語(yǔ)言教學(xué)

內(nèi)容概要

本書圍繞外語(yǔ)（特別是語(yǔ)法）教學(xué)中存在的一些老大難問(wèn)題，帶領(lǐng)讀者 廣泛、深入地展開討論，解答各種疑問(wèn)，既有對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的探討，又有作者自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)還介紹了眾多外語(yǔ)教師的教學(xué)體會(huì)和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者大量的最新研究成果。本書視野寬闊，作者提 出的許多觀點(diǎn)和做法值得我們思考和借鑒。在語(yǔ)言上，本書深入淺出，避免過(guò)多使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可讀性較強(qiáng)。作者借助“教師之聲”、“研究與反思”等形式，與讀者時(shí)時(shí)展開互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，同時(shí)也為那些有志于語(yǔ)言教學(xué)研究而苦于摸不著途徑的讀者指明了方向?！　”緯梢苑殖?大部分：第1部分（1～2章）主要從宏觀上闡述語(yǔ)言觀與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系以及作者的新語(yǔ)法觀；第2部分（3～7章）從語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言的形式、意義和使用，規(guī)則和道理，選擇的語(yǔ)法，話語(yǔ)的語(yǔ)法這5個(gè)方面深入介紹新、舊語(yǔ)法觀的不同之處；第3部分（8～11章）討論語(yǔ)法的習(xí)得、產(chǎn)出練習(xí)、反饋和教學(xué)問(wèn)題。

書籍目錄

導(dǎo)讀AcknowledgmentsSeries Edrror’s Preface Introduction 1 Defining Language and Understanding the Problem 2 Challenging Conceptions of Grammar 3 the Dynamics of Language (Grammaring) 4 the Three Dimensions 5 Rules and Reasons 6 the Grammar of Choice 7 the Grammar of Discourse 8 Learning Grammar:Insights from SLA Research and Consciousness-Raising 9 Output Practice and Production 10 Feedback 11 Teaching Grammaring References

章節(jié)摘錄

　　作者所說(shuō)的語(yǔ)言形式涵蓋很廣，包括音系學(xué)、字系學(xué)（graphology，即對(duì)文字單位和結(jié)構(gòu)的研究）、符號(hào)學(xué)、形態(tài)學(xué)和句法。語(yǔ)義學(xué)不必多說(shuō)。作者所說(shuō)的語(yǔ)用學(xué)主要涉及語(yǔ)言使用的得體或得當(dāng)性（appropriateness），如當(dāng)提問(wèn)是What is this？得當(dāng)?shù)幕卮鹗荰his is a book或是Tt’s a book?！　×硗?，作者還指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是以不同方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用這3個(gè)方面的，每一方面學(xué)習(xí)的難易程度也不同。某一語(yǔ)法項(xiàng)目，總有一個(gè)方面最難學(xué)，最具挑戰(zhàn)性，作者把這稱之為挑戰(zhàn)原則。她發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)用往往最難掌握。拿英語(yǔ)的被動(dòng)態(tài)來(lái)說(shuō)，其意思和形式三言兩語(yǔ)就能講清，可是其用法卻不那么容易說(shuō)清楚，說(shuō)不清自然也就用不對(duì)?！　〉谖逭乱?guī)則和道理　　人們通常把語(yǔ)法和規(guī)則聯(lián)系在一起，認(rèn)為語(yǔ)法就是構(gòu)詞造句的規(guī)則。本書作者對(duì)這種看法提出異議，認(rèn)為規(guī)則是對(duì)語(yǔ)言形式的靜態(tài)描述或規(guī)定，而語(yǔ)法（語(yǔ)言）卻完全不是靜態(tài)的；另外規(guī)則通常是對(duì)通例的概括，而語(yǔ)法是靈活的，為了表達(dá)意思的需要，經(jīng)常允許出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。為了讓學(xué)生理解語(yǔ)法，并準(zhǔn)確、自如地表達(dá)思想，需要讓他們了解規(guī)則及其例外背后的道理，不再把語(yǔ)法視為一堆枯燥、任意、需要死記硬背的規(guī)則。例如教師在教there be句型時(shí)一般會(huì)說(shuō)，這種句子表示存現(xiàn)，動(dòng)詞后面的詞如果是單數(shù)，通常要受表示不定指的限定詞a限定，至于為什么要這樣往往并不交待。

編輯推薦

　　《語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)法技能》“圣智英語(yǔ)教師叢書”精選白圣智學(xué)習(xí)出版公司出版的當(dāng)代語(yǔ)言教育領(lǐng)域的力作，由當(dāng)今國(guó)際語(yǔ)言教育界的權(quán)威人士編著，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界專家、學(xué)者撰寫導(dǎo)讀。叢書選題涵蓋外語(yǔ)教學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)技能和實(shí)踐、學(xué)法指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估、外語(yǔ)教學(xué)科研方法、師資發(fā)展、語(yǔ)境和文化教學(xué)以及教學(xué)法等諸多領(lǐng)域，能夠滿足目前英語(yǔ)教師適應(yīng)新課改的迫切需要。本叢書既可用作英語(yǔ)教師專業(yè)化教育與發(fā)展和英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生教育的教材，同時(shí)也是語(yǔ)言教育研究者必備的參考書。

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