讓男孩聽(tīng)進(jìn)去，讓女孩說(shuō)出來(lái)

前言

　　做孩子的心靈教練　　我是人才開(kāi)發(fā)顧問(wèn)，具體工作就是幫助企業(yè)、團(tuán)體提高員工的能力，創(chuàng)造更好的工作環(huán)境。　　工作中，我有時(shí)會(huì)為了幫助某團(tuán)體解決某個(gè)問(wèn)題，在會(huì)議室聊上幾個(gè)小時(shí)；有時(shí)會(huì)為了開(kāi)發(fā)員工的具體能力為他們培訓(xùn)；也有時(shí)會(huì)為了有效地進(jìn)行指導(dǎo)而親赴某個(gè)工作現(xiàn)場(chǎng)。　　在做這些工作的過(guò)程中，我深刻感受到開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛能的重要性。通常我們把能勝任某個(gè)工作的人稱(chēng)為“人才”，另眼相看；把不能勝任的稱(chēng)為“笨蛋”，加以區(qū)別。那么“人才”和“笨蛋”的差別是否原本就存在呢？　　答案是否定的。差別只是因?yàn)?ldquo;人才”的能力得到了開(kāi)發(fā)，而“笨蛋”的潛能沒(méi)有被喚醒而已?！　”热?，我有一個(gè)項(xiàng)目叫做“邏輯提案”。所謂“邏輯提案”，就是提倡在別人面前合乎邏輯地講話(huà)。在現(xiàn)在的工作環(huán)境中，能夠在大眾面前發(fā)言或者一對(duì)一地講話(huà)時(shí)，把話(huà)講得頭頭是道，已經(jīng)成為最重要的能力之一?！　∨嘤?xùn)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的事情：有的人在第一天的培訓(xùn)時(shí)講得亂七八糟不知所云，完全不能給人留下任何印象。而通過(guò)兩天的強(qiáng)化訓(xùn)練以后，他講話(huà)開(kāi)始深入人心，像換了個(gè)人一樣。這就是他天賦的才能得到了發(fā)揮的結(jié)果?！　≈T如此類(lèi)，我們只要具備相應(yīng)的環(huán)境或合適的條件，就能充分發(fā)揮自身天賦的才能。我把這種開(kāi)發(fā)人的潛能的過(guò)程稱(chēng)為“指導(dǎo)”，而將提供條件、幫助開(kāi)發(fā)才能的人稱(chēng)做“教練”?！　∽畛跆嶙h把這種理念應(yīng)用到育兒當(dāng)中是在1995年前后。當(dāng)時(shí)，我以“心靈溝通”作為項(xiàng)目名稱(chēng)開(kāi)設(shè)了研究會(huì)，同時(shí)也在全國(guó)家長(zhǎng)會(huì)（PTA）之類(lèi)的演講會(huì)上宣傳我的教育理念，以期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)成為兒童的“心靈教練”。如今，小冊(cè)子《心靈溝通》已經(jīng)成為近萬(wàn)人的育兒和生活的好幫手?！　?ldquo;心靈溝通”注重開(kāi)發(fā)孩子的“生存能力”，生存能力得以開(kāi)發(fā)的孩子，目光炯炯有神，生活態(tài)度積極向上?！　×硗?，“心靈溝通”同時(shí)也注重開(kāi)發(fā)父母這個(gè)“心靈教練”的能力。父母學(xué)習(xí)如何做好教練，將會(huì)充實(shí)父母自己的人生。培養(yǎng)孩子的生存能力和父母作為教練成長(zhǎng)的過(guò)程是相輔相成的。因?yàn)楦改赋砷L(zhǎng)了，孩子的生存能力就會(huì)提高?！　⊥ㄟ^(guò)“心靈溝通”項(xiàng)目，我認(rèn)識(shí)了很多父母，傾聽(tīng)了他們育兒中的煩惱，學(xué)習(xí)了他們成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，和他們一起思索，共同成長(zhǎng)至今。在這里，我把其中的精華整理成冊(cè)，和大家共享?！　≌歉魑桓改傅挠H身經(jīng)歷和深切體會(huì)，促成了本書(shū)的出版。而最重要的是孩子們的心聲，孩子們欣然接納我們?yōu)槠涓改?，比任何人都信?lài)我們、愛(ài)我們。正是他們的心聲使這本書(shū)得以問(wèn)世?！　榱嘶貓?bào)孩子們對(duì)我們的愛(ài)和信賴(lài)，也為了讓我們自己能有一顆更加寬厚的心來(lái)包容孩子的一切，讓我們前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)?！　?mdash;菅原裕子

內(nèi)容概要

　　《讓男孩聽(tīng)進(jìn)去，讓女孩說(shuō)出來(lái)》是日本人氣教育專(zhuān)家菅原裕子的代表作，長(zhǎng)期位列日本亞馬遜網(wǎng)站親子暢銷(xiāo)書(shū)排行榜第1名.
　　菅原裕子直指獨(dú)生子時(shí)代“小皇帝”、“直升機(jī)父母”等教養(yǎng)誤區(qū)，提倡教育的目的是讓孩子具備堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立能力和生存能力，并提出66個(gè)提案給父母切實(shí)有效的指導(dǎo)。
　　同時(shí)，父母自身的成長(zhǎng)也是同樣重要的。做父母首先要明確自己的職責(zé)，避免短視和急躁，學(xué)會(huì)與孩子心靈上的溝通，才能培養(yǎng)出個(gè)性獨(dú)立、能力強(qiáng)的孩子。

作者簡(jiǎn)介

　　菅原裕子在親子教育方面有獨(dú)特的理解，針對(duì)“少子化時(shí)代”父母的教養(yǎng)難題，提供給家長(zhǎng)多種教養(yǎng)方法，被日本父母奉為教子嚴(yán)規(guī)。
　　1995年以來(lái)，她為家長(zhǎng)們啟動(dòng)協(xié)助孩子提高生存能力的愛(ài)心工程“心靈教練”項(xiàng)目，熱心參與日本各地的學(xué)校、全國(guó)家長(zhǎng)會(huì)等演講，備受家長(zhǎng)追捧。

書(shū)籍目錄

前 言 做孩子的心靈教練 IX
第1章 父母的職責(zé)何在？
孩子的人生應(yīng)該交給孩子自己。父母只要幫他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們學(xué)著以自己的力量生存，蘊(yùn)藏在孩子身上的智慧種子就會(huì)萌芽、成長(zhǎng)。
1 教育的最終目標(biāo)是讓孩子自立
2 作為父母，可以按自己的意志培養(yǎng)孩子嗎？
3 育兒應(yīng)著眼未來(lái)，而不是現(xiàn)在
4 孩子還是嬰兒時(shí)，父母是完全的“保護(hù)者”
5 隨著孩子的成長(zhǎng)，父母也從保護(hù)者變成了“后援團(tuán)”
6 父母的“幫助”會(huì)毀掉孩子？
7 父母送給孩子最好的禮物就是“支援”
8 “幫助”是父母的自我滿(mǎn)足，卻掠奪了孩子自己做的權(quán)利
9 父母是支援孩子、激發(fā)其潛能的教練
10 做一份適合自己的父母成績(jī)考核表
11 教育沒(méi)有“太遲”這一說(shuō)
12 了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，再來(lái)好好教育
第2章 給孩子最可貴的3種能力
讓我們教給孩子人生中最重要的3件事吧，那就是“愛(ài)”、“責(zé)任”和“助人為樂(lè)”。愛(ài)
13 只有愛(ài)才能讓人感到自信
14 跟孩子說(shuō)“都是為你好”，并不能傳達(dá)你對(duì)他的愛(ài)
15 得不到父母之愛(ài)的孩子，既不會(huì)愛(ài)自己，也不會(huì)愛(ài)別人
16 怎樣向孩子表達(dá)愛(ài)
17 從今天開(kāi)始，別再用禁止和命令的話(huà)語(yǔ)
18 “寵愛(ài)”和“溺愛(ài)”是不同的責(zé)任
19 叫孩子起床該是誰(shuí)的工作？
20 孩子會(huì)從因果關(guān)系中學(xué)到很多
21 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，孩子才不會(huì)成為受害者”
22 沒(méi)有學(xué)會(huì)責(zé)任的孩子會(huì)害怕變化
23 教給孩子愛(ài)的母性，教給孩子責(zé)任的父性
24 從早上不叫孩子起床做起吧助人為樂(lè)
25 給孩子“想做”的主動(dòng)性
26 用表?yè)P(yáng)來(lái)支配、教育孩子是很危險(xiǎn)的
