樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣

前言

吳志翔這是我在《中學(xué)生天地》雜志“來(lái)來(lái)往往”欄目上刊發(fā)的文字，用的筆名是“塞林”。學(xué)生遇到問(wèn)題給編輯部寫信，我負(fù)責(zé)回信，每月一期，轉(zhuǎn)眼寫這樣的“作業(yè)”竟已經(jīng)三年有余了。百來(lái)封信，百來(lái)個(gè)問(wèn)題，包含了中學(xué)生的生活世界中很多可能遭逢的困境，諸如人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)成績(jī)焦慮、兩性情感困惑、親子溝通障礙、自我認(rèn)同危機(jī)，等等。我希望自己的答復(fù)能對(duì)寫信來(lái)的讀者有所幫助，也愿意讓更多的人從我們的“來(lái)來(lái)往往”中受到啟發(fā)，因此，就把這些信結(jié)集編輯出版了。我素來(lái)崇敬的朱光潛先生當(dāng)年出版過(guò)一本《給青年的十二封信》，幾乎都是寫給正處在迷惘中、渴望獲得人生真趣和生命感悟的青年讀者的。以前我不止一次讀過(guò)那些信，美學(xué)家字里行間散發(fā)出的溫煦的情懷和明澈的智慧，令我受益匪淺。沒(méi)想到現(xiàn)在我也來(lái)給更年輕的孩子寫回信了。可惜，我不是生活的智者，恰恰相反，我其實(shí)是一個(gè)愚鈍的人，一個(gè)后知后覺(jué)的人。許多人眼里的“理所當(dāng)然”，在我卻是需要費(fèi)上很長(zhǎng)的時(shí)間、很大的代價(jià)去慢慢“磨”出來(lái)的。對(duì)許多聰明人來(lái)說(shuō)本是無(wú)須提醒、琢磨的事情，在我這里卻都成了問(wèn)題——需要用心去體察、判斷、選擇、決定的。也許正因?yàn)榇?，我從?lái)不敢小看今天這些孩子們提出的問(wèn)題，從來(lái)不敢以所謂的“導(dǎo)師”自居，我只是盡自己最大的誠(chéng)意與孩子們一道直面人生中哪怕最瑣細(xì)的難處。先知先覺(jué)和無(wú)知無(wú)覺(jué)的人都不太會(huì)“感悟”，前者不需要，后者夠不到。后知后覺(jué)的才會(huì)。正如“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩”。我自己的青春期就是在混亂中渡過(guò)的，充滿了各種懵懂。那時(shí)候，我曾幻想有一天會(huì)跑到同組的某女生家里去求婚；我曾與一大堆男生鬧著無(wú)聊至極的追逐游戲；我曾恨不能把數(shù)學(xué)老師的腦袋移植到我的頭上；我曾因?yàn)槟弥淮蠖奄u棒冰得來(lái)的分幣交學(xué)費(fèi)而感到羞愧……所以我懂得在那么一個(gè)階段很多孩子們內(nèi)心的焦慮、隱痛、傷感、煩惱，我知道很多成年以后的人看來(lái)挺好玩的輕松可樂(lè)事兒，在彼時(shí)彼地的經(jīng)歷者、體驗(yàn)者那里簡(jiǎn)直就如泰山壓頂。在給孩子們寫回信時(shí)，我總是盡可能地重返那個(gè)對(duì)于經(jīng)歷者來(lái)說(shuō)其實(shí)是孤立無(wú)援的“現(xiàn)場(chǎng)”，洞察他們的境遇，體貼他們的需求。放之四海而皆準(zhǔn)、用在任何境況下都無(wú)比正確的話，我盡量不說(shuō)，因?yàn)槲抑朗芾У暮⒆觽儗?duì)那些泛泛的道理其實(shí)早就聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍，所以已經(jīng)有了免疫力，一聽(tīng)到類似的話語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生“抗體”。我總試圖把我的話說(shuō)得入情入理，惟如此才能入心。我最怕自己寫了一大篇，讀者看后卻給出“隔膜”二字評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槟且淮笃謸喜坏桨W處。