用智慧造就孩子

內(nèi)容概要

把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要。會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人的真正看家本領(lǐng)，人的其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的恩澤。不學(xué)習(xí)，就享受不到認(rèn)識(shí)和改造自然的成就感；不學(xué)習(xí)，就不懂得勞動(dòng)是幸福的道理，就不會(huì)享受勞動(dòng)；不學(xué)習(xí)，就不能自覺(jué)遵紀(jì)守法，難免犯錯(cuò)誤貽誤終身；不學(xué)習(xí)，就不能自覺(jué)維護(hù)和珍惜良好的生活環(huán)境；不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐，就會(huì)有落伍和被淘汰的危險(xiǎn)。    把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生最大的樂(lè)趣，也把學(xué)習(xí)當(dāng)做回報(bào)父母和老師的最好方式。人生有涯而學(xué)海無(wú)涯，如果不把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的樂(lè)趣，我們又怎么學(xué)得進(jìn)去？我們提倡把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生最大的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣一定要是健康而有積極意義的，而不能是為了消遣娛樂(lè)而讀書，也不能是為了消磨時(shí)光而讀書。如果為了消遣、為了消磨時(shí)光才去讀書，這樣的讀書學(xué)習(xí)肯定是不可能消除煩惱、娛樂(lè)身心的。學(xué)習(xí)是為了報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以高度的使命感對(duì)待讀書學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力，才能真正持久，才能有成效。越是勤于學(xué)習(xí)的人，接觸的東西越多，研究的問(wèn)題越深，越會(huì)感到知識(shí)的不足，也就越愛(ài)學(xué)習(xí)。而不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，總是自我感覺(jué)良好，越不想學(xué)習(xí)，也就越學(xué)不進(jìn)去。同時(shí)我們也要意識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)習(xí)可以拉近親子距離和融洽師生關(guān)系。    作者寫本書的目的，就是想引導(dǎo)老師高高興興地工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育和關(guān)愛(ài)孩子，引導(dǎo)學(xué)生幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)。讓老師幸福，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生快樂(lè)，這才是真正和諧的教育。    在品味中思索，我們就會(huì)感受到，做一個(gè)優(yōu)秀的老師，需要對(duì)教育永葆激情，需要對(duì)教育有一種癡迷。做一個(gè)具有教育理想主義情懷的老師，就要自覺(jué)地拒絕世俗強(qiáng)加于教育的種種枷鎖，在應(yīng)試的夾縫中為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)爭(zhēng)得盡可能大的一片天空，而千千萬(wàn)萬(wàn)具有理想主義情懷的老師則完全可以形成一股合力，形成一股非常強(qiáng)大的力量，來(lái)創(chuàng)造我們美好的未來(lái)。    在品味中思索，我們就能體會(huì)到，做一個(gè)幸福的家長(zhǎng)，不僅僅需要付出愛(ài)心、時(shí)間和精力，更要講究方法，走進(jìn)孩子心靈，和孩子同喜同憂，做孩子的朋友。在孩子的成功中享受我們付出的快樂(lè)！    在品味中思索，我們就能體會(huì)到，只要我們的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能不斷地獲得學(xué)習(xí)中的成功和喜悅，就一定能做一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介

作者高澄清，中學(xué)校長(zhǎng)，多年來(lái)一直致力于中學(xué)心理健康教育研究，出版了《撫育心靈》、《做一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生》兩部專著。《撫育心靈》獲湖北省第四屆優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，《做一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生》獲全國(guó)優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)，中國(guó)書刊業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的“2006年度全行業(yè)優(yōu)秀暢銷品種”。北京、大連、河南等各地中學(xué)紛紛邀請(qǐng)他為中學(xué)生心理健康做輔導(dǎo)報(bào)告。

書籍目錄

開(kāi)啟智慧篇　1　學(xué)校管理寓言二則　2　教育的本質(zhì)是愛(ài)　3　喚醒學(xué)生心中“沉睡的獅子”　4　鋪就學(xué)生通向幸福的心路　5　育人先暖心　6　教育的方法決定著學(xué)生的未來(lái)　7　溫和的力量　8　別讓人文情懷成為生命的一個(gè)缺口　9　關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康和生命　10　為學(xué)生一生的發(fā)展奠基　11　無(wú)聲勝有聲的教育方法　12　教學(xué)在反思中臻美　13　幸福著學(xué)生的幸福　14　教育的“表情”　15　教育的智慧　16　享受教育儲(chǔ)蓄幸福篇　17　為孩子的精神“補(bǔ)鈣　18　讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)　19　家長(zhǎng)怎樣懲戒孩子　20　教育孩子的藝術(shù)　21　家長(zhǎng)“三慎”　22　家長(zhǎng)如何愛(ài)孩子　23　建立良好的親子關(guān)系　24　指導(dǎo)孩子正確交友　25　如何對(duì)孩子進(jìn)行道德教育　26　讓孩子自由成長(zhǎng)　27　培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力　28　煲好孩子的“心靈雞湯”　29　讓家教的光芒溫暖孩子的夢(mèng)想　30　享受教育的幸福享受學(xué)習(xí)篇　31　優(yōu)秀是這樣煉成的　32　做最好的自己　33　成功并非你想象的那么難　34　不可含怒到日落　35　善行無(wú)疆　36　堅(jiān)持走自己的路　37　讀書是一種責(zé)任　38　探尋書山捷徑　39　享受學(xué)習(xí)　40　讓生命的天空永遠(yuǎn)高闊