27 父母是在批評(píng)孩子，還是在意氣用事，隨意發(fā)火？
28 幫孩子建立助人為樂(lè)的善意
29 怎樣才能使孩子懂得“助人為樂(lè)”
30 產(chǎn)生共鳴時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)去做
第3章 讓孩子幸福的“家教”
所謂“家教”，既不是單純地讓孩子聽(tīng)父母的話(huà)，也不是把孩子培養(yǎng)成父母想要的“乖孩子”，而是要教導(dǎo)孩子如何能和他人一起幸福地生活。
31 “家教”可不是指批評(píng)孩子
32 父母就從控制怒火開(kāi)始做起吧
33 怎樣生活，首先父母要明示一個(gè)“框架”
34 讓孩子養(yǎng)成便于生活的好習(xí)慣
35 生活的框架也可以用“規(guī)則”來(lái)表現(xiàn)
36 父母如何努力能讓框架和規(guī)則起作用
37 父母自己遵循框架生活十分重要
38 不要過(guò)分溺愛(ài)孩子
39 越說(shuō)他不行，他就越不行
40 能強(qiáng)化孩子言行的魔法語(yǔ)言
41 鼓勵(lì)后，需要耐心地等待
第4章 讓心與心相連的聆聽(tīng)方式和表達(dá)方式
孩子想說(shuō)的時(shí)候，只要父母不打岔，他們就會(huì)很自然地開(kāi)口。父母想說(shuō)的時(shí)候，只要變換下方式，孩子就會(huì)積極接受。
42 聽(tīng)孩子說(shuō)，是“支援”孩子的第一步
43 我們本來(lái)就聽(tīng)不進(jìn)去別人的話(huà)
44 檢測(cè)下你的“充耳不聞”
45 脅迫、責(zé)備、說(shuō)教，你的臺(tái)詞是哪種？
46 聆聽(tīng)技巧1：沉默
47 聆聽(tīng)技巧2：重復(fù)孩子的話(huà)，打開(kāi)孩子的心扉
48 聆聽(tīng)技巧3：這樣聽(tīng)，才能幫孩子解決問(wèn)題
49 聆聽(tīng)技巧4：用共情來(lái)體諒孩子的心情
50 如實(shí)接受孩子的感情和感覺(jué)
51 聆聽(tīng)技巧5：全身心地聆聽(tīng)孩子的話(huà)
52 孩子覺(jué)得沒(méi)什么，父母卻認(rèn)為有問(wèn)題，怎么辦？
53 責(zé)備孩子的“你如何如何”
54 表達(dá)父母情感的“我如何如何”
55 孩子的語(yǔ)言能力如何全看父母的
第5章 父母幸福的話(huà)，孩子會(huì)更好
孩子幸福的第一步，就是父母自身過(guò)得幸福。而且，父母自身的幸福，要由父母自己去創(chuàng)造。
從孩子那里獨(dú)立
56 你喜歡你自己?jiǎn)幔?br />57 不要把孩子當(dāng)做自我實(shí)現(xiàn)的道具
58 孩子并不要求父母完美
59 一定不要責(zé)備自己
60 致上班的各位父母—不要把工作當(dāng)成育兒不利的借口
61 父親和孩子的“心靈溝通”
62 父母有困難時(shí)，也要敞開(kāi)心扉，尋求支援從父母那里獨(dú)立
63 父母無(wú)法改變，要變就變自己
64 現(xiàn)在，跟父母真誠(chéng)地聊聊你的心情
65 和父母保持一定的距離，平等相處
66 父母也能戰(zhàn)勝他們內(nèi)心的困擾，相信父母的強(qiáng)大吧
后記 “裂縫水桶”的故事
譯后記 擦亮父母的眼睛

章節(jié)摘錄

　　第1章 父母的職責(zé)何在？　　孩子的人生應(yīng)該交給孩子自己。父母只要幫他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們學(xué)著以自己的力量生存，蘊(yùn)藏在孩子身上的智慧種子就會(huì)萌芽、成長(zhǎng)?！　?教育的最終目標(biāo)是讓孩子自立　　圍繞孩子教育出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題在逐年增加。兇殺犯罪的低齡化、自閉、厭學(xué)、欺凌弱小、家庭暴力、虐待孩子……　　這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，總會(huì)有人說(shuō)“現(xiàn)在的孩子太沒(méi)教養(yǎng)了”，“他們都沒(méi)有是非觀念了”等等?！　『⒆觽兊降自趺戳耍坑H手虐待自己孩子的年輕父母到底怎么了？　　這一切問(wèn)題和事件的發(fā)生，歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有自立。正是一群不能自立的孩子，和一群未能自立就為人父母的年輕的爸爸媽媽們，引發(fā)了諸多問(wèn)題。而這些問(wèn)題未必就只是他們個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)也是使他們無(wú)法自立的社會(huì)和他們父母的問(wèn)題。　　在社會(huì)急劇變化的今天，我們這些大人有時(shí)候都會(huì)感覺(jué)難以適從。孩子們?cè)诹钊搜刍潄y的變化中，又要經(jīng)受多少紛亂復(fù)雜的刺激和誘惑？　　和我們的孩提時(shí)代相比，現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)得很快，看上去頗有大人樣兒。但實(shí)際上，他們的內(nèi)心世界卻跟外表很不相稱(chēng)，尚未成熟。不等內(nèi)心自立，他們就被拋到了完全陌生的信息旋渦中了?！　∪说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，刺激是必要的?？墒侨绻碳げ划?dāng)或者過(guò)度，結(jié)果會(huì)怎樣？不但無(wú)助于人的成長(zhǎng)，反而會(huì)使身心受到危害。　　遺憾的是，來(lái)自外界的刺激是我們難以掌控的?！　〔贿^(guò)在父母力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行客觀限制應(yīng)該可以吧？比如不給孩子看太刺激的電視節(jié)目和雜志等。但這樣的限制也只能是在孩子小的時(shí)候有效。等孩子長(zhǎng)到一定年齡，父母便無(wú)法完全控制其行為。何況，人際關(guān)系等社會(huì)心理方面的刺激更是我們無(wú)法掌控的?！　∥覀兾ㄒ荒茏龅氖桥囵B(yǎng)孩子經(jīng)受刺激的能力。當(dāng)過(guò)度的或不當(dāng)?shù)拇碳ひu來(lái)時(shí)，孩子如果具備抵制等免疫力，就會(huì)自覺(jué)將問(wèn)題控制在最低限度內(nèi)?！　∵@種能力，正是我們所說(shuō)的“生存能力”，具備這種能力的孩子，就是“自立的孩子”。　　在青少年問(wèn)題頻發(fā)的今天，我們這些做父母的，似乎在培養(yǎng)孩子的生存能力方面做得并不成功。豈止如此，我們甚至是在妨礙孩子們生存能力的自我成長(zhǎng)。高舉著愛(ài)與責(zé)任的大旗，我們正在過(guò)度干涉孩子們的生活，正在鏟除孩子身上本該成長(zhǎng)的力量。　　社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越要求高度的信息處理能力和問(wèn)題處理能力。要求之高，跟我們成長(zhǎng)之初已不能同日而語(yǔ)了。而我們卻沒(méi)有給孩子們學(xué)習(xí)這些能力的機(jī)會(huì)?！　?作為父母，可以按自己的意志培養(yǎng)孩子嗎？　　那還是女兒上幼兒園時(shí)候的事。一次我們?cè)诟浇墓珗@玩兒，偶然遇到了我十幾年前在工作上認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友。她帶著和我女兒一樣大的兒子。　　當(dāng)年我們認(rèn)識(shí)的時(shí)候還都是單身，也沒(méi)有什么過(guò)密的交往，而現(xiàn)在有了育兒這個(gè)共同話(huà)題，很快就聊到一塊兒了。“來(lái)我家玩玩吧。”于是我們就接受她的邀請(qǐng)，去她家做客了?！　?ldquo;咱們玩什么？”我女兒?jiǎn)柲莻€(gè)男孩子，男孩兒似乎不知所措，只是微笑著，沒(méi)什么反應(yīng)。“真是個(gè)文靜的孩子”，我想。女兒饒有興致地看著男孩兒的玩具，開(kāi)始拿著玩起來(lái)，并邀請(qǐng)男孩兒一起玩兒?！　∑鹁邮遗赃叺暮褪椒块g里堆滿(mǎn)了玩具，滿(mǎn)得都無(wú)處落腳。“原來(lái)男孩子都是這樣的啊”，我正想著，他的母親端來(lái)了茶果。　　