普通話與口才實訓教程

前言

　　目前，各高職高專院校除了重點進行專業(yè)課程的深化改革外，最受關(guān)注的就是應用寫作、普通話、演講與口才、人際溝通與交流等素質(zhì)拓展類的課程了。然而，由于種種原因，這類課程從教材到教學依然存在著嚴重的不足，使得這類課程的教學效果遠未達到預期的目標?！　♂槍Ω呗毟邔Ｔ盒Ｋ刭|(zhì)拓展類課程的教學現(xiàn)狀和學生素質(zhì)拓展的實際需要，我們以理論與實踐一體化為原則，以訓練學生運用標準的普通話進行口語溝通的能力為目標，在反復論證的基礎(chǔ)上組織編寫了本書?！　”緯骖櫫舜髮W生的普通話運用能力和口才能力兩個方面，全書由發(fā)音矯正訓練、普通話標準發(fā)音訓練、普通話運用訓練、獨白式口才訓練和對白式口才訓練五個項目組成。使用本書可以對學生參加普通話水平測試進行重點輔導，可以為學生提高口才能力提供有效的方法和訓練途徑，可以引導學生運用語言和非語言的形式進行人際溝通與交流?！　”緯鴮儆诶碚撆c實踐一體化特色教材，以理論為指導，以實踐為核心。避免了同類教材側(cè)重理論而忽視了實踐，或側(cè)重實踐而忽視了理論，或理論與實踐并重但缺乏可操作性等方面的缺點和不足。本書在理論方面只做到實用和夠用，講理論的目的主要是指導學生的普通話與口才的實踐；在實踐方面則強調(diào)抓細、抓實，通過大量的實例摹仿和扎實的現(xiàn)場訓練，切實提高學生的普通話與口才運用能力。

內(nèi)容概要

本書是為全面提升各類高職高專院校學生的普通話與口才能力而設(shè)計的理論與實踐一體化特色教材，兼顧了大學生的普通話運用能力和口才能力兩個方面。全書由五個項目組成：方音矯正訓練、普通話標準發(fā)音訓練、普通話運用訓練、獨自式口才訓練和對白式口才訓練，其目標是訓練學生運用標準的普通話進行口語溝通的能力。    本書可作為高等職業(yè)技術(shù)學院、高等?？茖W校、成人高校及本科院校開辦的二級職業(yè)技術(shù)學院和民辦高校的各類專業(yè)學生的普通話與口才課程的教材，也可供社會各行業(yè)人員使用和參考。

書籍目錄

項目一　方音矯正訓練  任務一　漢語方言與普通話  任務二　語音的基本知識  任務三　甘肅方言特點及語音訓練  任務四　語音集訓項目二　普通話標準發(fā)音訓練  任務一　聲母的發(fā)音及其辨正  任務二　韻母的發(fā)音及其辨正  任務三　聲調(diào)的發(fā)音及其辨正  任務四　語流音變項目三　普通話運用訓練_  任務一　朗讀與朗誦技能訓練  任務二　說話與解說技能訓練  任務三　聊天與問答技能訓練項目四　獨白式口才訓練　任務一　口才訓練技巧　任務二　口述技能訓練　任務三　評說技能訓練　任務四　演講技能訓練項目五　對白式口才訓練　任務一　電話交談技能訓練　任務二　談判技能訓練　任務三　辯論技能訓練參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）吳方言。也叫吳語。代表方言：上海話（現(xiàn)在）、蘇州話（早期）。分布地域：上海市、浙江省、蘇南、蘇北部分地區(qū)、贛東北部分地區(qū)、閩北浦城，共轄135個市縣，使用人口約7000萬，占漢語區(qū)人口的7.2％?！　。?）湘方言。也叫湘語。代表方言：長沙話（湘北）、邵陽話（湘南）。分布地域：湖南省中部、南部，廣西東北部的部分地區(qū)。共轄61個市縣，使用人口約3085萬，占漢語區(qū)人口的3.2％?！　。?）贛方言。也叫贛語。代表方言：南昌話。分布地域：贛北、贛中，湘東和粵東南部分市縣，皖西南和閩西部分地區(qū)。共轄101個市縣，使用人口約3127萬，占漢語區(qū)人口的3.2％?！　。?）客家方言。也叫客家話。代表方言：梅縣話。分布地域：廣東的東部、中部以及毗連的贛南閩西和湘東南地區(qū)，臺灣西北部和南部的部分市縣，廣西、四川的不成片分布。共分布于200多個市縣，其中純客家話市縣41個。使用人口約3500萬，占漢語區(qū)人口的3.6％。另外海外華人社區(qū)也有客家話分布?！　。?）粵方言。也叫粵語。代表方言：廣州話。分布地域：廣東珠江三角州和茂名地區(qū)，廣西東南的梧州、玉林、欽州，香港、澳門特別行政區(qū)。共轄90個市縣和特別行政區(qū)，使用人口約4000萬，占漢語區(qū)人口的4.1％。美洲、澳洲華人社區(qū)也有廣泛分布?！　。?）閩方言。也叫閩語。代表方言：福州話、廈門話。分布地域：福建省、海南省、臺灣省、廣東潮汕地區(qū)和雷州半島，浙南蒼南、平陽二縣，廣西平南、桂平的部分地區(qū)。共轄107個市縣，使用人口約5500萬，占漢語區(qū)人口的5.7％。東南亞華人社區(qū)也有廣泛分布。

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