保衛(wèi)童年

內(nèi)容概要

教育在探索中走向明日，可寄望在明日又正賴于與之相稱的別一種風(fēng)致的教育。既然明日教育可堪稱之為生命化的教育，這教育的新機(jī)的贏得便須有緣于此的一代人以全副生命相許。在為人類(lèi)文化危機(jī)日見(jiàn)深重的年代，更多地凝神于教育也許所透露的恰是對(duì)未來(lái)命運(yùn)有欠自信的消息，但無(wú)可依托的我們卻終究只能從這不自信處找回自信。    保衛(wèi)童年，這是因?yàn)槌扇?、整個(gè)社會(huì)對(duì)于兒童構(gòu)成了相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)，這個(gè)話題有一種現(xiàn)實(shí)的“話語(yǔ)基礎(chǔ)”，對(duì)每一個(gè)成人都是一種思想刺激。我們?cè)購(gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)看這個(gè)話題，到底童年意味著什么？

作者簡(jiǎn)介

張文質(zhì)，熱愛(ài)詩(shī)歌，研究教育，興趣廣泛的“業(yè)余者”。著有詩(shī)集《引向黑暗之門(mén)》、教育隨筆集《唇舌的教授》、教育人文隨筆集《片面之辭》等。

書(shū)籍目錄

保衛(wèi)童年    附：瑪麗的影子鄉(xiāng)村兒童教育：一個(gè)更為嚴(yán)峻的問(wèn)題站在兒童這邊：對(duì)教育更多的探索    附：期待制度變革對(duì)兒童的保護(hù)探尋教育的人文精神（一）探尋教育的人文精神（二）    附：“德”、“?！敝g的教育取向——一個(gè)緣自啟蒙時(shí)代的課題        對(duì)基礎(chǔ)教育中10個(gè)人文關(guān)鍵詞的思考重返師道    ——關(guān)于現(xiàn)時(shí)代教師角色的對(duì)話語(yǔ)文——重返真實(shí)的言說(shuō)    附：語(yǔ)文教育，回到起點(diǎn)，回到人        教育寫(xiě)作的自我授權(quán)——一次困難的自言自語(yǔ)的記錄生成中的新教育    ——對(duì)廈門(mén)同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育改革的散點(diǎn)透視    附：教育的價(jià)值向度與終極使命        回歸生命化的教育        教育之本在于立人        民間立場(chǎng)：一個(gè)邊緣學(xué)者對(duì)生命化教育的承諾

圖書(shū)封面

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