昔人舊事花絮紛飛，兩個(gè)大人聊得不亦樂(lè)乎。其間，她見(jiàn)縫插針，抽空就招呼她的兒子?！　?ldquo;啊，那個(gè)不行啊”“用這個(gè)”“停！不是說(shuō)了讓你喝茶嗎”“坐好了”“不要灑了”“安靜點(diǎn)兒”“快點(diǎn)過(guò)來(lái)坐”……　　命令之多，讓我瞠目結(jié)舌。簡(jiǎn)直是一刻不停地在給她兒子下命令。另一個(gè)讓我驚訝的是她兒子的反應(yīng)。不管媽媽說(shuō)什么，那孩子都是莞爾一笑，好像什么也沒(méi)聽(tīng)到，身體卻在按照媽媽的指示行動(dòng)?！　∵@之后我和她就育兒方面也進(jìn)行了交流。看到我讓女兒隨便玩，自己只是看著孩子玩，她感嘆道：“你只是在看啊。”她感覺(jué)父母必須讓孩子行為規(guī)范舉止標(biāo)準(zhǔn)，并深信這才是“家教”。所以，她24小時(shí)都在對(duì)著孩子講話(huà)，進(jìn)行指導(dǎo)?！　?ldquo;你看到了吧，其實(shí)孩子們都知道自己想做什么、該做什么的。”我說(shuō)?！　?ldquo;可是……”　　她有太多的“可是”—可是給人家添麻煩了怎么辦，可是和其他孩子玩不好怎么辦，可是孩子教養(yǎng)不夠怎么辦……所以她在盡父母的“職責(zé)”，一一進(jìn)行指示。而且，她在努力地讓兒子達(dá)到自己心目中的理想的行為舉止?！　?育兒應(yīng)著眼未來(lái)，而不是現(xiàn)在　　凡是為人父母的，都會(huì)有這樣那樣的擔(dān)心：孩子是否安全啦，乖不乖啦……不安的父母時(shí)常為一種必須要做好家教的責(zé)任而焦慮?！　√貏e是關(guān)于教養(yǎng)方面，一旦有什么問(wèn)題，就會(huì)有人把做父母的當(dāng)成攻擊的靶子，說(shuō)“最近的孩子太沒(méi)有教養(yǎng)了”。因此，父母?jìng)兌枷肱Π炎约旱暮⒆优囵B(yǎng)成知書(shū)達(dá)理的好孩子，或者是培養(yǎng)成能為大眾接受、父母不必跟著被人說(shuō)三道四的那種孩子。但是，他們卻沒(méi)有注意到：自己的做法，有時(shí)是在剝奪孩子生活中的快樂(lè)?！　∥覀冞@些父母，經(jīng)常容易把焦點(diǎn)放在“現(xiàn)在”上?，F(xiàn)在，孩子安全嗎？現(xiàn)在，孩子是在按照父母的想法行動(dòng)嗎？現(xiàn)在，孩子周?chē)l(fā)生的事情是父母想要的嗎？現(xiàn)在，孩子是自己理想中的孩子嗎？　　焦點(diǎn)置于“現(xiàn)在”上，父母便對(duì)孩子“不合理”的行為進(jìn)行說(shuō)教、阻止。如此，父母才能得到“現(xiàn)在”的意順心安和秩序井然?！　∪欢?，從孩子的一生來(lái)看，過(guò)度重視眼前一時(shí)的安心和秩序，就等于把孩子的自主性和自主做事產(chǎn)生的快樂(lè)扼殺在襁褓中了?！　∮齼哼^(guò)程中，我們父母著眼的應(yīng)該是孩子的將來(lái)。比起孩子現(xiàn)在如何，更應(yīng)該重視的是孩子成人之后如何。我們有必要停住腳步，考慮一下現(xiàn)在和將來(lái)。在父母現(xiàn)在做法的延長(zhǎng)線(xiàn)上，是否能看到孩子真正的幸福。　　比如，四五歲的孩子，正是爬下父母膝蓋、拔腳踏入社會(huì)的時(shí)候。這時(shí)，孩子就要從如何保護(hù)自我、如何不傷害他人開(kāi)始，學(xué)習(xí)怎樣和別人好好玩、怎樣控制自己的感情和行為才能和別人相處得融洽等社會(huì)性技能了。　　這種技能正是“生存能力”。　　掌握這些技能的唯一方法就是去經(jīng)歷。孩子們正是在各種各樣的經(jīng)歷中鍛煉，來(lái)掌握這些社會(huì)性技能，提高自我生存能力，從而實(shí)現(xiàn)自立的?！　∪欢?，如果這個(gè)時(shí)候，父母一直緊跟著孩子，隨時(shí)隨地指揮他們現(xiàn)在該怎么辦的話(huà)，結(jié)果會(huì)怎樣？本該孩子自己思考自己去做的事情，父母都代勞了，結(jié)果就是孩子們完全喪失了自己去經(jīng)歷的機(jī)會(huì)?！　』蛟S，很多孩子即使沒(méi)有掌握這些社會(huì)性技能，也會(huì)出類(lèi)拔萃；但有一點(diǎn)我敢肯定，那就是通過(guò)掌握這些技能而得到的充實(shí)感和喜悅，他們是無(wú)緣體會(huì)的。其中，有些氣質(zhì)特殊的孩子，恐怕還會(huì)因?yàn)楦改高@樣那樣的過(guò)度干涉而深受傷害，無(wú)法學(xué)到他們本該學(xué)到的一些做人很重要的東西。　　父母培養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)，是希望他們將來(lái)能夠幸福生活；能夠不依賴(lài)他人，以自己的力量獨(dú)立生活、開(kāi)拓人生?！　?孩子還是嬰兒時(shí)，父母是完全的“保護(hù)者”　　嬰兒出生后約3個(gè)月內(nèi)處于完全依賴(lài)狀態(tài)。這段時(shí)期如果得不到完全保護(hù)，自然就無(wú)法生存下去。保護(hù)者（主要是母親）在本階段要對(duì)脆弱無(wú)助的孩子細(xì)心呵護(hù)。嬰兒自身無(wú)法照顧自己，父母要滿(mǎn)足孩子所有的生理性需求?！　∵@一階段的保護(hù)可以說(shuō)是基于孩子的“完全不行”狀態(tài)而言的。因?yàn)樾雰鹤约汉炔涣四?，自己換不了尿布，自己挪不了步，所以需要父母照顧他的一切?！　∵@段時(shí)間父母的無(wú)私關(guān)愛(ài)，會(huì)對(duì)日后孩子的人格形成很大影響。　　經(jīng)常被抱在懷里，經(jīng)常獲得交流，經(jīng)常得到尊重的嬰兒，長(zhǎng)大后會(huì)情緒穩(wěn)定。所以，這時(shí)的照顧絕不能疏忽?！　⊥瑫r(shí)，通過(guò)這時(shí)和孩子充分的肌膚接觸，父母也會(huì)加深對(duì)孩子的愛(ài)意和好好育兒的決心。　　孩子的長(zhǎng)勢(shì)是驚人的。從啥也不會(huì)到學(xué)會(huì)翻身、會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)自己活動(dòng)，到開(kāi)始抓著東西往嘴里送，開(kāi)始說(shuō)話(huà)。“能行的”事情日益增多?！　‰S著孩子們會(huì)做的事情不斷增加，父母的保護(hù)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;支配”?！　?huì)做的事情變多，也就意味著危險(xiǎn)增多。于是父母為了保護(hù)心愛(ài)的孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，就要給孩子作很多規(guī)定，支配孩子的行動(dòng)。為了不讓孩子觸及危險(xiǎn)，父母有時(shí)會(huì)連珠炮似的喊：“別動(dòng)！”“不行！”這樣的指示、命令、禁止語(yǔ)日漸增多?！　〕鲩T(mén)時(shí)，為了限制孩子忽然亂跑，便拉著孩子的手，或者把孩子放在兒童車(chē)?yán)?。為了保護(hù)孩子的安全，這倒也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)??！　∵@種保護(hù)和支配，對(duì)今后孩子自主性和獨(dú)立性的養(yǎng)成，起著重要作用。但是，如果父母的保護(hù)和支配變成習(xí)慣，一直這樣對(duì)待孩子，就會(huì)阻礙孩子的自然發(fā)展?！　〔还芎⒆娱L(zhǎng)到多大，我們父母似乎總是容易把孩子當(dāng)成“還不行的小寶貝”?！　?隨著孩子的成長(zhǎng)，父母也從保護(hù)者變成了“后援團(tuán)”　　孩子的成長(zhǎng)勢(shì)如破竹，很快就不再需要保護(hù)和支配了。但是，他們的父母卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，依舊繼續(xù)從前的做法，對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)和支配。這些也是父母望子成龍的自然表現(xiàn)。父母?jìng)?ldquo;想保護(hù)自己可愛(ài)的孩子”、“想好好教育，培養(yǎng)成一個(gè)好孩子”，“想做個(gè)好父母”之類(lèi)的想法無(wú)可厚非?！　】蓪?shí)際上，過(guò)多的保護(hù)和支配剝奪了孩子的自由，扼殺了孩子自身欲待蓬勃生長(zhǎng)的嫩芽。