我在回信中的話盡可能如和風(fēng)細(xì)雨，思慮周遍，語(yǔ)態(tài)柔和，邏輯圓融，取一種呵護(hù)的態(tài)度。因?yàn)槲疑钪?，遇到?wèn)題會(huì)寫信到編輯部求解的孩子，不少是有著頗為敏感的心態(tài)的。但面對(duì)特定的來(lái)信者，我也會(huì)說(shuō)一些直截了當(dāng)?shù)脑?，目的是能讓他們把自己從不是?wèn)題的問(wèn)題中解脫出來(lái)。生活如同一場(chǎng)修煉。一個(gè)人要慢慢地明白起來(lái)，當(dāng)然需要借助于語(yǔ)言的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，但倘若對(duì)各種意思的領(lǐng)會(huì)只停留在字面上，那么其實(shí)還是并未明白。在日常生活中，沒(méi)有什么道理是孤懸于具體情境之上的，有的只是事理，有的只是情理，事情與道理必得“打成一片”才行。我想讀者從我的回信中得到的應(yīng)該是整體的感悟，而不是一肢一節(jié)的具體套路。面對(duì)孩子們提的問(wèn)題，我決不敢說(shuō)自己能給出什么萬(wàn)全之策，我屢屢強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換觀照角度，轉(zhuǎn)變思維方式，就是說(shuō)一個(gè)人無(wú)論面對(duì)何種情況，都有必要進(jìn)行自我省察或反思。反思是后知后覺(jué)的我經(jīng)常做的一門功課。惟有“反求諸己”，才能令人在觀念上得到真正的進(jìn)展，使自己走出很多困境尤其是一些心造的牢籠。說(shuō)得再“玄”那么一點(diǎn)兒，一個(gè)人是否幸福，很大程度上取決于他擁有什么樣的思維方式。梁?jiǎn)⒊f(shuō)，“境由心造”，是很有道理的。因此我一點(diǎn)都不覺(jué)得自己的回信“小兒科”。恰恰相反，我相信信中所談及的很多事理和情理，對(duì)我自己以及太多的成年人都有必要時(shí)時(shí)加以提醒和琢磨。人總是有太多愚蠢的執(zhí)念和頑固的理障，想要破除說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。這就像一個(gè)故事說(shuō)的那樣：有人不停地敲著一扇門，可那扇門卻始終不開(kāi)，他深感郁悶、挫敗、沮喪，覺(jué)得自己被世界拒絕，被來(lái)自他人的充滿敵意的空氣所包圍。他卻從未曾嘗試推拉那門。其實(shí)只要他試一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那扇門只是虛掩著的，輕輕一推或一拉，門就開(kāi)了。困境中的人，很多時(shí)候就是這樣受困于自我設(shè)置的樊籬。他們需要的，只是把心門打開(kāi)。從寫這個(gè)欄目的最初，我就認(rèn)定這些文字的讀者其實(shí)是不僅僅限于中學(xué)生的。家長(zhǎng)和老師也可以通過(guò)我與學(xué)生之間的“來(lái)來(lái)往往”，更準(zhǔn)確清楚地洞察孩子的境遇，聆聽(tīng)他們的心聲，并且覓得達(dá)成理解和良性有效溝通的途徑。我想越來(lái)越多的人已經(jīng)體會(huì)到，孩子的教育是個(gè)麻煩事——而且完全可能，自己就是個(gè)麻煩制造者。最后，我要感謝浙江教育報(bào)刊總社的王舒副社長(zhǎng)、《中學(xué)生天地》雜志的金仲兒主編和何雪編輯，沒(méi)有她們的鼓勵(lì)和信任，我不會(huì)有與中學(xué)生們交流的機(jī)會(huì)。感謝寫信來(lái)的同學(xué)，我知道每一封信的后面都有一顆坦誠(chéng)的心，他們真切的期待是我認(rèn)真答復(fù)的原動(dòng)力。感謝生命中給過(guò)我啟發(fā)的每一個(gè)人。感謝我的父親，他豁達(dá)、樂(lè)觀、平和、笑對(duì)一切境遇的處世態(tài)度一直深深地影響著我和我的寫作。感謝生活，感謝所有美好的遇合。2013年1月29日于杭州

