守望杏壇

內(nèi)容概要

　　針對陰天停電所造成的陰暗抑郁的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生心情，教師抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維池水里扔下一粒石子，要求他們用一句話表達(dá)此時(shí)此刻自己的感覺。頓時(shí)，池水激活，課堂生氣升騰，學(xué)生七嘴八舌，妙語連珠。十分鐘的解頤行動(dòng)，收獲不菲?？此平虒W(xué)技能技巧，實(shí)質(zhì)是愛生濃情澆灌的智慧花朵。

作者簡介

　　陳小英，1955年1月生。上海市楊浦高級中學(xué)語文教師，上海市名師培養(yǎng)工程語文基地主持人，語文特級教師。從教30年，堅(jiān)持讀書、教書、思考、寫作，先后在《人民教育》《語文學(xué)月》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等雜志發(fā)表文章50余篇，三次榮獲全國教師散文征文和科研論文評比一等獎(jiǎng)。專著有《教師的審美情趣》《中學(xué)說明文》、合著有《于漪與語文教育》《教師的科學(xué)研究》等，發(fā)表文字近70萬字。先后參與或主持三項(xiàng)市級課題，分別獲得市級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。先后赴西安、新疆、張家港、云南等地講學(xué)開課，培訓(xùn)當(dāng)?shù)毓歉山處煛?000年以來，先后榮獲“匕海市三八紅旗手”、“上海市勞動(dòng)模范”、“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“新中?0年上海百位杰出女教師”、“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國模范教師”等稱號。

書籍目錄

序 于漪寫在前面的話我的從教之路陳小英我思故我在(理念篇)一、當(dāng)代意識語文教學(xué)與當(dāng)代意識今天我們怎樣教文言文引領(lǐng)學(xué)生親近魯迅課改背景下的作文批改二、文化底蘊(yùn)讓語文課多一點(diǎn)文化底蘊(yùn)用語言粘住學(xué)生——于漪教學(xué)語言藝術(shù)初探著眼于用，使理論成為文化積淀三、寫意風(fēng)格寫意——詩歌教學(xué)的一個(gè)重要原則再談詩歌教學(xué)的寫意教學(xué)智慧與寫意原則四、審美情趣教師審美情趣與教師職業(yè)形象教師審美情趣與新一代的性格塑造及智力開發(fā)教師審美情趣與教育教學(xué)五、教育視野中美英三國“師帶徒”青年教師職業(yè)初期崗位培訓(xùn)模式比較研究備課組工作之我見頭上的星空和腳下的大地——陳小英張賢臣師徒二人談我看未成年人思想道德教育減負(fù)首先是教育職能部門的事讓師愛進(jìn)人理性的層面淺談?wù)Z文教師的專業(yè)素養(yǎng)新課標(biāo)解讀談?wù)劷處煹目茖W(xué)研究突出學(xué)科本位，打造一個(gè)課堂教學(xué)的研究實(shí)體我愛故我教(教學(xué)篇)一、課堂瞬問十分鐘是金別忽視了這個(gè)“我”給全體女生的忠告二、課堂實(shí)錄《偉大的愛國詩人——屈原》課堂實(shí)錄《白莽作(孩兒塔)序》課堂實(shí)錄《如果優(yōu)美的文字離我們而去》課堂實(shí)錄三、教學(xué)設(shè)計(jì)《再談隨筆選材》《沁園春·長沙》《索瓦熱老婆婆》《論美》《藥》《夢游天姥吟留別》《祭十二郎文》四、教學(xué)案例畢業(yè)前的最后一課一場關(guān)于校服的辯論一堂難忘的美學(xué)課一次由學(xué)生動(dòng)手命題的文言文單元測驗(yàn)我寫故我悅(讀寫篇)一、寫給學(xué)生永遠(yuǎn)的感謝課內(nèi)學(xué)習(xí)與興趣愛好漫話旅游電影欣賞漫談解決矛盾要引導(dǎo)友誼的真諦搏擊吧，飛翔吧，年輕的鴿子——給一九九六屆師范畢業(yè)生談適度花開有聲《潦草字二》跋二、讀書有感意境悠遠(yuǎn)的水墨畫——《鸕鶿》分析《赤都心史》解讀妙喻三則《教師人文讀本》若干篇章的題解和讀后《瞬間之二：堅(jiān)辭總統(tǒng)》閱讀筆記三、生活隨筆難忘摩托艇曲阜隨想與詩結(jié)緣總是難忘我的父親詩與小溪——王小鷹印象后記附錄通向真善美——陳小英語文教育教學(xué)特色述略

