校長(zhǎng)管理執(zhí)行力

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　　《校長(zhǎng)管理執(zhí)行力》以解讀入手，深入淺出地介紹了中國(guó)多位著名校長(zhǎng)的管理思想、管理智慧以及他們創(chuàng)造的“教育奇跡”和“教育神話”。

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《校長(zhǎng)管理執(zhí)行力》由盧洪利主編，選取了全國(guó)比較有名的中小學(xué)的校長(zhǎng)，他們都在教育領(lǐng)域做出了榜樣，把所在的學(xué)校辦出了自己的特色。本書即對(duì)他們的管理執(zhí)行力作了詳細(xì)的介紹，以期能給其他教育工作者帶來(lái)啟發(fā)和幫助。在點(diǎn)滴記錄中，彰顯教育大智慧    ——重慶一中校長(zhǎng)魯善坤植養(yǎng)人文氣韻  基奠詩(shī)化人生    ——四川省成都市草堂小學(xué)校長(zhǎng)  藍(lán)繼紅創(chuàng)新思想。用心經(jīng)營(yíng)    ——河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)  慎玉杰借課改之風(fēng)，讓學(xué)?！盎睢逼饋?lái)    ——山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切    ——西安交通大學(xué)附屬中學(xué)王佩東辦人民滿意的學(xué)校    ——北京市中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng)劉暢人文立校的管理    ——山東省日照一中校長(zhǎng)許崇文讓素質(zhì)教育落到實(shí)處    ——山東省昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校而不懈努力    ——哈爾濱市南馬路小學(xué)校長(zhǎng)  趙翠娟教育中孕育幸福  管理中當(dāng)存遠(yuǎn)見    ——浙江省湖州市十二中學(xué)校長(zhǎng)  胡曉華一心撲在素質(zhì)教育上的校長(zhǎng)    ——河南省許衡中學(xué)校長(zhǎng) 張璧宏注重生命教育    ——深圳市松坪學(xué)校校長(zhǎng) 羅楚春積極探究新課程下有效教學(xué)的新模式    ——烏丹五中校長(zhǎng) 趙國(guó)軍把學(xué)校辦成學(xué)生的樂(lè)園    ——上海市向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng) 洪雨露民主管理，守護(hù)心靈    ——成都市人民北路小學(xué)校長(zhǎng) 李強(qiáng)個(gè)性化教育，發(fā)展學(xué)校特色    ——北京陳經(jīng)綸中學(xué)校長(zhǎng) 張德慶注重提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任    ——常德市第二中學(xué)校長(zhǎng) 唐洪波努力讓自己成為創(chuàng)新型校長(zhǎng)    ——山東省萊州市雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)  趙福慶

章節(jié)摘錄

　　同一走班單元分成A、B兩個(gè)層次的教學(xué)班共同體。合作小組式的教學(xué)共同體，由來(lái)自同一行政班的學(xué)生組建，一般由6至9名學(xué)生和1至2名教師組成。另外，不實(shí)行選課走班的年級(jí)的教學(xué)共同體與管理共同體一體化。三是社團(tuán)共同體：分成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三種層次。由具有共同興趣、愛好、需要和個(gè)性特長(zhǎng)的師生構(gòu)成。如研究性學(xué)習(xí)共同體、社區(qū)服務(wù)共同體、社會(huì)實(shí)踐共同體、學(xué)科興趣小組共同體、藝體共同體等。三個(gè)“共同體”是你中有我，我中有你，各得其位。管理共同體以行政班為基礎(chǔ)組建，管理起來(lái)更加方便、直接與有效。教學(xué)共同體以教學(xué)班為基礎(chǔ)組建，有利于“教學(xué)相長(zhǎng)”，有利于老師之教與學(xué)生之學(xué)的和諧。社團(tuán)共同體以社團(tuán)為基礎(chǔ)組建，則便于個(gè)性愛好相同者之間的切磋與學(xué)習(xí)，會(huì)使這些“志同道合”者產(chǎn)生更大的興趣。　?。ǘ┙ㄔO(shè)“師生成長(zhǎng)共同體”的動(dòng)因和意義　　學(xué)校是文化傳承與創(chuàng)新的圣地，是放飛理想的殿堂，教師和學(xué)生作為這里的生命主體，在競(jìng)爭(zhēng)壓力激增的今天，用什么來(lái)詮釋生活的健康，用什么來(lái)享受職業(yè)的幸福、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。許崇文認(rèn)為只有把學(xué)校變成師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的精神家園，才能實(shí)現(xiàn)師生生命成長(zhǎng)的幸福?？鬃印敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，陶行知“師生共學(xué)，共事，共修養(yǎng)”的教育理念，給他們深刻的啟迪和思考：學(xué)校教育是師生共同參與的多邊活動(dòng)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互依存、相互推動(dòng)，相輔相成、相得益彰，“學(xué)”因“教”而日進(jìn)，“教”因“學(xué)”而益深。教師和學(xué)生只有共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造，才能共同成長(zhǎng)。　　“共同體”在教育領(lǐng)域的研究探索，國(guó)內(nèi)外最有成效的當(dāng)是“學(xué)習(xí)共同體”、“道德發(fā)展共同體”、“教師發(fā)展共同體”、“實(shí)踐共同體”等。近年來(lái)導(dǎo)師制備受關(guān)注，但其研究更多的是局限于教師對(duì)學(xué)生的單向指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的作用，較少涉及師生共同成長(zhǎng)的問(wèn)題。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生“平等對(duì)話”、“合作探究”，倡導(dǎo)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系?！　　?/pre>




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《校長(zhǎng)管理執(zhí)行力》由盧洪利主編，選取了全國(guó)比較有名的中小學(xué)的校長(zhǎng)，他們都在教育領(lǐng)域做出了榜樣，把所在的學(xué)校辦出了自己的特色。本書即對(duì)他們的管理執(zhí)行力作了詳細(xì)的介紹，以期能給其他教育工作者帶來(lái)啟發(fā)和幫助。





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