父母不承認(rèn)孩子“能行”，總是覺(jué)得應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)，其實(shí)正是如此才阻礙了孩子自立能力的形成?！　∈艿?ldquo;保護(hù)”的善意壓抑，孩子會(huì)在傷痛中慢慢長(zhǎng)大。原因是只要父母充當(dāng)其“完全保護(hù)者”，孩子為了得到父母的愛(ài)，就只能以“不行的孩子”自居。　　父母的這種愛(ài)原本是為了保護(hù)“柔弱無(wú)力”的孩子，但因?yàn)闆](méi)有隨著孩子的成長(zhǎng)而變通，反而導(dǎo)致把孩子培養(yǎng)得“不行”的后果?！　『⒆尤找娉砷L(zhǎng)，父母也應(yīng)該跟著成長(zhǎng)，不斷變換相應(yīng)的教育方案，這至關(guān)重要。那么，父母應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)呢？　　為了培養(yǎng)孩子的生存能力，隨著孩子的成長(zhǎng)，父母自身應(yīng)該從“保護(hù)者”成長(zhǎng)為“父母”。“保護(hù)者”是對(duì)“完全不行”的孩子進(jìn)行完全保護(hù)，而父母則有著不同的職責(zé)?！　「改傅穆氊?zé)是對(duì)“能行”的孩子進(jìn)行援助。如果是“不行的孩子”，父母有必要伸手代勞；但若是“能行的孩子”，父母則僅僅看護(hù)著他做就可以了?！　≡?ldquo;你不行”的潛臺(tái)詞中長(zhǎng)大的孩子，和在“能行”的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的人生是大相徑庭的?！　?ldquo;援助”這個(gè)詞在詞典中是“SUPPORT”（支援）和“HELP”（幫助）兩個(gè)意思。但實(shí)際上，這兩個(gè)詞卻有著天壤之別?！　?ldquo;幫助”是代替“不行”的人，去為他做點(diǎn)什么。保護(hù)者所做的工作就是幫助。而“支援”就是首先承認(rèn)他“能行”，并在其身邊守護(hù)，為他能做得更好而在必要時(shí)伸手相助。這個(gè)“支援”，才是父母該做的工作?！　∵M(jìn)入小學(xué)后，孩子離開(kāi)父母的時(shí)間越來(lái)越多。父母不可能一直守護(hù)在他們身旁。但是，如果此時(shí)孩子自身具備了“能行”的基本素質(zhì)，他社會(huì)生活的第一步就會(huì)邁得信心十足。　　以小學(xué)入學(xué)時(shí)期為目標(biāo)，合理減少保護(hù)和支配的比重，增加孩子獨(dú)立完成“能行”的事情的機(jī)會(huì)，這就是我們“心靈溝通”項(xiàng)目給各位的建議?！　?父母的“幫助”會(huì)毀掉孩子？　　“如果有人挨餓，你是釣魚(yú)給他吃呢，還是教給他釣魚(yú)的方法？”　　這是援助他人時(shí)，對(duì)援助者姿態(tài)的一個(gè)比喻性提問(wèn)。一個(gè)正在挨餓的人，如果置之不理，他就會(huì)餓死。釣魚(yú)給他吃就是一種“幫助”，正像照顧剛出生的嬰兒一樣。剛出生的嬰兒，依靠自己完全無(wú)法生存，正是一個(gè)需要幫助的典型?！　‘?dāng)然，給饑餓的人釣魚(yú)吃，確實(shí)是一種親切又可敬的行為。但是，雖說(shuō)如此，如果一直給他釣魚(yú)吃，又會(huì)怎樣呢？　　饑餓的人會(huì)無(wú)法獨(dú)立解決自己的饑餓問(wèn)題，一直依賴(lài)幫助自己的人生存。不僅如此，等他們長(zhǎng)大了，就會(huì)對(duì)依然必須依賴(lài)他人生存的自己心生厭惡。一直受父母“幫助”的孩子也是同理。就這樣，來(lái)自父母的深厚的愛(ài)，反而把孩子培養(yǎng)成了軟弱無(wú)力的個(gè)體?！　「改竿ǔ?huì)對(duì)孩子提供何種“幫助”呢？　　1.對(duì)孩子該做的事情逐一進(jìn)行指揮和命令　　（和孩子在一起的時(shí)候，基本都是父母在說(shuō)）　　2.揣測(cè)孩子的需求，無(wú)條件給予一切物質(zhì)需要　　（孩子不用要，什么東西都可以自動(dòng)到手）　　3.教育孩子該怎樣感受　?。ú蝗ビ眯母惺芎⒆拥男耐春蜔?，而是進(jìn)行說(shuō)教）　　4.認(rèn)為孩子就是父母的延續(xù)，希望孩子能成為自己所追求的那樣　?。ú蝗A聽(tīng)孩子的想法，聽(tīng)了也不給予尊重）　　5.孩子的問(wèn)題父母事事包辦　　（本該孩子做的事情父母取而代之，全部代勞）　　孩子幼小的時(shí)候，所有行動(dòng)都是在父母的控制下，所以這些“幫助”沒(méi)有作為問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子開(kāi)始更多地接觸社會(huì)。一直在父母的指揮下行動(dòng)的孩子，一旦沒(méi)有了父母的指揮，就不知道自己該何去何從。　　另外，父母體察入微、想要的東西自己不用要便會(huì)得到的孩子，將來(lái)就不會(huì)正確表達(dá)自己的希求。父母沒(méi)有充分聽(tīng)取自己意見(jiàn)的孩子，長(zhǎng)大后就無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。父母全權(quán)處理了所有問(wèn)題的孩子，自己就沒(méi)有勇氣面對(duì)問(wèn)題。　　在父母的“幫助”中長(zhǎng)大的孩子，本該自己經(jīng)歷的各種事情都被父母搶先完成了。因此，他們自身就缺乏在實(shí)踐中學(xué)到的技能，缺少處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。　　對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)實(shí)在難混。對(duì)于不會(huì)處理問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題，讓他們避之唯恐不及?！　?父母送給孩子最好的禮物就是“支援”　　那么，授之以漁，結(jié)果又會(huì)怎樣？作為援助者，釣魚(yú)給饑餓的人吃是相對(duì)簡(jiǎn)單的；而傳授給他釣魚(yú)的技術(shù)，看著他從不會(huì)到會(huì)卻是一項(xiàng)需要耐性的工作?！　〗探o他如何去釣魚(yú)，并等著他學(xué)會(huì)釣魚(yú)，終有一天，他就會(huì)自立，不再需要援助者?！　≌J(rèn)為孩子“不行”，去“幫助”、指揮孩子的人生時(shí)，父母就有了長(zhǎng)時(shí)間“必須”要做的工作—“照顧孩子”。但是，如果去努力“支援”孩子，讓他“能行”，讓孩子學(xué)著自己嘗試做越來(lái)越多的事情的話(huà)，終有一天，孩子就不再需要父母，父母就會(huì)失業(yè)?！　∧軌?ldquo;支援”孩子自立的父母，自己本身也是自立的，不會(huì)擔(dān)心孩子有一天不再需要自己。他們不去支配孩子的人生，并賴(lài)以生存，而是活出自己本色的人生?！　∵@里，我們有必要搞清楚“自立”的意思。所謂“自立”，就是不依靠他人、以自己個(gè)人力量能夠生存的意思，也是指當(dāng)自己個(gè)人無(wú)能為力時(shí)，能夠坦誠(chéng)向他人求助的能力?！　∈聦?shí)上，被我們認(rèn)為一無(wú)所知降臨于世的嬰兒身上，已經(jīng)蘊(yùn)涵了自己生存下去所需要的所有智慧的萌芽。只要不受到父母阻礙，這些萌芽就會(huì)枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)?！　∷?，所有的孩子其實(shí)天生都是小小冒險(xiǎn)家。剛過(guò)一歲半的孩子，對(duì)任何事情都躍躍欲試。拿好拿不好勺子都想自己拿，飯都想自己吃，杯子要自己端，茶都要自己往嘴里送。你若伸手想幫他，他反而很不高興：人家想自己做嘛。但凡四肢健全的寶貝兒，都是干勁十足的小家伙。　　表現(xiàn)可能因人而異、千差萬(wàn)別。但孩子的好奇心和嘗試欲，正是大自然賦予我們學(xué)習(xí)自立生存所必需的力量?！　「魑幌氡卦耘噙^(guò)植物吧?！　⌒W(xué)時(shí)，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)牽?；ǖ挠^察日記。從播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，到采種為第二年的栽培作準(zhǔn)備，我一直都在觀察。