景觀設(shè)計.環(huán)境小品-環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

前言

　　早在2006年11月16日，國家教育部為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指示精神，發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號文件，其核心內(nèi)容涉及到了提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性和緊迫性；強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)：校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：加強(qiáng)課程建設(shè)的改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力等等。文件所涉及到的問題既是高職教育存在的不足，也是今后高職教育發(fā)展的方向，為我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量、做好教材建設(shè)提供了理論依據(jù)。　　2009年6月，溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上作了“百年大計，教育為本”的主題性講話。他在報告中指出：國家要把職業(yè)教育放在重要的位置上，職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?wù)?！　〉聡擞迷O(shè)計和制造振興了一個國家的經(jīng)濟(jì)：法國人和意大利人用時尚設(shè)計觀念塑造了創(chuàng)新型國家的形象；日本人和韓國人也用他們的設(shè)計智慧實(shí)現(xiàn)了文化創(chuàng)意振興國家經(jīng)濟(jì)的夙愿。同樣，設(shè)計對于中國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將起著非常重要的作用，只有重視設(shè)計，我們產(chǎn)品的自身價值才能得以提高，才能實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的根本性改變?！　「呗毥逃|(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在我國1200多所高職高專院校中，就有。700余所開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，它已成為繼電子信息類、制造類后的大類型專業(yè)之一?？梢娖鋽?shù)量將會對全國市場的輻射起到非常重要的作用，但這些專業(yè)普遍都是近十年內(nèi)創(chuàng)辦的，辦學(xué)歷史短，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在著很多明顯的問題。這次出版的《新概念中國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計規(guī)范教材》正是為了解決這些問題，彌補(bǔ)存在的不足。本系列教材由設(shè)計理論、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)課程三大部分的六項(xiàng)內(nèi)容組成，浙江人民美術(shù)出版社特別注重教材設(shè)計的特點(diǎn)：在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型教學(xué)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性教學(xué)的觀念統(tǒng)領(lǐng)教材編寫的全過程，并注意做到章、節(jié)、點(diǎn)各層次的可操作性和可執(zhí)行性，淡化傳統(tǒng)美術(shù)院校所講究的“美術(shù)技能功底”，并建立了一個藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)的共享平臺，使教材在更大層面上得以應(yīng)用和推廣。

內(nèi)容概要

本書主要針對高職類的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)而編寫，它既是筆者對于環(huán)境小品設(shè)計的理解和感受的書面呈現(xiàn)，也是對課程教學(xué)思路的一次梳理。從最初設(shè)立構(gòu)想、構(gòu)建框架、收集資料，到最后的整理交稿，歷時約為半年。書稿的編寫中途，幸得去澳洲考察的機(jī)會，便在此期間內(nèi)拍攝了數(shù)百張照片，記錄下了大量的富有現(xiàn)代氣息和個性特征的環(huán)境小品，書中的大部分照片均來自其中。案例部分的圖片均取自于實(shí)際工程文本，它們或是正在建設(shè)中的休閑度假區(qū)，或是即將竣工的高品質(zhì)住宅區(qū)。第一手材料具有超前性和時尚性，具備良好的參考價值和借鑒作用。

作者簡介

　　徐卓恒，1982年生于杭州，2004年畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系?，F(xiàn)為中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系教師，中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系碩士研究生，中國建筑學(xué)會室內(nèi)設(shè)計師分會會員?！　￡愒Γ?，1978生，浙江寧波人。2004年畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。2004年畢業(yè)留校任教于中國美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，2007年任教于中國美術(shù)學(xué)院高職學(xué)院環(huán)藝系至今?，F(xiàn)為浙江中和建筑設(shè)計杭州分公司景觀所負(fù)責(zé)人。

書籍目錄

第一章 課程概述  一、培養(yǎng)目標(biāo)  二、教學(xué)模式  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)  四、課程設(shè)置與課時分配第二章 教學(xué)流程  一、教學(xué)流程表  二、環(huán)境小品設(shè)計概述    (一)環(huán)境小品理論知識    (二)設(shè)計案例實(shí)地考察    (三)設(shè)計項(xiàng)目考察分析    (四)方案創(chuàng)意    (五)深化定稿    (六)效果展示  三、作業(yè)與思考    (一)環(huán)境小品概念理解與認(rèn)識階段    (二)小型單體設(shè)計階段    (三)復(fù)合型單體(或單體組合)設(shè)計階段第三章 項(xiàng)目詳解  【項(xiàng)目一】溫泉度假區(qū)環(huán)境小品設(shè)計實(shí)例    一、項(xiàng)目背景      (一)自然地理      (二)人文歷史    二、設(shè)計實(shí)施流程      (一)總體構(gòu)思      (二)方案構(gòu)想與表達(dá)      (三)總體指導(dǎo)      (四)組團(tuán)指示      (五)景點(diǎn)說明      (六)方向指示    三、公共設(shè)計      (一)售賣部      (二)電話亭      (三)室外臨時寄存處      (四)室外淋浴系統(tǒng)      (五)燈光系統(tǒng)      (六)施工圖設(shè)計  【項(xiàng)目二】和家園標(biāo)識設(shè)計實(shí)例    一、園區(qū)指示類導(dǎo)示    二、交通出入口導(dǎo)示    三、介紹類標(biāo)識牌    四、環(huán)保及警示類標(biāo)識牌第四章 作品賞析參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　基于高職教育的基本辦學(xué)目標(biāo)與要求，結(jié)合高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等特點(diǎn)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型的環(huán)藝設(shè)計人才，即側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能將基本的知識點(diǎn)加以掌握，既能夠?qū)W會如何去分析、理解和把握環(huán)境特征，也能通過大量的設(shè)計練習(xí)來熟悉設(shè)計的流程，從作業(yè)的過程中建立設(shè)計的概念，并逐步地熟悉材料、結(jié)構(gòu)和工藝等方面的技術(shù)要點(diǎn)，能加以靈活地運(yùn)用?！　♂槍Ω呗毥逃ㄎ坏慕虒W(xué)目標(biāo)，該課程的教學(xué)模式主要包括實(shí)地模擬式、角色參與式和師生問答式。　?。ㄒ唬?shí)地模擬式　　該教學(xué)模式是通過選定真實(shí)的環(huán)境場地，根據(jù)環(huán)境設(shè)定虛構(gòu)的設(shè)計命題，讓學(xué)生能在課程中切實(shí)地投入環(huán)境之中思考和研究設(shè)計問題。這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境特征并針對性地展開設(shè)計工作的操作能力?！　≡摻虒W(xué)模式主要由兩部分組成：其一為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行設(shè)計用地環(huán)境的考察。教師通過現(xiàn)場對環(huán)境進(jìn)行全面而完整地分析，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光和意識去看待環(huán)境的特點(diǎn)，從而能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識并熟悉環(huán)境所具有的形態(tài)、布局、氣氛等方面的特征；其二為學(xué)生根據(jù)考察所得進(jìn)行環(huán)境小品方案設(shè)計。學(xué)生在前一階段調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對環(huán)境有了較為全面的了解，并對其特征進(jìn)行把握，再針對環(huán)境的特征收集相關(guān)的設(shè)計資料，進(jìn)行方案的創(chuàng)意。（圖1-5）

圖書封面

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