韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)教程（下）

前言

　　“八·一五”光復(fù)之后，韓國(guó)作為獨(dú)立國(guó)家，與世界諸多國(guó)家建立了外交關(guān)系。隨著20世紀(jì)70年代韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，韓國(guó)加強(qiáng)了與世界上150多個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流與合作?！　∫源藶榛A(chǔ)，數(shù)十個(gè)國(guó)家開(kāi)始關(guān)注韓國(guó)的語(yǔ)言、文化、歷史、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)是了解韓國(guó)、與韓國(guó)交往的捷徑。因此，許多國(guó)家開(kāi)始設(shè)立韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)學(xué)科，并輸送留學(xué)生到韓國(guó)留學(xué)。　　隨著韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的興起，培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)教育人才和制定適合于外國(guó)人學(xué)習(xí)的教材成7當(dāng)務(wù)之急。教外國(guó)入學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，首先教師本身需要對(duì)韓國(guó)語(yǔ)有充分的理解和研究，同時(shí)還要準(zhǔn)確地使用標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)。此外，還應(yīng)具有相當(dāng)水平的教養(yǎng)和學(xué)識(shí)，同時(shí)又要精通現(xiàn)行的韓國(guó)語(yǔ)使用規(guī)則。而韓國(guó)語(yǔ)教材則最好由具備以上素質(zhì)的教師來(lái)編纂?！　〈舜蜗叹^大學(xué)成均語(yǔ)學(xué)院編纂的韓國(guó)語(yǔ)教材正是由具備了上述素質(zhì)的教師隊(duì)伍編纂的優(yōu)秀教材。主要編纂者樸性泰、車(chē)相姬、樸秀美、辛瑛知、　李錦姬老師，作為韓國(guó)文學(xué)和韓國(guó)語(yǔ)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人才，不僅精通韓國(guó)文化和韓國(guó)語(yǔ)，而且多年來(lái)一置從事韓國(guó)語(yǔ)教育工作，十分了解韓國(guó)語(yǔ)的現(xiàn)行使用規(guī)則。他們潛心致力于改善教學(xué)方法，以促進(jìn)韓國(guó)語(yǔ)的教授和學(xué)習(xí)，這套教材正是他們努力的成果。　　該套教材在對(duì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行合理搭配的同時(shí)，充分反映了韓國(guó)語(yǔ)中平階和尊敬階的使用規(guī)范。此外，通過(guò)介紹膾炙人口的韓國(guó)諺語(yǔ)和神話(huà)傳說(shuō)等內(nèi)容，對(duì)韓國(guó)文化做了很好的闡釋。同時(shí)教材中多樣化選取的各類(lèi)題材將為外國(guó)學(xué)生更為廣泛地學(xué)習(xí)和研究韓國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)?！　∪绻麌?guó)外學(xué)習(xí)者使用這套教材學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，我相信將會(huì)取得十分可喜的成果?！　№n國(guó)成均館大學(xué)名譽(yù)教授　韓國(guó)語(yǔ)文教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)　　姜信沆　　2004年6月30日

內(nèi)容概要

《韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)教程高級(jí)（下）》是由成均館大學(xué)成均語(yǔ)學(xué)院編纂的韓國(guó)語(yǔ)教材。此教材是為已具備中級(jí)以上韓國(guó)語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者為對(duì)象編纂的高級(jí)第六冊(cè)教材。    本教材的主要目標(biāo)在于使外國(guó)學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到成年韓國(guó)人實(shí)際使用的語(yǔ)言，并能夠活用其中的詞匯和語(yǔ)法，寫(xiě)作各種體裁的文章。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們做了以下努力。    一、賦予內(nèi)容以連續(xù)性。即，將教材中的主人公按照時(shí)間和情景的變化，展示其生活的多個(gè)方面。這樣學(xué)習(xí)者可以在開(kāi)始每一課的時(shí)候，都能夠感覺(jué)十分親切，從而更有興趣學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅可以減輕獨(dú)自進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，而且還能夠增強(qiáng)與教材中人物的親密感。    二、賦予主人公以獨(dú)特的個(gè)性和幽默感。通過(guò)能夠較好展現(xiàn)主人公個(gè)性的故事，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)主人公們的故事會(huì)心一笑。    三、選取多種體裁的文章。因?yàn)槭且酝鈬?guó)人為對(duì)象編纂的教材，因此，通過(guò)課文介紹韓國(guó)文化似乎是理所當(dāng)然的，但是我們盡量試圖避免煩冗的說(shuō)明文，而是嘗試將上述內(nèi)容融入傳說(shuō)、童話(huà)、戲劇、隨筆、游記等各種體裁，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力。    四、在教育方法方面，一改先前理論為主的語(yǔ)法教育模式，通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活的各種場(chǎng)景對(duì)話(huà)，提高語(yǔ)法的實(shí)用性，使學(xué)習(xí)者在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，自然地掌握語(yǔ)法。通過(guò)這個(gè)方法，可以使學(xué)習(xí)者能夠在日常生活需要的前提下，更為努力地學(xué)習(xí)此教材，從而避免了高級(jí)班授課容易出現(xiàn)的艱難生硬的感覺(jué)。    《韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)教程高級(jí)（下）》共由15課組成，每課的構(gòu)成如下：    “對(duì)話(huà)部分”由三位主人公及其它附屬人物通過(guò)對(duì)話(huà)的方式揭示主題，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。這一部分最重要的是有速度感和生動(dòng)感的對(duì)話(huà)，并通過(guò)個(gè)性和幽默加強(qiáng)對(duì)話(huà)的現(xiàn)實(shí)性。    “課文部分”主要是介紹各種體裁的文章，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的韓國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)，并通過(guò)介紹與韓國(guó)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更深入地了解韓國(guó)和韓國(guó)語(yǔ)。課文部分的內(nèi)容往往與對(duì)話(huà)部分具有一定的連貫性。    “單詞”部分將對(duì)話(huà)和課文部分出現(xiàn)的新單詞加以注解，使學(xué)習(xí)者在木查字典的情況下輕松學(xué)習(xí)。    “回答問(wèn)題”部分提出與課文部分相關(guān)的問(wèn)題，主要是用于檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。    “深化學(xué)習(xí)和作文練習(xí)”部分通過(guò)討論或作文的形式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)每課的主題進(jìn)行深入的思考。    “練習(xí)題”部分通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者熟練掌握所學(xué)的單詞、俗語(yǔ)、語(yǔ)法和句型等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的讀解能力。這不僅是每一課學(xué)習(xí)的最后鞏固階段，而且也是應(yīng)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)能力考試的準(zhǔn)備階段。一些教育機(jī)構(gòu)的教師們還把這一部分作為期中和期末考試的復(fù)習(xí)資料。    此外，教材中還穿插了字謎游戲。通過(guò)填寫(xiě)單詞，學(xué)習(xí)者可以輕松地復(fù)習(xí)和掌握每課所學(xué)的單詞。另外，在教材最后的“索引”部分可以檢索到教材中出現(xiàn)的單詞。    為了便于學(xué)習(xí)者練習(xí)聽(tīng)力，本教材還附有CD，包含會(huì)話(huà)和課文部分。

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