種子撒到土里，放到日照比較好的地方，只要稍稍灑一點(diǎn)水，牽?；ň蜁?huì)一派生機(jī)。原來(lái)牽牛花所必需的所有能量，原本就蘊(yùn)藏在它的種子里啊。我們所需要的工作，只是給它創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境而已?！　『⒆右彩且粯拥摹：⒆訒?huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己所具備的智慧和力量。只要父母幫他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們學(xué)著以自己的力量生存，蘊(yùn)藏在孩子身上的智慧種子就會(huì)萌芽、成長(zhǎng)?！　?ldquo;支援”并不是逐一下達(dá)指示，要求他們“做這個(gè)”“做那個(gè)”，而是指父母不要妨礙孩子，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)。孩子的人生應(yīng)該交給孩子自己。　　40能強(qiáng)化孩子言行的魔法語(yǔ)言　　我想很多父母都有這樣的體驗(yàn)，不該做的事、不希望做的事，說(shuō)幾遍也沒(méi)有效果。如上節(jié)所述，越說(shuō)他不行，就越強(qiáng)化了他的“不行”。那么，父母怎樣做，孩子才能做父母希望他們做的事情呢？　　一種是第2章所說(shuō)過(guò)的，讓孩子自己去體會(huì)自己言行所帶來(lái)的必然結(jié)果。這點(diǎn)父母可以選擇很自然地將其融入到日常生活中?！　×硗膺€有一種可以很快出成果的做法。我首先來(lái)舉幾個(gè)成功的例子。　　浴墊事件　　那還是女兒上小學(xué)低年級(jí)時(shí)候的事。在我們家有個(gè)不成文的規(guī)定，就是自己洗完澡后，要為下一個(gè)洗澡的人鋪好浴墊。女兒也長(zhǎng)成“大姑娘”了，我對(duì)她也提出了同樣的要求，可這孩子就是不鋪?！　∮幸惶欤疑鷼饬?，就責(zé)備她。誰(shuí)知她毫不示弱，回嘴頂撞說(shuō)：“人家做得好的時(shí)候媽媽從來(lái)不說(shuō)，做不好的時(shí)候就說(shuō)人家。”越發(fā)生氣的我接著也回敬了她一句：“瞎說(shuō)什么呢！”那天就那么不歡而散了?！　〉诙欤畠合赐暝韬笫俏蚁?。一進(jìn)浴室就發(fā)現(xiàn)浴墊已經(jīng)端端正正地鋪好了。機(jī)會(huì)來(lái)了！我把女兒喊進(jìn)來(lái)，看著她的眼睛說(shuō)：“浴墊鋪得很好嘛！謝謝女兒，媽媽很高興。”　　自那天起，女兒十年如一日，至今也沒(méi)有一次忘記過(guò)鋪浴墊?！　〗√∨笥训囊r衣　　健太的媽媽總是很在意他的襯衣，希望他能把襯衣整齊地掖進(jìn)褲子里。但是健太君對(duì)此毫不在意。一玩得盡興，襯衣就乘機(jī)從褲子里鉆出來(lái)?！　∷膵寢尵驼旄埃?ldquo;健太，襯衣，把襯衣好好掖進(jìn)褲子里。”可是，怎么說(shuō)健太君都不聽(tīng)?！　≡谖业难葜v中聽(tīng)到我和女兒的故事后，健太君的媽媽便躍躍欲試：“是這樣的啊。”首先，她停止了嘮叨健太襯衣的事。然后一心一意地等待著，等待著兒子的襯衣被收入褲子的那一天。　　那一天終于到來(lái)了。健太媽媽去托兒所接他那天，發(fā)現(xiàn)健太君襯衣整齊地扎在褲子里，站在那里等媽媽。機(jī)會(huì)來(lái)了！媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“健太，你太棒了！這樣把襯衣整齊扎進(jìn)褲子里的健太真棒！媽媽真高興！”　　“那以后，健太的襯衣一直端端正正地掖在褲子里。”健太媽媽很開(kāi)心地給我發(fā)郵件說(shuō)?！　寢屧谀睦?，哪里就是“家”　　從學(xué)?；貋?lái)晚的時(shí)候，女兒時(shí)常會(huì)打電話(huà)回來(lái)要我去接。開(kāi)車(chē)穿過(guò)田間小道，10分鐘左右就能到女兒學(xué)校。校園里已經(jīng)燈火盡熄，女兒站在校門(mén)口等我。“謝謝媽媽”，一鉆進(jìn)車(chē)?yán)?，她就開(kāi)始講她這一天的喜聞樂(lè)見(jiàn)?！　∮幸淮?，我又去學(xué)校接女兒，這次她鉆進(jìn)車(chē)的第一句話(huà)是：“我回來(lái)啦！”這話(huà)惹得我莫名地感動(dòng)起來(lái)，原來(lái)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母在哪里，哪里就是他們的家啊。孩子要回去的場(chǎng)所不是家，而是父母所在的地方。所以，即便父母是在車(chē)上，他們也會(huì)說(shuō)“我回來(lái)了”?！　?ldquo;剛才你說(shuō)‘我回來(lái)了’啊。對(duì)你來(lái)說(shuō)，媽媽在哪里，哪里就是家啊。不知怎的媽媽聽(tīng)了很高興呢。”　　我這么一說(shuō)，女兒也點(diǎn)頭應(yīng)道：“真是呢！”此后，每次女兒上車(chē)時(shí)，必說(shuō)“我回來(lái)了”。而我也每次都能感覺(jué)到一種快樂(lè)：做這個(gè)孩子的母親真好啊。　　浴室的頭發(fā)　　在女兒之后進(jìn)浴室，發(fā)現(xiàn)地上有掉落的頭發(fā)。女兒是近視眼，沒(méi)注意到掉落的頭發(fā)就出了浴室。　　有一天，掉落的頭發(fā)特別多，我就把女兒喊進(jìn)來(lái)，指給她看：“這么多頭發(fā)呢？”女兒一看說(shuō)：“啊，果然！”接著就為后面洗澡的人把頭發(fā)收拾干凈了。這時(shí)我就說(shuō)：“媽媽覺(jué)得此時(shí)此刻的你真是好極了！說(shuō)你你也不生氣，坦誠(chéng)接受并改正別人指出的錯(cuò)誤。媽媽真高興。”　　從那以后，女兒變得更加注意頭發(fā)問(wèn)題了。　　淘氣哥哥大變身　　有位母親一直為她淘氣的長(zhǎng)子煩惱。4歲的長(zhǎng)子對(duì)媽媽整日忙著照顧剛出生的妹妹頗為不滿(mǎn)。　　最近母親注意到這孩子經(jīng)常欺負(fù)他1歲的小妹妹。戳一戳啦，拽一拽啦。“不要這樣！”不管母親是嚴(yán)厲批評(píng)，還是好言相勸，他就是不聽(tīng)。有一次他把母親氣得火冒三丈，把他好一頓批評(píng)?！　∵@位母親已經(jīng)無(wú)計(jì)可施，跑來(lái)找我商量對(duì)策。我聽(tīng)說(shuō)母子三人總是一同入浴。一般先是小哥哥出浴更衣，之后媽媽就把妹妹從浴缸里抱出去。從這里開(kāi)始到媽媽出浴的一兩分鐘，就是小哥哥大展身手的時(shí)刻了。因?yàn)榻o妹妹擦干身體是哥哥的工作?！　∵@一天，小哥哥從浴缸里爬出來(lái)時(shí)，他媽媽說(shuō)話(huà)了：“你妹妹已經(jīng)開(kāi)始扶著站了，很危險(xiǎn)。不過(guò)有你幫媽媽看著，媽媽很放心，你真是幫媽媽大忙了。”　　說(shuō)完，她就把妹妹從浴缸里托出來(lái)，稍后媽媽也站了起來(lái)。只見(jiàn)小哥哥一邊幫著妹妹擦干身體，一邊努力支撐著扶墻而站的妹妹。這位媽媽收拾利索了自己之后，立即將小哥哥抱在腿上，看著他的眼睛說(shuō)：“謝謝你總是幫著媽媽照顧妹妹，你真是太棒了！媽媽真高興。”　　3天后，她給我發(fā)來(lái)了“大獲全勝”的郵件。“長(zhǎng)子情緒十分穩(wěn)定，對(duì)妹妹也很關(guān)照。”　　41鼓勵(lì)后，需要耐心地等待　　上節(jié)所談到的例子都是通過(guò)一番感謝或者共鳴的話(huà)，強(qiáng)化了孩子理想的言行?！　∧阒肋@里發(fā)生了什么嗎？這就是父母對(duì)孩子有明確的期待，當(dāng)這種理想的情況出現(xiàn)時(shí)，父母給予孩子積極的肯定，從而強(qiáng)化了孩子好的言行。　　目前為止，很多父母都嘗試過(guò)這個(gè)辦法。這種強(qiáng)化法的特長(zhǎng)如下：　　不需要太費(fèi)腦筋　　容易出結(jié)果　　進(jìn)展不順也不會(huì)留下任何后遺癥　　在父母和孩子都感覺(jué)幸福的氛圍中，成功做好了家教　　就是這樣了。建議各位家長(zhǎng)積極嘗試一下。下面我說(shuō)一下具體做法?！　?.父母期待孩子有什么樣的言行應(yīng)該具體化　　有一點(diǎn)，這種言行必須能給孩子帶來(lái)幸福。