走向校長專業(yè)化

前言

　　根據(jù)專業(yè)發(fā)展程度的不同，社會職業(yè)一般可分為三類：專業(yè)性職業(yè)，如醫(yī)生、律師、會計師等；半（準）專業(yè)性職業(yè)，如護士、圖書管理員等；非專業(yè)性職業(yè)，如售貨員、操作機器的工人等。從中小學校長的職業(yè)現(xiàn)狀看，校長職業(yè)還沒有達到專業(yè)性職業(yè)的水準，尚處于準專業(yè)階段?！　‰S著社會的發(fā)展，職業(yè)專業(yè)化的范圍在擴大，越來越多的社會職業(yè)加入專業(yè)化進程。社會要求專業(yè)人員擁有更多的知識和技能來適應日益復雜的社會變化，“持續(xù)的專業(yè)發(fā)展”（continuing professional development，簡稱CPD）近年來成為各種社會職業(yè)領域專業(yè)化的一個新方向。專業(yè)化是社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，校長專業(yè)化是這一大趨勢的反映?！　】梢詮膬煞N意義上理解校長專業(yè)化。從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準專業(yè)階段向專業(yè)階段不斷發(fā)展的過程，亦即在整個職業(yè)層面上逐漸達到專業(yè)標準的過程。從校長個體的角度看，校長專業(yè)化是指校長的內在專業(yè)結構，如專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷更新、演進和豐富的過程?！　⌒ｉL職業(yè)只有走入專業(yè)化進程，才能順應社會職業(yè)走向專業(yè)化的大趨勢，才能提升自身職業(yè)的社會地位，才能提升校長群體的職業(yè)素養(yǎng)，才能提高教育管理水平和學校辦學質量，才能滿足社會變革和教育發(fā)展的需要。　　正是基于這種認識，許多國家自20世紀80年代中期以來，紛紛改進校長培訓模式，建立校長專業(yè)標準，完善校長管理制度，極力推進校長的專業(yè)化進程。所以，校長專業(yè)化并不是純粹的理論構想，它已經(jīng)成為世界范圍內一種重要的教育實踐活動?！　∥覈畯牡诎藗€五年規(guī)劃（“八五”）開始實施的全國百萬中小學校長培訓活動，是促進校長專業(yè)化的典型例證，當前我國的校長專業(yè)化已見雛形，中小學校長培訓方興未艾，所積聚的經(jīng)驗已經(jīng)引起國際關注。

內容概要

　　全國教育科學規(guī)劃課題，教育部人事司“十一五”重大課題“校長人事制度改革”的成果。從校長專業(yè)化理論和校長人事制度兩大方面開展研究。理論研究涉及對校長專業(yè)化基本理論、校長專業(yè)標準、校長專業(yè)組織、校長勝任特征模型等的探討；校長專業(yè)化的人事制度保障研究涉從人力資源管理流程和專業(yè)化標準出發(fā)，研究建構校長人事制度體系，以加快校長專業(yè)化進程。

