追求活的語文教學

內(nèi)容概要

　　《追求活的語文教學》以論文、案例、隨筆、教學設計、備課參考等形式，梳理語文教學的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者在追求“活的語文教學，讓學生享受語文”的道路上的所思所想，所作所為，對語文教學存在問題做了一個比較深入的思考。呈現(xiàn)給讀者的，有獨樹一幟的教育思想、新穎獨特的教學視點、挑戰(zhàn)權威的課改嘗試，體現(xiàn)了作者在語文教學上“活”的追求，既具創(chuàng)意，又飽含真情。

作者簡介

　　朱秀玲，江蘇省小學語文骨干教師，宿遷市名教師，宿遷市中青年專家“135工程”第一層次培養(yǎng)對象，宿遷市小學語文學科帶頭人，宿遷市優(yōu)秀教育工作者，宿遷市優(yōu)秀班主任，宿遷市課題鑒定專家組成員?，F(xiàn)為宿遷市宿豫區(qū)實驗小學語文教師、副校長。先后主持江蘇省教研室“小學綜合實踐活動實施策略研究”“新課程理念下的小學語文課堂教學設計研究”等六項省級課題研究工作。在工作之余，積極撰寫教學隨筆、教育心得。近幾年來，在《小學語文教師》《小學語文教學》《小學教學》《新作文.小學創(chuàng)新教學》等報刊上發(fā)表論文6。多篇，出版?zhèn)€人專著《傾聽花開的聲音--我的教育教學手記》一本，主編《小學生限字作文》《小學生分類作文》等8本作文輔導用書，并在全國公開發(fā)行。在《作文報》《小學生閱讀報》《作文與考試》等報刊上發(fā)表教學輔導類文章80余篇，先后輔導學生在各級各類報刊上發(fā)表作文120余篇。

書籍目錄

第一輯　追蹤覓跡--探討閱讀教學的源頭活水1．透視開滿鮮花的課堂2．你看，語文課堂的“臉”靜悄悄地變3．語文味：彰顯語文教學的本色4．讓閱讀教學踏上回家的征途5．培養(yǎng)“四心”，打造創(chuàng)新人才--談小語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的做法6．以電教為媒，入佳境殿堂--淺談電教媒體在閱讀教學中的運用7．互引“活水”快樂教育--一個語文老師教學體育課的感悟8．領著孩子與繪本親密接觸--淺談圖畫書教學策略9．培養(yǎng)“鐵齒銅牙”式的學生--口語交際教學淺探10．這邊風景獨好--小學語文綜合性學習實施探微11．弓J領學生徜徉書的海洋--小學語文課外閱讀實施策略12．考試，想說愛你也容易--新課程理念下小學語文命題的思考13．彰顯課改精神，構建新型試卷--全國小學生語文能力競賽試題評析14．把考試當作旅游--由一道試題想到的15．精心設計作業(yè)，讓學生品嘗學習快樂--人教版四下課后練習存在的問題及對策第二輯　追根究底--探求習作教學的神氣活力1．無心插柳柳成蔭--我的“隨隨便便寫習作”教學主張2．童心：詩意地棲居于兒童作文之中3．翅膀硬朗飛翔自由--淺談閱讀與寫作的關系4．最美不過是童心--新課程理念下習作教學點滴談5．讓習作命題與兒童視野和諧共舞--新課程理念下小學習作命題例談6．設置虛擬作文“論壇”構建“跟帖”評改平臺”；7．作文--想說愛你也容易8．真情演繹精彩作文9．數(shù)學日記給語文老師的啟示10．手拄拐杖走路穩(wěn)，心有提綱寫作準11．習作批改，要給孩子自信心12．開點玩笑又何妨13．點點滴滴在心頭--習作教苑拾零14．感受于永正老師作文教學的藝術魅力第三輯　追本務實--探究教學設計的生動活潑1．感受苦難中的幸福--《青銅葵花》閱讀交流課教學設計2．享受人間最美的親情--《“感悟親情”　主題閱讀》教學設計3．美詞美學，陶冶性情--《清平樂村居》教學設計及意圖4．為愿望而虔誠地努力--繪本《鹵蛋》教學設計及意圖5．詮釋生命的意義--繪本《獾的禮物》教學設計及意圖6．自主的課堂，自信的舞臺--《井》（第二教時）教學設計及意圖7．品味異國風情--《威尼斯的小艇》第二課時教學預案8．用心聆聽音樂，用情感悟精神--《二泉映月》（第一課時）教學設計9．牽一“詞”而動全身--《海倫．凱勒》（第二教時）教學設計10．自主互動張揚個性--《霧凇》第二教時教學及設計意圖11．說真話，吐真情--“寫一個人”教學設計12．模擬生活，快樂作文--《做買賣》習作教學設計第四輯　追思悟情--探析教學隨想的生香活色1．你與名師距離有多遠2．與青年教師的對話3．這樣的課堂表演，不要也罷4．質(zhì)疑“帶著X X感情朗讀課文”5．向文本價值深處再走一步--聽《中彩那天》教學有感6．遲來的勉勵7．多一點思想8．給插圖作畫風波9．既要造句，更要“造”人10．課堂還需要“只可意會11．“拿來主義”提醒了我12．我們都想到哪去了13．我拿什么奉獻給你們，我的學生14．我的“每天四問第五輯　追本溯源--探尋雨潤藝術的生龍活現(xiàn)1．誰道“通俗”無深意--《陶校長的演講》語言賞析2．《海上日出》寫作特色賞析3．動詞的魅力--《燕子》寫作賞析4．讀《窮人》學描寫5．學《窮人》留空白6．綠葉相映花更紅--談《黃河的主人》　中襯托手法的運用7．情景交融成美文--《廬山的云霧》寫作特色賞讀8．母校，永遠眷戀的情結9．巧借修辭繪美文10．巧用倒敘文增色--讀《燈光》學寫作11．于細微處見精神--《師恩難忘》講解12．征行詩中第一首--《七律．長征》13．心理細描摹，明月傳真情14．怎一個“美”字了得--課文《但愿人長久》欣賞15．品析《人類的“老師”》寫作特色16．像開“路程單”實為行旅圖17．三個動詞的魅力18．文似看山不喜平--《牛郎織女》課文講解19．動靜結合話細節(jié)--從《威尼斯的小艇》談起20．心靈的贊歌--品讀《老師，您好》語言特色21．情感的力量--《這片士地是神圣的》導讀