如果只是對(duì)父母來(lái)說(shuō)方便，或者是在按照父母的意志支配孩子，強(qiáng)化是不會(huì)順利進(jìn)展的。那就變成一種以表?yè)P(yáng)來(lái)支配孩子的行為了?！　∵@里我們想做的是，把能使孩子受益的、好的言行詳細(xì)具體地告訴給孩子。　　2.耐心等待孩子那樣說(shuō)、那樣做的時(shí)刻到來(lái)　　注意觀察等待，那一刻會(huì)來(lái)的。為了不漏掉那個(gè)瞬間，讓我們把1中的具體言行定準(zhǔn)了?！　?.在那個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，看著孩子的眼睛，向他傳達(dá)肯定的信息　　孩子言行中的哪一點(diǎn)讓你高興了，把這點(diǎn)具體地告訴孩子。關(guān)鍵是要讓孩子感覺(jué)到那是你發(fā)自?xún)?nèi)心的感受?！　』蛟S你會(huì)覺(jué)得付諸實(shí)施時(shí)會(huì)因?yàn)樾哂趶埧?，而表達(dá)不好?？晌覀冞€是趁著孩子小的時(shí)候，克服我們的害羞情結(jié)吧。等孩子大了，就更難辦到了。不羞不怯，把心中的歡喜和感謝以“我如何如何”的句式來(lái)如實(shí)傳達(dá)給孩子。“謝謝你孩子，我很高興。” 　　讓孩子清楚地知道父母感謝什么、高興什么，這是很重要的。讓我們?nèi)崧暩嬖V孩子，給他們的心園播撒上喜悅之種。印象越深刻，成為習(xí)慣的可能性就越高。因?yàn)?，有一粒種子，會(huì)在孩子的心中抽芽猛長(zhǎng)。　　46聆聽(tīng)技巧1：沉默　　父母總是喜歡說(shuō)。正如在“充耳不聞檢測(cè)”中顯示的那樣，一聽(tīng)到孩子說(shuō)“不彈鋼琴了，再也不去了”時(shí)，有幾個(gè)父母能暫且沉默，先喘口氣呢？　　以前，我在一個(gè)電視節(jié)目中看到了一個(gè)有趣的情景。兩組嘉賓就生活方式在進(jìn)行討論。一組是高中生模樣的孩子，一組是年長(zhǎng)的藝人?！　∫晃簧狭四昙o(jì)的藝人催問(wèn)道：“你們對(duì)那種事情，作何感想？”一個(gè)年輕人說(shuō)：“這個(gè)嘛，我嘛，那個(gè)……”剛開(kāi)始還沒(méi)說(shuō)幾句，年長(zhǎng)者就迫不及待地插播自己的高見(jiàn)了：“我說(shuō)你們這個(gè)年紀(jì)的年輕人啊……”一會(huì)兒，年長(zhǎng)者又問(wèn)了：“那又怎樣呢？”年輕人又欲回答：“是啊，所以嘛……”誰(shuí)知，年長(zhǎng)者又發(fā)話(huà)了：“不過(guò)，倒也是，也是合乎情理的。”　　那位年長(zhǎng)的藝人，看似在催促對(duì)方說(shuō)話(huà)，而最終好像只是對(duì)神侃自己的想法感興趣。而且在最后討論結(jié)束時(shí)，人家還總結(jié)道：　　“真高興今天能一起溝通這么多啊。”　　其實(shí)根本沒(méi)有溝通，而是年長(zhǎng)藝人自己抒發(fā)了一通感想而已?！　槭裁次覀冞@些父母（大人）總是這么想說(shuō)呢？為什么就不能閉上嘴巴好好傾聽(tīng)孩子的話(huà)呢？　　這是因?yàn)槲覀兛偸亲砸詾槭?，以為自己比孩子們懂得更多，所以必須要把這些經(jīng)驗(yàn)教給不了解它的孩子?！　≌\(chéng)然，我們父母是比孩子們年長(zhǎng)很多，但是真的能說(shuō)對(duì)自己的生存方式很了解嗎？畢竟，對(duì)于孩子今后的人生你會(huì)知道多少呢？也不可能比孩子自己更清楚吧?！　『⒆佑泻⒆幼约旱拇鸢?。父母的工作就是要和孩子一起考慮那個(gè)答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是否是最佳答案，而且要支援孩子提高答案的質(zhì)量，而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子。　　對(duì)孩子的人生指指點(diǎn)點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。支援孩子找到適合自己的生活方式，才是父母的工作。　　因此，首先，父母要認(rèn)識(shí)到本該是孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，自己總是不由自主地打斷孩子的話(huà)，搶著說(shuō)話(huà)的這個(gè)壞習(xí)慣。其次，要重新設(shè)置那個(gè)壞習(xí)慣的開(kāi)關(guān)，有意識(shí)地去關(guān)上那個(gè)自動(dòng)開(kāi)關(guān)?！　【唧w請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：　　1.停止對(duì)孩子指示、命令、訓(xùn)斥?！　?.有問(wèn)題問(wèn)孩子時(shí)，要一直等著孩子回答?！　?.不由得想說(shuō)什么時(shí)，孩子若開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就把自己忍不住想說(shuō)的話(huà)先咽下去?！　〕聊芙o予我們思考的時(shí)間。它能使我們不受“意愿性充耳不聞”左右，讓我們有余力去聆聽(tīng)孩子的心聲。　　重要的是：父母沉默下來(lái)，孩子就有了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。孩子想說(shuō)的時(shí)候，只要父母不打岔，他們就會(huì)很自然地開(kāi)口?！　?7聆聽(tīng)技巧2：重復(fù)孩子的話(huà)，打開(kāi)孩子的心扉　　當(dāng)孩子說(shuō)“不彈鋼琴了，再也不去了”時(shí)，父母首先要保持沉默。沉默期間，內(nèi)心要默念：“我很想理解孩子。”　　前面已說(shuō)過(guò)：對(duì)于以“意愿性充耳不聞”的方式去聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的父母，無(wú)論他們說(shuō)什么，孩子幾乎都會(huì)顯示否定性反應(yīng)。那是因?yàn)楦改赣凶约旱南敕ǎ?ldquo;要想辦法讓孩子繼續(xù)。”　　這種情況下，父母最應(yīng)該做的，不是要想辦法讓他繼續(xù)做，而是要去了解讓孩子說(shuō)出此話(huà)的原因，去理解孩子何出此言。為此，要沉默，要在心里默念“真想理解孩子”，然后重復(fù)孩子的話(huà)?！　∽樱?ldquo;不彈鋼琴了，再也不去了。”　　母（沉默兩三秒）：“不彈鋼琴了？再也不去了？”　　溫和地重復(fù)一遍。　　實(shí)際上，在做“充耳不聞檢測(cè)”中，那些父母意識(shí)到自己的“充耳不聞”后，開(kāi)始試著做“為了理解孩子，重復(fù)孩子的話(huà)”。令人驚奇的是，“充耳不聞”時(shí)孩子的反抗和感覺(jué)父母不能認(rèn)真傾聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)的那種心理都煙消云散了。相反，孩子心中油然生出另一種感情：“放心了”，“父母能認(rèn)真傾聽(tīng)自己的苦惱啊”，“開(kāi)始捫心自問(wèn)：‘自己是真的不想練琴了嗎？’”?！　⊥ㄟ^(guò)父母“為了理解自己而重復(fù)自己的話(huà)”，孩子們感覺(jué)到“父母能認(rèn)真聆聽(tīng)自己的苦惱”。當(dāng)有人愿意聽(tīng)自己心里話(huà)的時(shí)候，人就會(huì)敞開(kāi)心扉。孩子會(huì)感覺(jué)父母十分親近，開(kāi)始和他們談心?！　「改甘窍胫篮⒆訛槭裁茨敲凑f(shuō)才開(kāi)口的，他們想知道的是真實(shí)情況?？墒?，“充耳不聞”讓他們不由得反問(wèn)：“原因呢？為什么？”“怎么了？發(fā)生了什么事兒？”這么一來(lái)，孩子也會(huì)自動(dòng)選擇容易讓父母接納的理由（借口）。而借口和孩子的心聲或許是完全不同的?！　〗窈螅?dāng)孩子說(shuō)出讓你不由得想反問(wèn)“為什么”那樣的事兒時(shí)，請(qǐng)務(wù)必先沉默下來(lái)，為了理解孩子，重復(fù)孩子的話(huà)，這樣孩子就會(huì)向你吐露心聲?！　∽樱?ldquo;媽媽?zhuān)也幌肴W(xué)校了。”　　母（沉默）：“不想去學(xué)校了啊。”（沉默）　　子：“是啊，因?yàn)?hellip;…”　　子：“爸爸，我不想去補(bǔ)習(xí)班了。”　　