內(nèi)容概要

《樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣:給中學(xué)生的103封回信》是作者應(yīng)邀在《中學(xué)生天地》雜志“來(lái)來(lái)往往”欄目上回答學(xué)生來(lái)信的文字。103封信，103個(gè)問(wèn)題，包含了中學(xué)生的生活世界中很多可能遭逢的困境，諸如人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)成績(jī)焦慮、兩性感情困惑、親子溝通障礙、自我認(rèn)同危機(jī)，等等。在而已孩子們寫回信時(shí)，作者總是盡可能地重返那個(gè)對(duì)于經(jīng)歷者來(lái)說(shuō)其實(shí)是孤立無(wú)援的“現(xiàn)場(chǎng)”，洞察他們的境遇，體貼她們的需求。放之四海而皆準(zhǔn)、用在任何境況下都無(wú)比正確的話盡量不說(shuō)，總試圖把話說(shuō)得入情入理，并且能夠入心。因此，這些文字的讀者并不僅僅限于中學(xué)生。家長(zhǎng)和老師也可以通過(guò)作者與學(xué)生之間的“來(lái)來(lái)往往”，更準(zhǔn)確清楚地洞察孩子的境遇，聆聽(tīng)他們的心聲，并且覓得達(dá)成理解和良性有效溝通的途徑。

