小學(xué)生愛上作文·寫教提高版 四年級上冊

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)生愛上作文·寫教提高版：4年級（上）》遵循小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）和國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，按教科書體系同步設(shè)計(jì)，致力于全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。它不僅圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個(gè)年級學(xué)段的要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還圍繞中小學(xué)生的德育標(biāo)準(zhǔn)確定養(yǎng)正目標(biāo)。由語文教育專家顧問團(tuán)嚴(yán)格把關(guān)，由教學(xué)第一線經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀語文教師進(jìn)行編寫。孩子的興趣是珍貴的寶藏，我們要愛護(hù)、培養(yǎng)他們閱讀、寫話、作文的興趣和感覺。本套叢書融入了繪畫、音樂、游戲、詩歌、童話等元素，使學(xué)寫作文成為一件開心的事?！拔娜缙淙恕保雽懞梦恼?，首先要先做好人。本叢書在寓教于樂、輕松學(xué)寫作文的過程中，融入了養(yǎng)正習(xí)德、如何做人的內(nèi)容和理念。這些內(nèi)容和理念如春雨般絲絲滲入學(xué)習(xí)作文的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。做人與作文緊密結(jié)合，其目的是讓小學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們慢慢懂得生活的真諦，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們知道尊重、關(guān)愛他人，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)有理想、有追求、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、情操高尚的人?！　⌒W(xué)一、二年級是作文起步的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)孩子們正確運(yùn)用語言、寫好作文的最佳啟蒙階段，是孩子們作文興趣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以這一學(xué)段的編寫花費(fèi)了老師、專家們更多的心思。該學(xué)段以閱讀、寫話、朗誦、口頭作文、字詞基本功等為主，把文字當(dāng)成可愛生動(dòng)的卡通畫來認(rèn)識，把遣詞造句當(dāng)成游戲來完成。之后隨著年級的升高，根據(jù)小學(xué)生的情趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了多種喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景。由淺人深，使他們在玩一玩、畫一畫、聽一聽、猜一猜、讀一讀等多種形式相結(jié)合的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)問題，提出話題，進(jìn)行談話式交流，最后達(dá)到激發(fā)寫作興趣、發(fā)現(xiàn)寫作題材、提高寫作能力的目的?！　⊥瑢W(xué)們，打開它，你一定會有新的收獲和喜悅。來吧！牽著老師的手，讓我們走進(jìn)這本充滿樂趣的《小學(xué)生愛上作文·寫教提高版》吧！祝你們開心、健康、學(xué)業(yè)有成！

作者簡介

　　劉曄，北京市骨干教師，燕山地區(qū)語文學(xué)科帶頭人，燕山教師資格審查委員會成員。曾任語文教研員，語文教研室主任、小學(xué)教研室主任、語文協(xié)會理事等，現(xiàn)任燕山星城第二小學(xué)校長。其發(fā)表論文若干著作多部，致力于“做人與作文”的教學(xué)研究，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍積極探索，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行語文教學(xué)改革，并取得了可喜的成績。她所屬學(xué)校在北京市語文統(tǒng)測中取得了平均分96.6的好成績，在北京市名列前茅，其中多名學(xué)生的作文獲得滿分。經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生作文多次獲全國、北京市一等獎(jiǎng)。由她培養(yǎng)的青年教師在參加北京市教委舉辦的各種現(xiàn)場教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，且多人榮獲北京市教師基本功大賽一等獎(jiǎng)?！　∑渌?zé)任者簡介：　　姍曉，作家?！都庋例X和長尾巴的故事》受到孩子們的喜愛，其中《神秘紅絲帶一個(gè)講述艾滋病的童話》獲全國優(yōu)秀科普圖書三等獎(jiǎng)、黑龍江省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等。多年來筆耕不輟，其作品曾被東南亞地區(qū)國家選入教材，策劃、組織、編寫多套社科類及教輔類暢銷圖書。她關(guān)注教育，是孩子們信任和喜愛的童話作家。

書籍目錄

第一單元　我眼中的人物
第二單元　我的生活故事
第三單元　我看到的風(fēng)景
第四單元　我身邊的萬物

章節(jié)摘錄

　　老師再放一把，同學(xué)們繼續(xù)喊“沒滿！”核桃冒尖了，這時(shí)，老師用左手輕輕地護(hù)住了碗，恐怕核桃掉出來，右手拿起核桃，一個(gè)一個(gè)小心翼翼地往上摞。核桃山越摞越高，再往上放，核桃就滑下來了。這時(shí)候，老師又問：“滿了嗎？”教室里大多數(shù)人喊“滿了！”但是還有幾個(gè)同學(xué)喊“沒滿！”老師請不服氣的張喆上來添加。張喆走上臺，伸手拿了幾個(gè)核桃，慢慢地往上面碼，碼著碼著，只聽“嘩啦”一聲，上面的幾個(gè)核桃掉了下來。她把它們撿起來，接著碼。這回，她更小心了。只見她歪著頭，左看看右看看，仔細(xì)地尋找空隙，好不容易找到了一處。她屏住呼吸，慢慢地往上放，不好，旁邊的核桃微微顫動(dòng)起來。我們坐在前面的同學(xué)大氣都不敢出，恐怕驚動(dòng)了核桃。她急忙用右手?jǐn)n住顫動(dòng)的核桃，算是勉強(qiáng)把一個(gè)核桃碼上去了?？吹竭@個(gè)挑戰(zhàn)者這么艱難才碼上一個(gè)核桃，所有的同學(xué)都認(rèn)為碗里確實(shí)已經(jīng)裝滿了。　　我原以為實(shí)驗(yàn)做完了，沒想到，老師從袋子里拿出了一些小米，把小米往碗里倒，小米隨著核桃的縫隙沙沙地流人碗里，最后小米也往外蹦了。我心想：小米沒縫隙，看你還裝什么？沒想到，老師又拿出了一袋面粉，捏起了一撮兒又往碗里放，直到面粉也沒辦法再放了，老師收了手，對我們說：“這節(jié)課你們有什么收獲？” 　　……?

圖書封面

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