章節(jié)摘錄

開(kāi)啟智慧篇　　1　學(xué)校管理寓言二則校園圍墻有多高有這樣一則寓言：有一天，動(dòng)物園管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了。于是開(kāi)會(huì)討論，大家一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低，于是決定將籠子的高度由原來(lái)的10米增加到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)了，于是他們又決定將高度再增加到30米。沒(méi)想到隔天袋鼠居然又全都跑到外面來(lái)了。于是管理員們大為緊張，決定一不做，二不休，將籠子的高度增加到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠在閑聊，“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)?！昂茈y說(shuō)，”袋鼠說(shuō)，“如果他們繼續(xù)忘記關(guān)門的話?！睍r(shí)下，不少學(xué)校為防止學(xué)生夜晚翻墻外出，不斷加高圍墻，在圍墻上栽玻璃刺，拉鐵絲網(wǎng)，像管理囚犯一樣管理學(xué)生，而我們?nèi)圆粫r(shí)聽(tīng)到有學(xué)生因翻爬圍墻而受傷的消息。學(xué)校為此方法用盡，收效甚微，原因何在？學(xué)生深夜翻墻外出，大多是到網(wǎng)吧上網(wǎng)。幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，是比加高校園圍墻、栽玻璃刺更重要的事。青少年上網(wǎng)成癮的問(wèn)題，已引起社會(huì)高度重視。據(jù)報(bào)載：全國(guó)政協(xié)委員海飛在全國(guó)政協(xié)十屆五次會(huì)議上提交了《設(shè)立“青少年網(wǎng)絡(luò)心理導(dǎo)師”新職業(yè)》的提案。他認(rèn)為，設(shè)立“青少年網(wǎng)絡(luò)心理導(dǎo)師”這一職業(yè)，將加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究，制定涵蓋學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的多層次網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防計(jì)劃，編制一套系統(tǒng)、科學(xué)的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)教師、心理咨詢師等相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)，切實(shí)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的健康成長(zhǎng)服務(wù)。怎樣戒除學(xué)生的網(wǎng)癮？關(guān)鍵在于研究教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。所以說(shuō)，學(xué)校與其加高圍墻、栽玻璃刺，不如加強(qiáng)對(duì)戒除學(xué)生網(wǎng)癮的研究和治理。事有“本末”“輕重”“緩急”，關(guān)門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)了。教育的管理是什么？是抓住事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“本”“重”“急”。誰(shuí)是名師有一則寓言講的是，魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲：“你們兄弟三人都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位的醫(yī)術(shù)最高呢？”扁鵲答說(shuō)：“長(zhǎng)兄最高，仲兄次之，我最差。”文王再問(wèn)：“那為什么你最出名呢？”扁鵲答道：“我長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名聲無(wú)法傳出去，只有我們家的人才知道。我仲兄治病，是治病于病情初起之時(shí)，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名聲只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病是治于病情嚴(yán)重之時(shí)，一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管束放血，在皮膚上敷藥等大動(dòng)作，所認(rèn)以為我的醫(yī)術(shù)高明，名聲因此響遍全國(guó)。”文王說(shuō)：“你說(shuō)得好極了。”教育也是如此。我們的學(xué)生身上也有很多“病”，是在“病”發(fā)之前治，是在“病”發(fā)之初治，還是“病”發(fā)之后治？事后教育不如事中教育，事中教育不如事前教育，可惜大多數(shù)老師和家長(zhǎng)均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)識(shí)時(shí)再來(lái)處理，往往為時(shí)已晚。我們的老師特別是班主任老師尤其要注意這點(diǎn)！處理問(wèn)題的高手沒(méi)有預(yù)防問(wèn)題的高手高明！　　2　教育的本質(zhì)是愛(ài)看，有個(gè)“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”據(jù)報(bào)載，烏魯木齊市誕生過(guò)一個(gè)“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”，“聯(lián)盟”的媽媽們對(duì)那些老師和家長(zhǎng)眼中的“壞孩子”給予了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，拋開(kāi)了以往的教育方法，代之以尊重孩子天性為前提，教孩子善良地做人，培養(yǎng)、鍛煉他們的生活能力。媽媽們編寫了一套“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”教材，按照教材的要求和孩子們一起玩耍，言傳身教，培養(yǎng)和提高孩子學(xué)習(xí)、協(xié)作、社交、適應(yīng)以及堅(jiān)持的能力。