父（沉默）：……　　子：“我吧……”　　首先，這種開(kāi)場(chǎng)白就創(chuàng)造了彼此可以談心的平臺(tái)，第一扇門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)了。　　這種聆聽(tīng)技巧叫做“反射”，是指把孩子的話(huà)原封不動(dòng)地反射回去?！　〉?，只靠這個(gè)技巧談話(huà)未免有些單調(diào)，難以達(dá)到積極幫著孩子解決問(wèn)題的目的。那么，讓我們進(jìn)行下一步吧?！　?8聆聽(tīng)技巧3：這樣聽(tīng)，才能幫孩子解決問(wèn)題　　當(dāng)發(fā)生特別令人厭煩的事情時(shí)，人們通常都會(huì)十分夸張地發(fā)牢騷。如果心平氣和地對(duì)待的話(huà)，其實(shí)不算什么大事兒。可這時(shí)的我們卻偏偏愛(ài)說(shuō)什么“不做了！”“再也不要見(jiàn)面了！”之類(lèi)的話(huà)?！　『⒆右彩且粯印?ldquo;不彈鋼琴了，再也不去了”，這話(huà)或許只是孩子頭腦發(fā)熱、一時(shí)生氣才說(shuō)的氣話(huà)。下面我給大家介紹聆聽(tīng)技巧的下一步，讓我們陪著孩子將情緒穩(wěn)定下來(lái)，冷靜地思考，和他們一起去考慮解決方案?！　∧?ldquo;支援”孩子解決問(wèn)題的聆聽(tīng)方法　　子：“不彈鋼琴了，再也不去了。”　　父母（沉默）：“不彈鋼琴了？再也不去了？”（沉默）　　子：“嗯。因?yàn)槊老阏f(shuō)我彈得不好。”　　父母：“這樣啊，所以你心里難過(guò)啊。”（方法1）　　子：“太過(guò)分了！所以，我不想彈了！”　　父母：“真不甘心啊！怎么辦才好呢？媽媽和你一起想想辦法吧。”（方法2）　　子：“想辦法？我已經(jīng)厭煩了！”　　父母：“鋼琴也不喜歡了嗎？”　　子：“……不是的，不是討厭鋼琴。”　　父母：“那么，你想怎么做呢？”（方法3）　　子：“要是美香不說(shuō)壞話(huà)刁難我，上課也蠻有趣的，我想繼續(xù)練琴呢。”　　父母：“這樣啊。那怎么做才能使練琴繼續(xù)下去呢？”（方法4）　　子：“嗯，去別的鋼琴教室。”　　父母：“也是啊，這樣也行啊。其他辦法怎么樣呢？”　　子：“美香去別的教室也可以。”　　父母：“對(duì)啊，她要能那么做我們可就好辦了。其他辦法呢？”　　子：“其他辦法？不在乎美香說(shuō)什么就好了！那個(gè)女孩很多人都不喜歡她，心眼兒很不好。”（孩子稍稍有了點(diǎn)精神。）　　父母：“啊，這樣子啊！還有沒(méi)有其他能用的辦法？為了能繼續(xù)你心愛(ài)的鋼琴課。”　　子：“我想不出來(lái)了。”　　父母：“嗯，你想出了不少好主意，采用哪個(gè)好呢？”（方法5）　　子：“嗯……我決定不把美香的話(huà)放在心上。”　　父母：“這樣啊。你不在意她的話(huà)，美香會(huì)怎么做呢？”（方法6）　　子：“說(shuō)不定會(huì)一直跟著說(shuō)我。”　　父母：“如果真是那樣的話(huà)，你怎么辦？”　　子：“裝聾作啞不理她不就得了。”　　父母：“好啊。能做到嗎？”　　子：“嗯，試試看。”　　父母：“你這樣做，美香會(huì)怎樣呢？”　　子：“到最后肯定就不會(huì)再說(shuō)了。”　　父母：“對(duì)啊。那么你準(zhǔn)備試試？”　　子：“嗯。不把美香當(dāng)回事了。”　　父母：“那么，我們也為你加油！咱就試試這么辦。謝謝寶貝告訴我們。事情進(jìn)展如何一定要再跟我們說(shuō)說(shuō)啊。”（方法7）　　子：“嗯，知道了！”　　我們來(lái)總結(jié)一下能幫孩子解決問(wèn)題的聆聽(tīng)方式的順序?！　》椒?：父母在進(jìn)行語(yǔ)言“反射”和感情上理解的同時(shí)，應(yīng)理解孩子的心情，也讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的心情?！　?ldquo;所以你生氣了啊。”　　“你好像挺難過(guò)啊。”　　方法2：提議一起想辦法，確認(rèn)孩子是否想和自己　　商量?！　?ldquo;和媽媽一起想想辦法怎樣？”　　“怎么辦好呢？和老爸開(kāi)個(gè)作戰(zhàn)策略大會(huì)？”　　方法3：確認(rèn)孩子想怎么做，弄清楚談話(huà)的方向性?！　?ldquo;實(shí)際上你想怎么做呢？”　　“你覺(jué)得怎樣才是最好的結(jié)果呢？”　　方法4：詢(xún)問(wèn)解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)時(shí)候暫且不管可行與否，先一起考慮一下各種方案（即使是一些傻里傻氣的話(huà)）。無(wú)論孩子提出什么方案，都不要否定。　　“讓我們想一想能做點(diǎn)什么吧。”　　“那樣也行啊。其他辦法怎么樣？”　　方法5：讓孩子從幾個(gè)方案當(dāng)中，選出一個(gè)最佳方案。　　“這里面最好的辦法是哪個(gè)呢？”　　方法6：討論一下孩子若實(shí)施了自己選擇的那個(gè)方案，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。確認(rèn)一個(gè)對(duì)所有人都好的方案?！　?ldquo;你覺(jué)得這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”　　方法7：確認(rèn)孩子想做的心情，給孩子打氣，告訴他父母會(huì)一直守護(hù)著他。　　“做做看，情況如何再講給媽媽聽(tīng)啊。”　　49聆聽(tīng)技巧4：用共情來(lái)體諒孩子的心情　　上一節(jié)的對(duì)話(huà)例子當(dāng)中，父母說(shuō)：“這樣啊，所以你心里難過(guò)啊。”正是對(duì)孩子的感情進(jìn)行了共情?！　∵@也是一種反射技巧。這里，母親的觀察力就發(fā)揮了作用。孩子嘴上說(shuō)“不彈鋼琴了，再也不去了”，可神情如何呢？如果母親能察覺(jué)到孩子難以言狀的悲傷，也就能夠體諒孩子的那種“難過(guò)”的心情了?！　∪瞬⒉荒軙r(shí)刻注意到自己的心情，即便是我們這些大人，有時(shí)候也會(huì)忽然感覺(jué)到心情煩躁、郁郁不快，陷入無(wú)法言語(yǔ)的混沌中?！　∵@時(shí)候，如果有誰(shuí)體察到我們的心情，用合適的語(yǔ)言“反射”給我們，我們也就能夠更好地理解自己的感情狀態(tài)，并因此能夠冷靜地看待自己的心情和境況。　　父母體諒孩子的“悲傷”，孩子也就能去考慮自己是否真的想停止學(xué)琴，然后才意識(shí)到自己并不是不想學(xué)琴了?！　∥揖褪怯眠@個(gè)辦法，攻克了和女兒溝通方面的很多難關(guān)。不想去學(xué)校的時(shí)候，和朋友鬧糾葛的時(shí)候，突然說(shuō)要改變今后的方向的時(shí)候，遇到感情問(wèn)題的時(shí)候。這時(shí)，我會(huì)對(duì)女兒的話(huà)進(jìn)行反射，對(duì)她的感情進(jìn)行共情。之后，就是按照上述“支援孩子解決問(wèn)題的聆聽(tīng)方法”的順序，去傾聽(tīng)女兒的話(huà)?！　『⒆咏鉀Q自己的問(wèn)題，并不需要父母的意見(jiàn)。孩子需要的只是父母的聆聽(tīng)?！　『⒆佑袝r(shí)會(huì)向父母征求意見(jiàn)：“爸爸你怎么想？”“媽媽覺(jué)得呢？”通常這種情況下，父母把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子的可能性就比較高?！　〉?qǐng)你不要忘記：孩子自己有解決問(wèn)題的能力。這個(gè)時(shí)候，也正是父母認(rèn)識(shí)到自己作為教練的作用的時(shí)候?！　∧阒?ldquo;孩子自己可以做到”嗎？　　你知道“孩子自己想變得更好”嗎？　　知道之后父母就要“一直等著孩子理想的情況出現(xiàn)，并作好準(zhǔn)備提供任何必要的支援”?！　≌缃叹毑粫?huì)代替選手上場(chǎng)比賽一樣，父母也不能代替孩子作選擇，去解決孩子的問(wèn)題。父母能做的，只是作好后援?！　?0如實(shí)接受孩子的感情和感覺(jué)　　上節(jié)中提到，所謂感情的理解，就是指父母要感覺(jué)到孩子可能感覺(jué)到的東西，并以語(yǔ)言的形式將其反射出來(lái)。　　然而，有時(shí)候父母會(huì)覺(jué)得難以接受孩子的感情。那正是因?yàn)楦改缸陨碓诟星榉矫娉霈F(xiàn)了混亂?！　