作者簡(jiǎn)介

吳志翔，筆名塞林，武漢大學(xué)哲學(xué)博士，國(guó)際美學(xué)學(xué)會(huì)（IAA）、中華美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。發(fā)表美學(xué)論文十多篇、散文隨筆數(shù)百篇，出版?zhèn)€人隨筆集《詩(shī)酒年華》等3種，教育文集《我們熱愛(ài)什么樣的教育》等2種、美學(xué)著作《肆虐的狂歡》等2種?，F(xiàn)為浙江教育報(bào)副主編兼教師周刊主編。

書籍目錄

序言第一輯  人生的孤島上沒(méi)有成功有一位朋友叫興趣沒(méi)有完全均等的情感交換給友誼一個(gè)支點(diǎn)嘗試“肩并肩”的交流很多美好的事都從尷尬開(kāi)始這點(diǎn)自卑是上帝送給人類的禮物請(qǐng)別輕易貼“壞同學(xué)”的標(biāo)簽?zāi)銈兤鋵?shí)分享著同樣的榮辱與悲歡在學(xué)校和家庭之間切換頻道當(dāng)一回“緋聞主角”也不錯(cuò)對(duì)于批評(píng)不要穿上“防彈衣”最美的年華，不該被吵鬧怨恨占據(jù)讓自己先成為正能量的朋友對(duì)沒(méi)有意思的人無(wú)需不好意思在乎真正需要在乎的“班干部”易成為同學(xué)的假想敵幫助不是即時(shí)的取悅“自我悲情化”的天地很小班長(zhǎng)承擔(dān)的是有限責(zé)任卸掉獨(dú)斷語(yǔ)言帶來(lái)的壓力哪怕聲音顫抖，也請(qǐng)勇敢表達(dá)從改變你的身體語(yǔ)言做起要傾聽(tīng)心聲而不是探聽(tīng)秘密朋友關(guān)系是勉強(qiáng)不來(lái)的別害怕想象中的失敗懂得適當(dāng)?shù)氖救踅⑵鹨环N強(qiáng)者心態(tài)缺少自我價(jià)值感的人易說(shuō)壞話有好兄弟，也要有好姐妹人生的孤島上沒(méi)有成功第二輯  不要把一小片樹(shù)蔭看成黑云壓城不要把一小片樹(shù)陰看成黑云壓城你的人生不是百米跑而是馬拉松我只能是我，并且幸虧是我不如意恰恰來(lái)自“抱怨模式”沒(méi)有“最后一次”，只有“第一次”要聽(tīng)得到心頭的“集結(jié)號(hào)”對(duì)于名次多一點(diǎn)“鈍感力”有時(shí)候不妨對(duì)考試脫敏不必夸大“12分”的差距莫用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)“壓榨”自己“閑書”何辜，惹來(lái)罪感從自己的起點(diǎn)出發(fā)渴求完美，但絕不苛求希望你擁有“海洋的力量”讓腳步追得上心頭的愿望知識(shí)不再“新”時(shí)才真正屬于你不要有對(duì)緊張的緊張把愛(ài)好當(dāng)成“貼身之物”讓學(xué)習(xí)的心思更單純保住一塊興趣的“自留地”少點(diǎn)競(jìng)勝心，多點(diǎn)游戲感退到一米之外看自己的處境第三輯  樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣讓淡淡的“喜歡”成為內(nèi)心的“歡喜”你只是把小腦袋探進(jìn)成人世界窺探了一下一個(gè)人用不著為自己的優(yōu)秀抱歉寧做“冷漠女”，慎做“哥們兒”別把所有美好的想象都投射到“他”身上喜歡是一種積極正面的情感樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣女孩千萬(wàn)不要“眼孔淺”很多人都曾有過(guò)對(duì)同性的依戀保持距離，保護(hù)白日夢(mèng)喜歡上一個(gè)美好的幻覺(jué)爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)質(zhì)粉絲不給糾纏你的人一絲幻想獨(dú)立性是一種精神的品質(zhì)隨心所欲絕不是真正的自由瑣碎的日子也能堆砌成偉大的人生給父母寫信說(shuō)出心中的苦最痛的地方，用最美麗的方式包扎你們已經(jīng)可以主動(dòng)去影響父母試著去理解媽媽的焦慮未必心甘情愿，但求心安理得對(duì)待嘮叨責(zé)罵不可“犟”試著把親人看成“陌生人”向父親證明你靠譜真正的夢(mèng)想不嫌遲讓媽媽找到改變自己的理由第四輯  剛剛好的理想接受成長(zhǎng)中的“不完美”不妨多一點(diǎn)點(diǎn)“自戀”知性不足感性發(fā)達(dá)才會(huì)自己嚇自己請(qǐng)站到“歡樂(lè)樹(shù)”的前面寫作是一件挺自然的事兒不抱怨，是美德更是智慧避免成為“驚弓之鳥(niǎo)”讓真實(shí)世界的魅力吸引自己少一點(diǎn)精神潔癖看自我人生就是“向死而生”的過(guò)程人之常情，貴在“?！本辰缡窃诂F(xiàn)實(shí)中“磨”出來(lái)的比選擇更重要的，是選擇之后美好的信念貴比黃金知識(shí)之光照徹臆想的迷霧讓自己擁有一顆大心臟自由不是逃避挑戰(zhàn)的借口從虛擬的世界中抽離出來(lái)天空一無(wú)所有，為何給我安慰？讓“哀愁”變成一種“美”活在此時(shí)此刻的現(xiàn)實(shí)中二十年后你會(huì)否嘲笑少年時(shí)朝露般的憤怒？別急著走上沒(méi)有路標(biāo)的曠野剛剛好的理想像船長(zhǎng)一樣獨(dú)立潮頭后記