媽媽們從不同的角度去接觸孩子、理解孩子。慢慢地，她們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變好了，自己的生活也改變了。為什么一群被專門從事教育的老師放棄的“壞孩子”們，卻被“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”改變了？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤皦暮⒆計(jì)寢屄?lián)盟”愛(ài)他們的孩子，是愛(ài)心讓曾經(jīng)的“壞孩子”獲得新生。那么，與“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”相比，是不是我們的老師不愛(ài)自己的學(xué)生呢？據(jù)2006年5月10日《光明日?qǐng)?bào)》載：有關(guān)部門對(duì)5所學(xué)校的120名老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有這樣一道題：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90％以上的調(diào)查對(duì)象回答“是”。然后又對(duì)這120名教師所教的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”回答“體會(huì)到”者僅占10％。90％與10％，反差如此之大，這不能不引起我們的反思：究竟怎樣才能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)呢？要把愛(ài)的情感轉(zhuǎn)化為愛(ài)的行為。絕大多數(shù)老師都是愛(ài)自己的學(xué)生的，但是這種愛(ài)可能僅僅是愛(ài)學(xué)生的一種樸素的情感，換句話說(shuō)，從思想情感上來(lái)說(shuō)，90％以上的老師是熱愛(ài)學(xué)生的。但是，從愛(ài)的整體來(lái)看，僅有愛(ài)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有愛(ài)的行為。愛(ài)的情感是愛(ài)的基礎(chǔ)，是愛(ài)的動(dòng)力和源泉；愛(ài)的行為是愛(ài)的過(guò)程，是具體可感的實(shí)施愛(ài)的行為方式。只有把愛(ài)的情感轉(zhuǎn)化為愛(ài)的行為，教育才會(huì)脫離空洞的說(shuō)教，才會(huì)有效果。要把愛(ài)的情感演變?yōu)閻?ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，不是溺愛(ài)，不是縱容，也不是苛求。它是對(duì)學(xué)生喜、怒、哀、樂(lè)、驚、懼的理解，是對(duì)學(xué)生痛苦與憂傷的同情，是對(duì)學(xué)生個(gè)性與現(xiàn)實(shí)的尊重，是對(duì)學(xué)生言行與心靈的信任，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)心，是對(duì)學(xué)生無(wú)知與過(guò)錯(cuò)的寬容，是對(duì)學(xué)生品德與學(xué)識(shí)的要求，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的奉獻(xiàn)……這些愛(ài)的表達(dá)，拒絕直白，而要講究愛(ài)的藝術(shù)，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受，否則，學(xué)生會(huì)無(wú)視甚至敵視老師的愛(ài)的行為，將老師的愛(ài)拒之千里。愛(ài)的藝術(shù)核心是師生心靈的共振。要讓學(xué)生感受到老師的真愛(ài)，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友。肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是一本書。僅僅看封面是不夠的，因?yàn)楹芸赡芸匆?jiàn)的是最好看的也是最表面的部分；僅僅看大家都翻過(guò)的那幾頁(yè)也是不夠的，因?yàn)楹芸赡苤豢匆?jiàn)手指翻動(dòng)書頁(yè)留下的臟兮兮的痕跡。要真正認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，就要打開(kāi)這本書，從第一頁(yè)開(kāi)始看下去，一直仔細(xì)看到最后一頁(yè)。如果書中有用錯(cuò)的字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你要幫助他修改過(guò)來(lái)；如果書電有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩；如果書中出現(xiàn)的是斷層，需要你替他補(bǔ)充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容?！痹诮逃校覀儽仨毩私夂⒆拥募彝ケ尘?、生活經(jīng)歷、情感歷程、心理健康狀況、交友情況等。在全面了解孩子的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地、有方法地、有策略地實(shí)施愛(ài)的行為，在愛(ài)中走近、走進(jìn)學(xué)生的心靈，也贏得學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生愿意把他的痛苦和歡樂(lè)，把他的憂傷和愉悅，把他的情感和心事，把他的所思所想、所作所為都告訴老師的時(shí)候，老師的愛(ài)的付出才可能結(jié)出豐碩的成果。公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是老師愛(ài)的藝術(shù)中的關(guān)鍵。要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到老師愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也愛(ài)那些“問(wèn)題學(xué)生”。特別是那些為數(shù)不少的單親、離異、重組家庭的學(xué)生和那些性格內(nèi)向、心理封閉、身體殘障的學(xué)生，更需要老師給予更多的關(guān)注、溝通、交流和愛(ài)護(hù)。