∧阌袥](méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的情景呢？孩子摔倒在地，擦傷了腳，不住地哭泣。做父母的蹲在旁邊，不停地否定孩子的疼痛、不安和驚嚇：“不痛，不痛，堅(jiān)強(qiáng)的寶貝不哭。”　　看似司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景，里面卻隱藏著一個(gè)大大的錯(cuò)誤。堅(jiān)強(qiáng)也好、脆弱也罷，痛就是痛，說(shuō)“不痛”也沒(méi)有任何說(shuō)服力。　　孩子和朋友鬧了矛盾，情緒低落地回到家，你上來(lái)一句：“那么點(diǎn)兒小事，干嗎這么不開(kāi)心，打起精神嘛！”孩子聽(tīng)了會(huì)怎樣？連自己的父母都不了解自己，他們會(huì)感覺(jué)寂寞萬(wàn)分，會(huì)變得更加無(wú)精打采。這個(gè)時(shí)候要求孩子打起精神，實(shí)際就是在否定孩子的感受。即便父母的初衷只是想鼓勵(lì)他們?！　槭裁锤改笗?huì)這樣做呢？那是因?yàn)楦改钢饔^上難以接受孩子消極的感情（悲傷、痛苦、心酸、后悔）和傷痛，他們希望孩子總是幸福的。為了自己的安心，他們不希望孩子感覺(jué)到這些否定性的感情和傷痛。 　　這可以說(shuō)是父母接收孩子感情和感覺(jué)失敗的一種表現(xiàn)吧。父母接收孩子感情和感覺(jué)的行為，對(duì)孩子理解自己的感情和感覺(jué)也是非常重要的。　　嬰幼兒尚不知自己心中產(chǎn)生的感情和感覺(jué)叫做“喜”“怒”還是“哀”“樂(lè)”，他們只是單純地感受到了?！　”热缯f(shuō)，小寶寶一大早就被父母送到了奶奶家，直到傍晚父母才來(lái)接?？吹接H愛(ài)的爸爸媽媽來(lái)了，孩子自然就會(huì)手舞足蹈，快樂(lè)得想跳。這時(shí)父母就會(huì)接收到，并用語(yǔ)言表達(dá)出孩子的這種感受：“好高興啊，好高興啊。”　　孩子于是就學(xué)會(huì)了：自己此時(shí)此刻感覺(jué)到的心情原來(lái)是“高興”啊。　　再有，眼前忽然竄出一條狗，孩子受到驚嚇，十分不安，哭著找媽媽。飛奔過(guò)來(lái)的父母抱起孩子，安慰說(shuō)：　　“好了好了，寶寶受到驚嚇了啊。”　　這時(shí)孩子知道了自己現(xiàn)在的狀態(tài)就是“受驚嚇”?！　「改笇?duì)孩子的感情和感覺(jué)進(jìn)行反射，既能如實(shí)接納孩子的狀態(tài)，也非常有助于培養(yǎng)一個(gè)孩子豐富的感情?！　∧阋篮⒆硬](méi)有那么軟弱。與其讓他們裝作沒(méi)有痛苦和悲哀，還不如承認(rèn)他們的感情和感覺(jué)，與他們一起感受，包容他們?！　?ldquo;很難過(guò)吧？不過(guò)你已經(jīng)很努力了。”　　父母這么說(shuō)，孩子就會(huì)放松身心，撲進(jìn)能充分理解自己感受的父母的懷抱。　　51聆聽(tīng)技巧5：全身心地聆聽(tīng)孩子的話(huà)　　語(yǔ)言交流有語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面。語(yǔ)言這個(gè)方面就是語(yǔ)言的內(nèi)容，是指說(shuō)的是什么；非語(yǔ)言方面就是表達(dá)方式，是指如何表達(dá)?！　?ldquo;我很喜歡你”這句話(huà)表達(dá)的是語(yǔ)言方面的意思。但是假設(shè)說(shuō)這話(huà)時(shí)，眼睛不看著對(duì)方，聲音低沉的話(huà)，喜歡的意思能傳達(dá)到嗎？只怕對(duì)方會(huì)覺(jué)得你只是嘴上說(shuō)喜歡，內(nèi)心并不是那樣想的吧?！　∵M(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，比起嘴上說(shuō)了什么，重要的是這些話(huà)是如何表達(dá)的。非語(yǔ)言方面往往比語(yǔ)言本身對(duì)對(duì)方的影響力更大。聆聽(tīng)的時(shí)候也是一樣，以非語(yǔ)言形式向孩子傳達(dá)“我在聽(tīng)”這個(gè)信息時(shí)，孩子就會(huì)感覺(jué)父母能用心聆聽(tīng)自己的心里話(huà)?！　∥襾?lái)舉幾個(gè)基本的非語(yǔ)言的交流技巧，它們能夠告訴對(duì)方 “我在認(rèn)真聽(tīng)”?！　∧抗狻　「改敢幻ζ饋?lái)，目光就顧不上追隨孩子了，只拿聲音去應(yīng)對(duì)孩子的話(huà)。若沒(méi)有什么重要的事情，孩子也只是隨口說(shuō)說(shuō)的情況下，倒也未嘗不可。　　可是，當(dāng)孩子的表情告訴我們“聽(tīng)我說(shuō)嘛”的信息時(shí)，我們就一定要坐下來(lái)，注視著孩子的眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的心聲?！　”?情　　包含視線(xiàn)在內(nèi)的表情，對(duì)對(duì)方的影響最大。相對(duì)而坐，即便父母坐下要聽(tīng)，但表情僵硬的話(huà)，也會(huì)讓孩子感覺(jué)“爸爸媽媽是不是不想聽(tīng)啊”。所以，請(qǐng)你注意要保持表情柔和?！　?dòng)作、手勢(shì)　　抱臂或者盤(pán)腿常被理解為警戒和拒絕的信號(hào)。孩子是解讀這種信號(hào)的天才。父母以這樣的動(dòng)作跟孩子講話(huà)，孩子就會(huì)感覺(jué)自己的話(huà)沒(méi)有被父母接納?！　∧悴环磷鰝€(gè)試驗(yàn)。當(dāng)看到孩子從對(duì)面走過(guò)來(lái)時(shí)，你張開(kāi)雙臂、笑臉相迎。孩子就會(huì)飛奔到你的懷里。而下次試驗(yàn)時(shí)，你雙臂抱胸、惡臉相向。只怕孩子就會(huì)在你面前停下來(lái)，疑惑地看著你吧?！　÷曇舻谋憩F(xiàn)力　　“天氣很好啊”，這句話(huà)聲音清脆地說(shuō)，別人就能感覺(jué)到你在為好天氣感到歡喜，但是如果悶聲低沉地說(shuō)，別人就會(huì)感覺(jué)：“這家伙是不是怕被曬黑了啊。”　　音調(diào)和語(yǔ)氣會(huì)大大改變語(yǔ)言的意思。特別是在反射孩子的語(yǔ)言和感情時(shí)，讓我們結(jié)合語(yǔ)言的意思，用心地反射給孩子吧。“你看上去很高興嘛”要高高興興地說(shuō)，“你看上去有些悲傷嘛”要充滿(mǎn)同情地說(shuō)。我們需要根據(jù)不同情況，靈活改變自己的說(shuō)話(huà)方式。只要感情上追隨對(duì)方，自然就會(huì)做到那樣。 　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　《讓男孩聽(tīng)進(jìn)去，讓女孩說(shuō)出來(lái)》這本書(shū)給我敲了個(gè)警鐘，正如作者所說(shuō)“育兒不是按照父母的意志來(lái)行事”，給孩子的更多應(yīng)該是讓他自我成長(zhǎng)的力量，這種力量包括身體的，也包括心理的。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么大，幫孩子遮擋，不如讓他自己武裝起來(lái)，才有更強(qiáng)的生存能力。　　——一位兩歲男孩的媽媽　　　　用“語(yǔ)言的反射”來(lái)聆聽(tīng)孩子，這是我第一次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)想到僅僅是重復(fù)孩子的話(huà)，就讓我不再曲解孩子的意思。書(shū)里的一些方法很簡(jiǎn)單，也很實(shí)用。　　——10歲女孩的媽媽、教師李慧文

編輯推薦

　　《讓男孩聽(tīng)進(jìn)去，讓女孩說(shuō)出來(lái)》系日本最暢銷(xiāo)的家庭教育文庫(kù)本。少子化時(shí)代，父母常常和“直升機(jī)爸媽”“過(guò)度養(yǎng)育”等新名詞脫不了干系。而《讓男孩聽(tīng)進(jìn)去，讓女孩說(shuō)出來(lái)》就是針對(duì)現(xiàn)代父母過(guò)度養(yǎng)育的難題而寫(xiě)的。它不僅告訴父母如何能讓孩子變得有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，更提出了66個(gè)溝通提案，教父母不用偷看日記，也能做孩子的知心朋友。

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