兒童自主性繪畫指導

內(nèi)容概要

本書旨在幫助讀者，幫助廣大兒童家長正確指導兒童畫畫。指導孩子們畫畫是一門豐富多彩的學問，為了研究這門學問，筆者進行了二十多年研究，提出了“兒童自主性繪畫”這一新概念，并和參加研究的許多幼兒園教師們一起總結(jié)出教育和指導學前兒童自主性繪畫的良好方式。
兒童自主性繪畫強調(diào)兒童畫的多種教育功能：兒童畫是孩子們的心靈之窗，是兒童心理、知識、經(jīng)驗和能力的自我表現(xiàn)；兒童畫是幼小兒童的形象語言，是與人交流的工具，兒童畫是孩子們情感愉悅的小舟；兒童畫是促進兒童認知發(fā)展的良好手段；兒童畫更是開發(fā)孩子們造潛能的最佳載體。所以說，兒童畫是一種特殊的藝術(shù)，是孩子們的心靈之窗。其實孩子們?nèi)巳硕际撬囆g(shù)家，這些小小藝術(shù)之花要靠成人培育才能開出奇葩的花朵。

作者簡介

李文馥，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師，中國心理學會全國理事會第七、八、九屆理事。畢業(yè)于北京大學哲學系心理學專業(yè)，后就讀于中國科學院研究生院，專修兒童發(fā)展心理學。幾十年來一直從事兒童心理發(fā)展和兒童教育研究，主持了“兒童空間認知發(fā)展特點”、“兒童顏色和圖形認知早期教育研究”等幾項國家自然科學基金課題，以及全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“兒童自主性繪畫心理與創(chuàng)新教育新途徑”，近20余年，李文馥致力于兒童繪畫心理學和兒童早期創(chuàng)新教育研究，把繪畫作為幼兒心理發(fā)展研究與幼兒教育研究的結(jié)合點，創(chuàng)造性地提出“自主性繪畫”的概念。李文馥常年奔走于全國各地深入多所幼兒園，親自參與實驗、培訓教師，指導教學、做學術(shù)報告，跟蹤幼兒成長全程.通過多輪系統(tǒng)性研究，以優(yōu)異的研究結(jié)果探索出一套兒童早期創(chuàng)新教育新模式。著有《幼兒美術(shù)教育》主編《幼兒園和諧發(fā)展課程藝術(shù)(教師用書》、《兒童自主性繪畫教育》，參與編寫《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》.《發(fā)展心理學》等，發(fā)表《兒童繪畫心理與幼兒創(chuàng)新教育》、《兒童自主性繪畫心理發(fā)展與教育研究》、《兒童繪畫編碼特點研究》《中國城市人愛好顏色的特點》等多篇學術(shù)論文。

書籍目錄

第一章　兒童自主性繪畫及繪畫指導
第二章　我的繪畫我做主
第三章　形形色色舞童畫
第四章　童心畫語的奧秘
第五章　德智美育融童畫
第六章　童畫想像蘊創(chuàng)新
第七章　小小畫家善觀察

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：在兒童畫中強調(diào)兒童的自主性，實際上是要求在兒童學習繪畫過程中擺正兒童和指導者的關(guān)系和地位。兒童畫是兒童的自我表現(xiàn)，是他們自己的精神活動的產(chǎn)品，是他自己所見、所知，特別是頭腦中的表象、想象和創(chuàng)造性活動的表達。孩子們要畫什么，畫出什么來，當然要由其自己的意愿來確定，主動權(quán)應(yīng)當掌握在他們自己的心中和手中。這是強調(diào)兒童畫的自主性的根本。另一方面，有些教師和家長習慣于越俎代庖，總是為孩子決定畫什么，這種做法是對兒童畫本質(zhì)特征的扭曲。強調(diào)自主性，也是為了扭轉(zhuǎn)這種長期流傳于我國社會中的對兒童繪畫教育不利、剝奪兒童在繪畫中的主體地位的現(xiàn)象。2、優(yōu)化指導者的主導性教師和家長在指導兒童繪畫中的主導地位是指領(lǐng)導者、引導者和朋友式的幫助者的地位。兒童畫具有多種教育功能，兒童自主性繪畫是很好的教育模式，是用以促進兒童發(fā)展的教育工具。兒童可以自主地繪畫，但是，如果一味任其自主、自發(fā)地畫，時間一長，會自流地走向圖畫“漫游”，提高得很慢，得到的新收獲會很有限。因此成人的指導至關(guān)重要，其主要責任是：激發(fā)興趣；提供良好的環(huán)境和條件；根據(jù)具體情況，依據(jù)孩子的水平幫助他提出繪畫主題、給他補充一些知識，再引導他自己選擇畫什么：在孩子遇到困難時進行因勢利導，循循善誘地指導和幫助。這樣，一方面引領(lǐng)著孩子進行自主性繪畫，一方面又通過繪畫促進孩子的發(fā)展。

編輯推薦

《兒童自主性繪畫指導》：國家“十五”規(guī)劃教育課題研究成果。掌握寶寶身體健康狀況、把握寶寶智力發(fā)育水平、獲得個性專業(yè)課程指導、發(fā)掘?qū)殞殐?yōu)勢智慧潛能。

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