在教育中，如果僅僅喜愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不能公正、公平地對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，老師的愛(ài)是不會(huì)被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的。老師要學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)。只有愿愛(ài)、能愛(ài)、善愛(ài)學(xué)生的老師，才能在付出愛(ài)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，接受老師的愛(ài)，珍惜老師的愛(ài)，并以愛(ài)的情感、愛(ài)的行為對(duì)待自己身邊的人、事、景、物。讓我們來(lái)重溫一個(gè)溫馨的故事：校園的花房里開(kāi)出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園里的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，拿在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基沒(méi)有批評(píng)她，但他很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信。我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看完我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了。他帶著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子：這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！鄙L(zhǎng)的土壤和生命的“補(bǔ)丁”時(shí)常聽(tīng)到有些老師怪學(xué)生不聽(tīng)話，恨鐵不成鋼；也常常聽(tīng)到有些父母抱怨自己的孩子成績(jī)不好，對(duì)孩子的未來(lái)憂心忡忡。其實(shí)，當(dāng)老師的和做父母的大可不必如此悲觀。天生我材必有用，一塊地總有一粒種子適合?！秴⒖枷ⅰ飞显沁^(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)女孩，沒(méi)考上大學(xué)，被安排在本村的小學(xué)教書。由于講不清數(shù)學(xué)題，她不到一周就被學(xué)生轟下講臺(tái)。母親為她擦了擦眼淚，安慰說(shuō)：“滿肚子的東西，有人倒得出來(lái)，有人倒不出來(lái)，沒(méi)有必要為這個(gè)傷心，也許有更適合你的事情等著你去做。”后來(lái)，她又隨本村的伙伴一起外出打工。不幸的是，她又被老板轟了回來(lái)，原因是她裁剪衣服的時(shí)候，手腳太慢了，品質(zhì)也過(guò)不了關(guān)。母親對(duì)女兒說(shuō)，手腳總是有快有慢，別人已經(jīng)干了許多年了，而你一直在念書，怎么快得了？就這樣，女兒先后當(dāng)過(guò)紡織工，干過(guò)市場(chǎng)管理員，做過(guò)會(huì)計(jì)，但無(wú)一例外，都半途而廢。然而每次女兒沮喪回來(lái)時(shí)，母親總安慰她，從沒(méi)抱怨。30歲時(shí)，女兒憑著一點(diǎn)語(yǔ)言天賦，做了聾啞學(xué)校的輔導(dǎo)員。后來(lái)，她開(kāi)辦了殘障學(xué)校，再后來(lái)她在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店，成為了一個(gè)擁有幾千萬(wàn)元資產(chǎn)的老板了。有一天，功成名就的女兒湊到已經(jīng)年邁的母親面前，她想得到一個(gè)一直以來(lái)想知道的答案，那就是前些年她連連失敗，自己都覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，是什么原因讓母親對(duì)她那么有信心呢？母親告訴她說(shuō)，一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也長(zhǎng)不好的話，可以種瓜果；瓜果也不濟(jì)的話，撒上一些養(yǎng)麥種子一定能開(kāi)花，因?yàn)橐粔K地，總有一粒種子適合它，也終會(huì)有屬于它的一片收成。聽(tīng)完母親的話，女兒流淚了，她明白了，實(shí)際上，母親恒久不絕的信念，就是一粒堅(jiān)韌的種子；她的奇跡，就是這粒種子執(zhí)著而生長(zhǎng)出的奇跡。事實(shí)上，只要老師相信學(xué)生，父母相信孩子，因材施教，孩子就一定能擁有一片屬于自己的天空。也許他不一定能考上很好的大學(xué)，但他一定能有他自己滿意的出息。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生找到合適的生長(zhǎng)土壤后，他的成長(zhǎng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，他還會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)，還會(huì)受到意想不到的創(chuàng)傷。

編輯推薦

《用智慧造就孩子》：教師越來(lái)越難當(dāng)，學(xué)生越來(lái)越難教，家庭教育與學(xué)校教育相沖突，社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生影響太大，高考的壓力讓我們喘不過(guò)氣……　　面對(duì)當(dāng)前的教育，面對(duì)未來(lái)的要求，我們需要重新審視我們的觀念、方法和行為，在品味中思索，在思索中前進(jìn)…… 　　關(guān)愛(ài)孩子是教育的智慧，對(duì)孩子有耐心是教育的智慧，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)是教育的智慧，教育中多一點(diǎn)幽默是教育的智慧.

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    用智慧造就孩子 PDF格式下載

---