章節(jié)摘錄

　　1973年3月，到安徽天長楊村公社插隊(duì)。按理說，我將從此與教師職業(yè)絕緣。然而，命運(yùn)之神佑護(hù)著我。下放第二年，可能因?yàn)槲业难砀璩煤?，被新橋大?duì)中心小學(xué)聘為兼職音樂教師，每周為小學(xué)生上兩節(jié)音樂課。從此，鄉(xiāng)場上，阡陌間，背著書包的孩子們見了我，就會(huì)停下腳步，恭恭敬敬地叫一聲“陳老師好！”那簡直就是世界上最動(dòng)人的音樂。于是，理想之火重新燃起，在知青招工招生的選擇中，我認(rèn)定非師范院校不去?！　?976年夏，交白卷的張鐵生當(dāng)上中央委員，由此引發(fā)了知青上大學(xué)“社來社去”的熱潮。憑借自己的突出表現(xiàn)，我拿到了公社唯一一張大學(xué)推薦表——上海師范大學(xué)外語系名額。盡管文件規(guī)定畢業(yè)后仍要回當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，但我那時(shí)想，只要能上大學(xué)當(dāng)老師，到哪里都行。因此，不顧父母的反對，毅然決然填寫了報(bào)名表。沒有想到，這個(gè)名額竟在縣里被偷梁換柱，我最終接到的卻是滁縣師范學(xué)校政文班的入學(xué)通知書。這所位于安徽滁縣瑯琊山腳下的老牌師范學(xué)校，云集了一批道德學(xué)問一流的老教師，他們給了我最初的語文啟蒙，文學(xué)啟蒙，喚醒了我內(nèi)心深處對文科對教育事業(yè)的熱愛。當(dāng)時(shí)，我的作文幾乎每次都是老師評講的范文，常有其他班的同學(xué)跑來借閱作文本。每每考試前，有同學(xué)向語文老師請教閱讀理解題，老師會(huì)說，去問陳小英吧，她比我還答得好。也許正是這樣～些學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，暗示和左右了我做語文教師的人生走向。　　1978年暑假，中師畢業(yè)，我又一次把戶口遷回到下放地，在天長楊村公社中學(xué)（當(dāng)?shù)氐囊凰曛校┊?dāng)起了初中語文老師，非常投入，有滋有味。　　在我1978年10月11日的日記中有這樣的記載：　　今天上午給二（1）班上《焦裕祿》一文的總結(jié)課，自以為滿意。同學(xué)們一雙雙忽閃著的眼睛，一張張注意力相當(dāng)集中的臉龐，隨著我的啟發(fā)在發(fā)生變化。一會(huì)兒教室里寂然無聲，這是他們在用心思考；一會(huì)兒像一鍋沸騰的水，他們爭先恐后回答問題，還不時(shí)爆發(fā)出一陣陣歡快的笑聲。我很受感染，覺得越上越有勁，就好像帶著同學(xué)們在尋找林中的小徑，走著沒有路的路，向那充滿無限風(fēng)光的險(xiǎn)峰攀登。通過這一課，我體會(huì)到（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，引發(fā)他們對語文的興趣，是一個(gè)語文老師的天職。（2）要上好一堂課，必須師生共同活動(dòng)，只有把課上得生動(dòng)活潑，同學(xué)們對課文的理解才能更深刻，學(xué)到的知識才鞏固。 　　……

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