章節(jié)摘錄

這點(diǎn)自卑是上帝送給人類的禮物我是個(gè)膽小，不太會(huì)說(shuō)話的女孩，也因?yàn)檫@樣，盡管我的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊瑓s得不到老師們的重視，朋友們也離我越來(lái)越疏遠(yuǎn)。一位我最尊敬的老師曾說(shuō)我將來(lái)走上社會(huì)會(huì)有難度，最好的朋友也說(shuō)我除了學(xué)習(xí)一無(wú)是處。我好想改變，我該怎么辦？歆羨飛魚我在一篇文章《優(yōu)等生的自卑》中寫到過(guò)自己的中學(xué)經(jīng)歷，雖然當(dāng)年成績(jī)?cè)诎嗬锘旧戏€(wěn)居頭名，然而我也同樣經(jīng)受過(guò)內(nèi)心里那種卑微感的折磨。因?yàn)榕c許多各擅勝場(chǎng)的同學(xué)比起來(lái)，我總覺(jué)得自己其實(shí)是個(gè)平庸而乏味的人，一點(diǎn)瀟灑勁兒也沒(méi)有，差不多就是“除了學(xué)習(xí)一無(wú)是處”?？珊髞?lái)有個(gè)被我羨慕的同學(xué)卻告訴我他才自卑呢，他當(dāng)年寧愿與我換一種狀態(tài)，而他不跟我說(shuō)話是因?yàn)槲也桓f(shuō)話。人的自卑感，源自一顆太渴求甚至苛求完美的心。膽小、不太會(huì)說(shuō)話，嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)也不算什么缺點(diǎn)，只是一種個(gè)人特質(zhì)，但是追求完美的你卻夸大了它負(fù)面的價(jià)值，也不自覺(jué)地夸大了他人評(píng)價(jià)的嚴(yán)重性，如感覺(jué)得不到老師重視，朋友越來(lái)越疏遠(yuǎn)你，等等。事實(shí)上，適度的“自卑”比過(guò)于膨脹的“自信”要好。一方面，帶點(diǎn)自卑感的人往往在工作學(xué)習(xí)等方面更努力，更希望通過(guò)創(chuàng)造成就獲得補(bǔ)償，這就是心理學(xué)家阿德勒所說(shuō)的“自卑與超越”；另一方面也許是更重要的，即，適度的自卑感其實(shí)也是一種下意識(shí)保護(hù)自己的心理意向，就像適度的緊張感能夠調(diào)動(dòng)一個(gè)人的生命活力，而疼痛感事實(shí)上在保護(hù)著人類身體的健康一樣。我一直不主張那種非得要讓每個(gè)人都揮著小拳頭喊“我最棒”、“我最?！钡慕逃?。當(dāng)然，如果因?yàn)槟懶?、?nèi)向、不太會(huì)說(shuō)話、不敢主動(dòng)打電話等特質(zhì)而使得自己在與他人交往時(shí)有了障礙，那是有必要加以調(diào)適的。不過(guò)，既然自卑也有自我保護(hù)的一面，那就沒(méi)有必要過(guò)于激烈地試圖改變自己，否則失去保護(hù)的你反而有可能被置于極度尷尬和挫敗的中心。這就像是硬把一個(gè)從來(lái)不敢當(dāng)眾跳舞的人推到舞臺(tái)上，別人以為是在鼓勵(lì)他自信敢于秀自己，他本人則會(huì)把自己判定為徹頭徹尾的小丑，如此反而會(huì)加劇他的自卑感。在嘗試變得膽子大一點(diǎn)、會(huì)說(shuō)話一點(diǎn)的時(shí)候，要慢慢地來(lái)，要慢慢地尋找心理上的支撐點(diǎn)。這個(gè)支撐點(diǎn)在哪兒？就在于這么一個(gè)認(rèn)知：沒(méi)有一點(diǎn)自卑感的人，在這個(gè)世界上幾乎是不存在的，除非他是個(gè)超級(jí)狂人，或者瘋子。這就像正常人都有疼痛感，沒(méi)有疼痛感的是麻風(fēng)病人一樣。沒(méi)有痛感，麻風(fēng)病人會(huì)怎么做呢？自殘其身而渾然不覺(jué)。至于你尊敬的老師說(shuō)你將來(lái)走上社會(huì)有難度，我覺(jué)得這樣的預(yù)言未免失之草率。這個(gè)社會(huì)并不需要所有人都成為勇于向每個(gè)陌生人開(kāi)口、敢于敲開(kāi)每一扇門的推銷員。而且，請(qǐng)記住，如果你想到有一點(diǎn)點(diǎn)自卑是上帝送給全體人類的禮物，你也許就不會(huì)那么自卑了。請(qǐng)別輕易貼“壞同學(xué)”的標(biāo)簽我初三了，喜歡和自己的好朋友一起玩，可最近出了點(diǎn)小問(wèn)題。父母一直對(duì)我要求很高，讓我好好學(xué)習(xí)，他們總對(duì)我說(shuō)：“如果和同學(xué)玩，一定要找成績(jī)好表現(xiàn)好的同學(xué)一起玩，這樣你會(huì)進(jìn)步提升。跟成績(jī)不好的學(xué)生一起玩，你會(huì)學(xué)壞的?！蔽业暮门笥殉煽?jī)不怎么好，在學(xué)校表現(xiàn)也一般，每次我和他玩，都會(huì)受到父母的批評(píng)。我現(xiàn)在真的很想知道，跟好同學(xué)或者跟差同學(xué)在一起真會(huì)受影響嗎？亞?wèn)|孔子說(shuō)過(guò)一句“無(wú)友不如己者”，意思是不要跟不如自己的人交朋友。孟母三遷擇鄰也是個(gè)有名的典故，這位老太太很看重周圍人對(duì)自己兒子的影響。跟“好同學(xué)差同學(xué)”在一起會(huì)受影響嗎？當(dāng)然會(huì)，人是環(huán)境的動(dòng)物，近墨都黑，近朱者赤，雖然有出淤泥而不染的，但終究是特例。問(wèn)題是，怎樣叫“好同學(xué)”？怎樣又叫“壞同學(xué)”？孔子的“不如己者”是指對(duì)方在地位權(quán)勢(shì)上低于自己的人嗎？顯然不是，所以他又會(huì)說(shuō)“三人行必有我?guī)煛?。你父母所說(shuō)的“差同學(xué)”主要是指成績(jī)不如自己的人嗎？好像是的。這就未免太狹隘了。想想看，魯迅從少年閏土身上學(xué)到了多少東西？我覺(jué)得你父母希望你多跟“好同學(xué)”在一起玩，這沒(méi)錯(cuò)，但千萬(wàn)別把“好同學(xué)”的范圍理解得那么窄，那么小。只要人品沒(méi)問(wèn)題的同學(xué)都是好同學(xué)，何況學(xué)生的人格本來(lái)就是在塑造中的，即便是品德方面有缺點(diǎn)的也不該被輕易地貼上“差同學(xué)”的標(biāo)簽。當(dāng)然，鑒于你的“免疫力”還不夠強(qiáng)，還是應(yīng)該少跟行為品格有偏差的人在一塊兒混，以免染上一些壞習(xí)慣。

編輯推薦

《樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣:給中學(xué)生的103封回信》章這些文字的讀者并不僅僅限于中學(xué)生。家長(zhǎng)和老師也可以通過(guò)作者與學(xué)生之間的“來(lái)來(lái)往往”，更準(zhǔn)確清楚地洞察孩子的境遇，聆聽(tīng)他們的心聲，并且覓得達(dá)成理解和良性有效溝通的途徑。

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