美術(shù),另一種學習的語言

作者簡介

伊萊恩?皮爾?科漢（ElainePear Cohen） ――雕塑家、藝術(shù)顧問。曾在賓夕法尼亞和科羅拉多從事過兒童和大學美術(shù)教學及師資培訓工作。畢業(yè)于貝寧頓學院，并在賓夕法尼亞大學獲理學碩士學位。作為紐約州的藝術(shù)教育顧問參與過合作教育服務機構(gòu)的 多項教學實驗計劃和對障礙兒 童進行的教學實驗。
魯斯?斯特勞斯?蓋納（RuthstrausGainer） ――視覺藝術(shù)專家。從事兒童美術(shù)教學和在馬里蘭州蒙哥馬利公立學校對教師進行跨學科培訓工作。在巴那德學院獲美術(shù)方面的文學學士學位，馬里蘭大學獲藝術(shù)教育方面的理學碩士學位。曾致力于國家心理健康研究所的一項美術(shù)教育及學習過程的探索性研究。

書籍目錄

目錄
《美術(shù)教育譯叢》序
導言
目的說明
第一章 美術(shù)與兒童
第一節(jié) 課堂中的美術(shù)活動
一個教師的發(fā)現(xiàn)
每個教師都可以成為榜樣
我們對“藝術(shù)”的理解
尋求秩序
兒童美術(shù)與美術(shù)的區(qū)別
我們對“美術(shù)教育”的理解
給教師的一般建議
第二節(jié) 兒童美術(shù)的本質(zhì)
一般的觀點
作為發(fā)展的一種表現(xiàn)
作為個性的一種表現(xiàn)
作為一種交流
作為情緒的一種表現(xiàn)
第二章 美術(shù)與學習
第一節(jié) 了解自我
不能閱讀的克里斯
一個實驗班的經(jīng)驗
美術(shù)教育中的自我形象理論
有關(guān)活動的建議
第二節(jié) 學習思維
美術(shù)與認識
訓練認識技巧的活動
結(jié)論有關(guān)活動的建議
第三節(jié) 學習觀察
十歲的兒童畫樹
六歲俄國兒童畫汽車
觀看的差異
學習觀看
有關(guān)活動的建議
第四節(jié) 了解情感
個人煩惱在美術(shù)中的釋放 情感及其在教育中
的作用 幻想一瞥 關(guān)于書寫表達的說明
有關(guān)活動的建議
第三章 美術(shù)與學校
第一節(jié) 美術(shù)與其他課程的結(jié)合
審美準備
美術(shù)教師和班級教師各自的職責
社會學習
科學
語言藝術(shù)
數(shù)學
有關(guān)活動的建議
第二節(jié) 學校環(huán)境
教室的設計
組織一個美術(shù)中心
向美術(shù)中
心推薦的基本材料
第三節(jié) 智力、創(chuàng)造性及智商測驗
被貼上標簽的孩子
智力與智商測驗
發(fā)散思維與創(chuàng)造性
第四節(jié) 美術(shù)教學的評價
評價的有關(guān)問題
第五節(jié) 寫給家長的話
第六節(jié) 美術(shù)與各類兒童的關(guān)系
美術(shù)與少數(shù)民族兒童
美術(shù)與貧困兒童
美術(shù)與非語言兒童
美術(shù)與富裕兒童
美術(shù)與“天才”兒童
美術(shù)與障礙兒童
美術(shù)對教育的奉獻

圖書封面

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無

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