農(nóng)村初級衛(wèi)生保健發(fā)展國際研討會”會議上，衛(wèi)生部代表中國政府發(fā)出《北京倡議》，明確初級衛(wèi)生保健是政府的責任，并對今后中國農(nóng)村初級衛(wèi)生保健發(fā)展做出承諾。WHO的2008年世界衛(wèi)生報告，再次重申“人人享有衛(wèi)生保健”現(xiàn)在比過去更重要。

編輯推薦

　　《高等中醫(yī)藥院校西部精品教材：中西醫(yī)臨床全科醫(yī)學概論》根據(jù)我國社區(qū)衛(wèi)生服務和全科醫(yī)學發(fā)展的基本國情，在介紹關于全科醫(yī)學的基本理論和實踐運用的基礎上，增加編寫了中醫(yī)全科醫(yī)學的內(nèi)容，旨在引導學習者能夠以全科醫(yī)學基礎理論和中醫(yī)理論為指導，實施全科醫(yī)療服務。 本教材共11章，對相關衛(wèi)生策略、中西醫(yī)全科醫(yī)學理論與原則、全科醫(yī)療服務模式、全科醫(yī)療臨床思維與診療模式、全科醫(yī)學教育、全科醫(yī)生的技能要求、全科醫(yī)療服務管理等作了詳細的介紹。在臨床醫(yī)學本科生進入臨床實習前接受全科醫(yī)學概論課程教育，使學生通過本門課程的學習增加對全科醫(yī)療的職業(yè)興趣r為畢業(yè)后接受規(guī)范化全科專科醫(yī)師培訓奠定基礎；為從事其他?？频尼t(yī)師與全科醫(yī)師良好的溝通，并在?？漆t(yī)療實踐活動中融入全科理念奠定基礎。 該教材可供高等醫(yī)藥院校本（專）科、研究生全科醫(yī)學課程教學及基層醫(yī)療服務機構(gòu)相關專業(yè)技術人員的教育培訓使用。

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