引進.融匯.創(chuàng)新-吳立崗小學語文教育文集

內容概要

我和吳立崗教授相識于上個世紀八十年代，之后由于都在全國小語會擔負一些工作的原因，由相識到相知、相好。在我的心目中，他學養(yǎng)深厚，毫無教授的架子，為人熱情、透明，極好合作，是一位可親可敬的兄長。   吳教授主持的上述幾項作文教學實驗，十分重視激發(fā)學生的作文動機，培植作文興趣，促進了作文教學的四個轉變：變作文起步階段只寫句子、寫話為多寫“放膽文”；變注重復現型作文訓練為注重創(chuàng)造型作文訓練；變只重作文技巧為培養(yǎng)作文能力與發(fā)展思維并重；變教師“一言堂”為師生合作教學。這幾項實驗從理論與實踐的結合上，回答了小學生作文怎樣起步，訓練什么，如何一步步訓練的問題。在一些關節(jié)點上為建構小學作文訓練體系，做了基礎性的工作。

作者簡介

吳立崗，上海師范大學研究員，曾任上海師大教科所所長和教育科學學院副院長，現任上海師大小學語文研究中心主任、全國小學語文專業(yè)研究會副理事長、上海市小學語文教材（實驗本）主編；完成的主要科研項目有：“七五”國家社會科學基金研究課題“中小學教育體系整體性改革實

書籍目錄

我國小學作文教學研究的領跑者（代序）自序第一篇 國外語文教學改革的理論和實驗  贊科夫的小學語文教學新體系  蘇霍姆林斯基的語文教學思想  拉德任斯卡雅對作文教學科學化的探索  瑪爾柯娃的中年級語文教學新體系  小學生的作文訓練應該提前起步——列烏杜斯和涅枯列的研究之一  創(chuàng)造型訓練比復現型訓練的效果好——列烏杜斯和涅枯列的研究之二  小學作文訓練動機激發(fā)的策略研究第二篇 作文教學改革的理論和實驗  中小學作文訓練序列研究方法淺析  小學作文起步訓練的幾個問題  用活動心理學原理指導小學作文教學改革  小學作文教學序列探索  認真學習《語文課程標準》，在小學作文教學中努力培育學生的創(chuàng)造力  正確處理習作教學中自由表達與語文基礎的關系——小語專家吳立崗教授談習作教學的把握與改革  作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力應有序進行  小學二年級童話體作文教學實驗報告  從素描著手培養(yǎng)小學生獨立寫作的能力  敘事素描的訓練程序  “素描“是作文教學的基礎——小學中年級作文教改實驗報告第三篇 閱讀教學改革思考  學習語文課程新理念 構建閱讀教學新模式  辯證處理閱讀教學中的幾個關系  小學閱讀教學首先要抓住習慣培養(yǎng)第四篇 課程與教材改革探索  試論小學語文課程的性質與地位  改革中小學語文教材體系的探索  對語文教學中幾個關系的再認識第五篇 評論與序言  一位嚴格按照科學規(guī)律教學的師長  試論賈志敏老師的作文教學特色  富有成效的“實際作文”——評徐鵠老師執(zhí)教的習作課  霜葉紅于二月花  喧鳥覆春洲 雜英滿芳甸  兼收并蓄 博采眾長  正本清源 大膽實踐  一次有意義的論文比賽  一項推進素質教育的重要研究  實現科學主義和人文主義的統一

圖書封面

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