書籍目錄

第一章 校長專業(yè)化的理論研究第一節(jié) 校長專業(yè)化的性質一、校長是一種被明確界定的職業(yè)類別二、校長專業(yè)化的內涵和外延三、校長專業(yè)化的必要性與可能性四、校長專業(yè)化與校長職業(yè)化的異同第二節(jié) 校長專業(yè)化的知識基礎一、校長專業(yè)化需要什么樣的知識基礎二、對教育管理知識狀況的歷史考察三、校長專業(yè)化知識基礎的建構策略四、校長專業(yè)化知識基礎的拓展第三節(jié) 校長專業(yè)化的制度保障一、依據(jù)人力資源管理理論建立和健全校長管理制度二、我國校長管理制度建設的現(xiàn)狀和趨勢第二章 校長專業(yè)標準研究第一節(jié) 國外中小學校長專業(yè)標準一、美國中小學校長專業(yè)標準二、英國中小學校長專業(yè)標準三、新西蘭中小學校長專業(yè)標準四、各國中小學校長專業(yè)標準的比較研究及啟示第二節(jié) 中小學校長專業(yè)標準的構建一、構建思路與框架二、理論綜述的過程及結果三、問卷調查及結果第三節(jié) 我國中小學校長的專業(yè)標準一、我國中小學校長專業(yè)標準的構建理念二、我國中小學校長專業(yè)標準的構建第三章 校長專業(yè)組織研究第一節(jié) 校長專業(yè)組織的特征一、校長專業(yè)組織的內涵二、校長專業(yè)組織的特點三、校長專業(yè)組織的作用第二節(jié) 校長專業(yè)組織的比較研究一、組織的使命與目標二、組織結構三、組織功能四、常規(guī)活動形式五、組織成員及資源保障六、組織成立背景分析第三節(jié) 我國校長專業(yè)組織的現(xiàn)狀與發(fā)展建議一、現(xiàn)狀掃描二、思考與建議第四章 校長勝任特征模型研究第一節(jié) 研究意義與現(xiàn)狀一、小學校長勝任特征模型研究的意義二、小學校長勝任特征模型研究的現(xiàn)狀第二節(jié) 研究方法與過程第三節(jié) 校長視角的校長勝任特征模型一、研究方法與步驟二、研究結果與分析三、討論第四節(jié) 教師視角的校長勝任特征模型一、研究方法與步驟二、研究結果與分析三、討論第五節(jié) 結論與建議一、結論二、建議第五章 校長資格制度研究第一節(jié) 校長資格制度的內涵及其研究方法一、校長職業(yè)的特點二、資格制度和校長資格制度三、研究設計和研究意義第二節(jié) 國內外的校長資格制度一、國外校長資格制度二、我國的校長資格制度第三節(jié) 構建校長職業(yè)資格制度一、對構建校長職業(yè)資格制度必要性的看法二、對構建校長職業(yè)資格制度原因的看法三、校長嵌業(yè)資格證書的復核周期四、校長職業(yè)資格證書的效力范圍五、教學經(jīng)驗與管理經(jīng)驗六、學歷第四節(jié) 構建校長職業(yè)資格制度的配套措施第六章 校長培訓制度研究第一節(jié) 研究背景與研究方法一、研究背景二、校長培訓制度的內涵與外延，三、研究思路與方法第二節(jié) 校長培訓管理機制研究一、我國校長培訓管理體制的現(xiàn)狀二、我國校長培訓管理體制中存在的問題三、我國校長培訓管理體制改革的政策建議第三節(jié) 校長培訓課程研究一、我國校長培訓課程的現(xiàn)狀和問題二、校長培訓課程設置的理論基礎三、建構任務導向的校長培訓課程四、設計符合校長學習特點的教學方式第四節(jié) 校長培訓經(jīng)費保障制度研究一、國內外校長培訓經(jīng)費保障制度二、我國現(xiàn)行校長培訓經(jīng)費制度實施情況三、改革校長培訓經(jīng)費保障制度的政策建議第五節(jié) 我國校長培訓師資隊伍建設研究一、我國校長培訓師資隊伍現(xiàn)狀分析……第七章 校長評價制度研究第八章 校長晉升制度研究第九章 校長薪酬制度研究主要參考文獻本研究團隊近年關于校長研究的主要成果

章節(jié)摘錄

　　第一章　校長專業(yè)化的理論研究　　隨著社會的發(fā)展，越來越多的職業(yè)進入專業(yè)領域，專業(yè)化成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。校長職業(yè)也不例外。本章要探討的是：校長是否是一個獨立于教師的職業(yè)類別？校長專業(yè)化的內涵和外延是什么？校長職業(yè)有無必要和可能進入專業(yè)領域，即校長專業(yè)化有無必要性和可能性？校長專業(yè)化需要什么樣的知識基礎？現(xiàn)有的教育管理知識能否滿足校長專業(yè)化的需要？校長專業(yè)化需要怎樣的制度保障？　　本章中的校長是指中小學校長，尤其是普通中小學的校長?！　〉谝还?jié)　校長專業(yè)化的性質　　一、校長是一種被明確界定的職業(yè)類別　　專業(yè)化是指職業(yè)的專業(yè)化。在邏輯上，討論校長專業(yè)化必須以這樣一個命題為前提：校長是一種職業(yè)。如果校長工作不能構成一種職業(yè)，那么校長專業(yè)化的討論就失去了意義?！　〗處熓且环N職業(yè)，這點并無異議。那么校長呢？中國社會科學院曾進行了“21世紀中國職業(yè)聲望與市民價值取向”的社會調查，在所調查的69個社會職業(yè)中，從事教育工作的有大學教授、公立中小學教師、私立學校教師三種職業(yè)，卻沒有把校長列為一種職業(yè)。

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