區(qū)域性推進英語新課程實施的實踐與研究

前言

　　今年3月，中國教育學會召開工作會議，上海徐匯區(qū)的同志給我送來了他們實驗區(qū)的一套教育論叢，一共有13本著作，3本已經(jīng)出版，10本是書稿。他們要我為這套叢書寫一個序?！　】吹竭@套來自教育改革第一線的將近300萬字的著作，我的內(nèi)心充滿著感激。真的要感謝徐匯區(qū)的同志們：歷時8年，堅忍不拔地推進一個地區(qū)的教育改革，不但取得了實踐成果。還花了幾年的時間，形成了理論成果。真的很不容易！　　教改實驗區(qū)的工作，是我們中國教育學會的一項長期的工作。早在上世紀80年代，我們就在老會長張承先同志的帶領(lǐng)下建立教改實驗區(qū)，展開實驗研究。進入新世紀以后．我們繼承了這項工作，開始了新一輪的地區(qū)性教育改革的實驗研究。徐匯區(qū)就是在這個時候加入到全國教改實驗區(qū)的行列的。　　對徐匯教改實驗區(qū)．我一直把它作為全國教改實驗區(qū)的“領(lǐng)頭羊”，關(guān)注著它的發(fā)展。他們以《創(chuàng)建區(qū)域性現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育新體系的行動研究》為總項目，展開全地區(qū)的實驗研究，他們把總項目分解成為當前急需改革的15個二級項目，在徐匯區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一配置全區(qū)的力量，把教育科研專家、專職研究人員和一線的領(lǐng)導(dǎo)、教師等各方面的力量集中到項目研究中，形成了各個二級項目的教改行動計劃，腳踏實地地展開各項改革與研究?！　⌒靺R教改實驗區(qū)的研究項目和運行方式引起了我們的極大關(guān)注。于是，我和我的同事們于2002年和2003年連續(xù)兩次直接到徐匯區(qū)，聽取他們關(guān)于實驗進展情況的介紹?？吹搅怂麄?5個二級項目的中期成果展覽；我們還和徐匯區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員座談交流，又到匯師小學、南洋中學、徐匯區(qū)教師進修學院附中等學校實地考察。這一切都讓我們強烈地感受到徐匯區(qū)的基礎(chǔ)教育改革在總項目的規(guī)劃下正在實實在在地推進著。此后，連續(xù)幾年我都在每年的學會工作年會上聽到徐匯區(qū)同志的實驗區(qū)進展情況介紹。我們還看到了徐匯教改實驗區(qū)每年的工作計劃和年度工作總結(jié)。而這都表明徐匯區(qū)的教改實驗是扎扎實實地推進教改實踐的，正因為他們的教改實驗研究是建立在教改實踐基礎(chǔ)上的，因此，它首先推動了地區(qū)教育的改革與發(fā)展?？梢钥隙ǖ卣f，徐匯區(qū)今天的教育較之8年前實驗開始時已經(jīng)取得了跨越式的發(fā)展。徐匯區(qū)教育戰(zhàn)線的同志們在實踐中初步建立起了一個適應(yīng)與促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育新體系，達到了總項目的實驗要求。

內(nèi)容概要

近年來，國內(nèi)外學者、教師們雖然撰寫、出版了不少外語教學理論的專著，也發(fā)表了不少有關(guān)課題研究的成果。但或是由于過多偏重理論，或是由于文字深奧費解?；蚴怯捎趯ｉT術(shù)語繁雜，這些課題研究的成果往往難以落實在日常的教學之中?！皡^(qū)域性推進英語新課程實施的實踐與研究”課題組的專家們長期從事中小學英語教學實踐、教學研究、教材編寫、教學文件編制與師資培訓(xùn)等項工作，且多數(shù)人又曾在國外專門深造，進行外語教學領(lǐng)域的研究。他們用簡明的語言、生動的實例、詳盡的數(shù)據(jù)對如何區(qū)域性推進英語新課程實施作了較為系統(tǒng)的理論概括和操作評析。以資分享。全文思路完整。步驟分明，表述清晰。    細細研讀了“區(qū)域性推進英語新課程實施的實踐與研究”的課題報告，真是嘆為觀止。全文從總論、英語新課程教材的建設(shè)與實施、英語課堂教學的有效實踐、信息技術(shù)資源與英語教學的整合、大英語教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域性英語教師的專業(yè)發(fā)展。共六個方面深入展開，將實踐、研究的過程與成果付諸文字。讀起來有身同親歷過程、歷歷在目的感覺。

書籍目錄

第一章 總論  第一節(jié) 現(xiàn)實背景分析  第二節(jié) 理論基礎(chǔ)探悉  第三節(jié) 研究成果概述第二章 英語新課程教材的建設(shè)與實施  第一節(jié) 英語新課程教材建設(shè)與實施的理性思考  第二節(jié) 英語新教材率先使用的實踐探索  第三節(jié) 校本課程的多元開發(fā)與實施  第四節(jié) 英語課程統(tǒng)整的探索與實踐第三章 英語課堂教學的有效實踐  第一節(jié) 學得習得并舉的課堂教學的理性思考  第二節(jié) 學得習得并舉的課堂教學模式  第三節(jié) 英語學習方式的實踐探索  第四節(jié) 學生語用能力培養(yǎng)的途徑第四章 信息技術(shù)資源與英語教學的整合  第一節(jié) 信息技術(shù)資源與英語教學  第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學的整合  第三節(jié) 信息技術(shù)與英語教學的整合第五章 大英語教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  第一節(jié) 大英語教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理性思考  第二節(jié) 英語國際交流平臺的構(gòu)建與運作  第三節(jié) 大英語教學環(huán)境下的雙語教學實驗第六章 區(qū)域性英語教師的專業(yè)發(fā)展  第一節(jié) 英語教師專業(yè)化發(fā)展的理性思考  第二節(jié) 英語教師專業(yè)發(fā)展的保障機制  第三節(jié) 英語教師的培訓(xùn)模式  第四節(jié) 英語教師的校本研修參考文獻

章節(jié)摘錄

　　每一節(jié)課的教學都是一個極其復(fù)雜的過程，確定教學目標、實施教學活動、對教學效果進行測量和評估構(gòu)成了教學過程中緊密聯(lián)系的三個主要環(huán)節(jié)。教學目標是指教學中師生預(yù)期要達到的學習結(jié)果和標準。教學目標既是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是課后檢測和評價教學效果的依據(jù)。教學目標越接近教學效果的最佳狀態(tài)，這樣的教學目標就越合理，越接近教學的科學性?！　⌒抡n程確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的課程教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。三維目標的制定，是教學設(shè)計、實施與評價的核心。帶著什么樣的目標觀走進課堂，就決定了帶給學生的將是什么樣的課堂?！　鹘y(tǒng)英語課堂教學比較關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則受到了冷落和忽視，這種教學在強化知識、技能的同時，在一定程度上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。新課程標準提出：三維目標具有整體性、累積性、靈活性、共振性、開放性的特點。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面是相輔相成、相互滲透的。在英語教學過程中，學生們通過積極參與和有效參與自主地理解、感受和獲得知識，產(chǎn)生情感，激發(fā)想象，啟動思維，形成良好的學習態(tài)度。三個維度交融在一起，體現(xiàn)語言的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。因此，在英語課堂教學三維目標的設(shè)定中，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程，不能僅僅把三個維度簡單地疊加，而是應(yīng)該理清三維之間的關(guān)系，以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    區(qū)域性推進英語新課程實施的實踐與研究 PDF格式下載

---