章節(jié)摘錄

　　現(xiàn)以五年級初賽試題為例，表達自己的一些淺見。　　滲透人文情懷，彰顯語文魅力--孕育人文性　　傳統(tǒng)語文考試因過分強調(diào)甄別與選拔功能，題型設計過于客觀，冷漠、呆板成了它的代名詞?！墩Z文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！弊寣W生感受母語的魅力、提升語文學習興趣，是我們所有語文教育工作者義不容辭的責任。命題也不例外。我們不僅要妥善安排考試內(nèi)容，還要在過程中滲透人文情懷，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中?！　》_五年級初賽試卷，留給學生的是一段難忘的回憶。整套試卷共有五項內(nèi)容，每一項試題之前都有一個卡通圖畫，說一些親切和溫馨，而又充滿人情味的話語--“在聽錄音前先看看下面的問題，相信你會取得好的成績！”“下面的題目考查的是大家的語文積累情況，只要你在課堂上認真聽講，這部分知識就難不倒你！”“認真觀察，認真思考，運用你的聰明才智想出下列題目的答案吧！”這些滿懷深情的鼓勵性話語，定將激勵學生充滿自信地積極投入考試。針對小學生做事有熱情，缺耐心和細心的特點，試卷在第五部分寫作前，又給學生一句溫馨的提示：“寫作文前一定要審清題目、看清要求。工整的字跡也會提高你的作文成績哦！”這樣的語言充滿了對學生人性的關懷，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，使學生也感受到了老師的關愛，從而更投入地進入游戲式的檢測中來。　　工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這份試卷不單單在每項內(nèi)容前體現(xiàn)人文關懷，在每道小題的編制上，也彰顯人文精神。如“積累。運用”中的第4題寫字練習：“請將下列句子工整地抄寫下來，看誰寫得好--讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”寫字對于五年級學生來說是小菜一碟。但讓學生寫好中國字，就是對母語傳統(tǒng)文化的回應和繼承。而所寫的內(nèi)容是南宋大儒家朱熹的關于讀書的名言，以及在“閱讀，賞析”部分選取了冰心的一篇非常優(yōu)美的散文《憶讀書》，散發(fā)著淡淡的文化氣息，其實也是在為孩子的書香人生做著默默的指引。　　開闊學科視野，體現(xiàn)綜合功能--凸顯趣味性　　新課程呼吁有情趣的語文教學。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。傳統(tǒng)語文試卷的形式大都是一問一答的形式，題型設計機械呆板，嚴肅冷漠，沒有新鮮感，無情趣可言，學生在考試過程中缺乏主動性、積極性。事實表明，試卷的呈現(xiàn)若能做到生動活潑而有趣味性，就能讓學生產(chǎn)生愉悅的感覺而樂于去完成，更有利于考試順利進行?！　　?/pre>




編輯推薦
　　著名語言學家呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。如果把一種教學方法比作一把鑰匙，那么在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字就叫‘活’?！?/pre>





圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(94)
勉強可看(684)
一般般(116)
內(nèi)容豐富(4841)
強力推薦(397)


 


    追求活的語文教學 PDF格式下載