文科研究生治學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《文科研究生治學(xué)導(dǎo)論》依舊采用群體合著的方式，在我擬出課題論證、寫作大綱和撰稿體例之后，便約請(qǐng)學(xué)界的朋友參加撰稿。出于對(duì)研究生事業(yè)的責(zé)任感，出于對(duì)研究生治學(xué)問題的濃厚興趣，出于對(duì)學(xué)術(shù)友誼的高度珍視，9所大學(xué)的15位教授導(dǎo)師欣然接受邀請(qǐng)，承諾為本書撰稿。這使我十分感動(dòng)和欣慰。這本近30萬字的專著所以能在一年時(shí)間完稿，正是靠這些朋友的積極努力和真誠(chéng)合作才得以順利實(shí)現(xiàn)的。在此，謹(jǐn)對(duì)參與撰稿的朋友表示深切的謝意?！　⒓颖緯宓南甸L(zhǎng)期從事某一專業(yè)研究的學(xué)者。他們習(xí)慣于各自專業(yè)論著的寫作，而較少寫作此類跨專業(yè)跨學(xué)科的綜合性著作，這使他們?cè)诒緯鴮懽鬟^程中感到一些不適應(yīng)。有幾位撰稿的朋友曾在來信中談及這一點(diǎn)，我在擬綱和寫作過程中也有此感。我以為這種不適應(yīng)性，主要是由知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)術(shù)習(xí)慣造成的，恐怕一時(shí)是不大容易擺脫和克服的。希望各專業(yè)的研究生能夠體察和體諒這種不適應(yīng)性，而著力理解書稿的基本觀點(diǎn)、基本原則、基本思路、基本方法的實(shí)質(zhì)（這些大文科各專業(yè)之間都是相近和相通的），自己去主動(dòng)聯(lián)系自己的專業(yè)特點(diǎn)。努力付諸治學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，以求取得更大的收獲?！　　段目蒲芯可螌W(xué)導(dǎo)論》的編撰受到青大校領(lǐng)導(dǎo)和文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。研究生處提供學(xué)術(shù)活動(dòng)資助，姜振家處長(zhǎng)提供有關(guān)文件資料，有力地保證了編撰活動(dòng)的正常開展。這里謹(jǐn)表謝忱。

作者簡(jiǎn)介

　　馮光廉，1934年10月生，河南平輿人。1957年河南大學(xué)（原開封師院）畢業(yè)后被分配至山東師大從教。先后擔(dān)任現(xiàn)代文學(xué)教研室主任、中文系副主任。1986年底調(diào)任青島大學(xué)中文系主任?，F(xiàn)為青島大學(xué)教授、督學(xué)。出版編著《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史教程》、《魯迅小說研究》、《中國(guó)新文學(xué)發(fā)展史》、《魯迅作品教學(xué)新探》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史研究概論》、《中國(guó)近百年文學(xué)體式流變史》、《多維視野中的魯迅》等。獲省部級(jí)教學(xué)、社科、圖書優(yōu)秀成果一、二、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)和香港柏寧頓（中國(guó)）教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)一項(xiàng)。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。被評(píng)為山東省優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師。

書籍目錄

緒論　研究生的培養(yǎng)與本書的編撰一、認(rèn)識(shí)重要意義，承擔(dān)歷史責(zé)任二、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開始新的人生三、明確培養(yǎng)目標(biāo)，把握努力方向四、自覺樹立銜接意識(shí)，認(rèn)真實(shí)行四個(gè)轉(zhuǎn)變五、消除狹隘實(shí)用觀念，接受嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練六、本書的編撰構(gòu)想及追求第一章　治學(xué)的精神品格一、感受現(xiàn)實(shí)人生與提升學(xué)術(shù)品格二、力戒急功近利與潛心扎實(shí)治學(xué)三、思想的解放與治學(xué)的膽略第二章　治學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)一、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)研究二、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累與更新四、知識(shí)結(jié)構(gòu)的激活與智能結(jié)構(gòu)的完善第三章　治學(xué)的資料功底一、資料與學(xué)術(shù)研究二、資料的搜集與挖掘三、資料的整理與利用四、資料的考訂與求真五、現(xiàn)代文獻(xiàn)工具書的使用與選擇六、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與資料手段的更新第四章　治學(xué)的創(chuàng)新思維一、思維方式與學(xué)術(shù)研究二、發(fā)散思維與學(xué)術(shù)創(chuàng)新三、聚合思維與學(xué)術(shù)創(chuàng)新四、直覺靈感與學(xué)術(shù)創(chuàng)新五、想象力與學(xué)術(shù)創(chuàng)新六、辯證思維與學(xué)術(shù)創(chuàng)新第五章　治學(xué)的理論方法一、理論方法與學(xué)術(shù)研究二、馬克思主義理論方法的運(yùn)用與主導(dǎo)三、傳統(tǒng)研究理論方法的繼承與革新四、西方新理論新方法的移植與改造五、理論方法的自我選擇與融合六、從觀摩到模仿到逐漸走向成熟第六章　治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)一、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)二、科學(xué)精神三、科學(xué)研究方法四、復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜性科學(xué)第七章　治學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范一、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德……第八章　學(xué)術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)第九章　治學(xué)的戰(zhàn)略安排第十章　學(xué)位論文的撰寫第十一章　課外社會(huì)實(shí)踐的投入第十二章　學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)化主要參考文獻(xiàn)后記附錄　本書作者簡(jiǎn)介

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