大學(xué)生思想政治教育社會化研究

作者簡介

戴春平，男，1970年出生，廣東河源人，碩士，現(xiàn)任河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會特約研究員等職。戴春平副教授主要從事思想政治教育教學(xué)工作。發(fā)表了《大學(xué)生思想政治教育社會化概念新探》、《論公平原則與和諧社會的構(gòu)建》、《大學(xué)生思想政治教育社會化應(yīng)對論》、《高職（思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）課程模塊化改革》、《西方馬克思主義對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識綜述》、《當(dāng)代大學(xué)生道德社會化實(shí)現(xiàn)途徑研究》、《校企合作與職業(yè)院校德育社會化研究》、《江澤民對毛澤東黨內(nèi)思想建設(shè)理論的創(chuàng)新》、《校企合作共同開展職業(yè)院校學(xué)生德育教育對策研究》等專業(yè)研究論文30余篇，其中在核心期刊上發(fā)表了8篇；主編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》等教材5部、副主編輔導(dǎo)書1部；主持省級課題3項、市級課題3項、校級課題1項，其中廣東省高校思想政治教育課題《當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育社會化趨勢研究》以“優(yōu)秀”等級通過結(jié)題驗收；獲獎?wù)撐?篇。戴春平副教授從教二十年來，曾獲“河源市優(yōu)秀教師”、“河源市優(yōu)秀教育工作者”、“河源市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等多項榮譽(yù)。

書籍目錄

第一章社會化概述 第一節(jié)社會化的概念及內(nèi)涵 第二節(jié)社會化的產(chǎn)生及發(fā)展 第三節(jié)大學(xué)生社會化的意義 第四節(jié)大學(xué)生社會化研究的范疇 第二章大學(xué)生思想政治教育社會化 第一節(jié)大學(xué)生思想政治教育社會化概述 第二節(jié)大學(xué)生思想政治教育社會化調(diào)查分析 第三節(jié)大學(xué)生思想政治教育社會化環(huán)境 第四節(jié)大學(xué)生思想政治教育社會化應(yīng)對論 附問卷一：大學(xué)生思想政治與道德教育社會化調(diào)查問卷 第三章大學(xué)生道德社會化 第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化調(diào)查分析 第二節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化的影響因素 第三節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化對策論 第四節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化實(shí)現(xiàn)的保障 第五節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵 第六節(jié)當(dāng)代大學(xué)生道德社會化實(shí)現(xiàn)的途徑 第七節(jié)高職生道德社會化“目標(biāo)一評價”體系構(gòu)建 附問卷二：大學(xué)生道德社會化調(diào)查問卷 第四章大學(xué)生生活社會化 第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生生活社會化調(diào)查分析 第二節(jié)影響當(dāng)代大學(xué)生生活社會化的關(guān)鍵因素 第三節(jié)當(dāng)代大學(xué)生生活社會化實(shí)現(xiàn)的途徑 附問卷三：當(dāng)代大學(xué)生生活社會化研究調(diào)查問卷 第五章校企合作下的大學(xué)生社會化教育 第一節(jié)校企合作與職業(yè)院校德育社會化研究調(diào)查報告 第二節(jié)校企合作與職業(yè)院校學(xué)生道德社會化辯證關(guān)系 第三節(jié)校企合作共同開展職業(yè)院校學(xué)生德育教育的對策 第四節(jié)校企合作共同開展當(dāng)代大學(xué)生道德社會化實(shí)現(xiàn)的途徑 第五節(jié)校企合作共同開展職業(yè)院校德育教育企業(yè)之責(zé)任 第六節(jié)校企合作培養(yǎng)高職院校學(xué)生的現(xiàn)代企業(yè)核心價值觀 附問卷四：校企合作開展職業(yè)院校學(xué)生德育教育調(diào)查問卷 第六章大學(xué)生社會化教育的教學(xué)實(shí)踐 第一節(jié)高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開展實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)思考與實(shí)踐 第二節(jié)高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)改革初探 第三節(jié)工學(xué)合作模式下高職學(xué)生思想政治教育的困境與解決策略 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （二）思政理論課教師本身對下企業(yè)鍛煉的重要性缺乏認(rèn)識 高職院校思政課教師來源比較復(fù)雜，有本科院校引進(jìn)的高職稱教師，有原中專升格而來的教師，有剛剛畢業(yè)的研究生，這批思政課教師通常受原有思政課教學(xué)模式的影響，認(rèn)為只要教好書本知識就達(dá)到了目的，對于下企業(yè)獲取一線的思想教育資源認(rèn)識不深刻，筆者專門對3所高職28個思政課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)問到“你認(rèn)為思政課教師是否有必要下企業(yè)鍛煉？”時，認(rèn)為只有專業(yè)課教師才需要而公共課教師完全沒有必要的20人（占71.4％），認(rèn)為可以試試看的6人（占21.4％），認(rèn)為完全沒有必要的2人（占7.2％），這說明絕大部分思政課教師在思想觀念上對下企業(yè)鍛煉重要性缺乏認(rèn)識。 （三）高職院校缺乏思想政治課教師下企業(yè)鍛煉的有效模式 在高職院校關(guān)于專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度中，對教師下企業(yè)鍛煉的內(nèi)容、方法、目標(biāo)、考核機(jī)制規(guī)定得非常明確，操作起來非常方便，并且形成了各校相對穩(wěn)定的有效運(yùn)行模式，并且這種模式在逐步完善。在調(diào)查中，雖然有些高校也想規(guī)定思政課教師下企業(yè)鍛煉，但對于思政課教師下企業(yè)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)、考核機(jī)制等無法把握，標(biāo)準(zhǔn)難于確定，再加上許多高職院校一直認(rèn)為思想政治課只要引導(dǎo)好學(xué)生，對學(xué)生貫徹黨的路線、方針、政策就行，認(rèn)為下企業(yè)鍛煉是專業(yè)課教師的事、思政課教師下企業(yè)鍛煉沒有必要等原因，所以一直沒有對思政課教師下企業(yè)的模式進(jìn)行有效地探索。 （四）企業(yè)認(rèn)為思政課教師下企業(yè)鍛煉對其幫助不大 專業(yè)課教師，尤其是相關(guān)專業(yè)課教師到對口企業(yè)鍛煉，受到企業(yè)的大力歡迎，專業(yè)課教師以其較全面的理論水平和技術(shù)能力，可以幫企業(yè)解決許多生產(chǎn)中需解決的技術(shù)、管理、銷售等實(shí)際問題，甚至能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。但是思政課教師從企業(yè)眼光看，只懂得空洞的理論知識，不能給企業(yè)帶來有效的東西，所以對思政課教師下企業(yè)鍛煉往往能推就推，筆者在所在地區(qū)高新區(qū)35家企業(yè)人力資源部經(jīng)理的調(diào)研中，當(dāng)問到“你對思政課教師下企業(yè)鍛煉的看法？”時，有27家（占77.1％）的人力資源主管認(rèn)為不需要，有6家（占17.1％）的人力資源主管認(rèn)為可以參與企業(yè)文化建設(shè)等，有2家（占5.8％）的人力資源主管認(rèn)為無所謂，來了就將就一下，這說明企業(yè)對思政課教師下企業(yè)鍛煉的做法認(rèn)同程度不高。

編輯推薦

《大學(xué)生思想政治教育社會化研究:以高職院校學(xué)生為研究對象》作者作為高職院校思想政治領(lǐng)域的教師，能從社會化的視野對大學(xué)生思想政治教育社會化、大學(xué)生道德社會化、大學(xué)生生活社會化、校企合作與職業(yè)院校德育社會化等問題進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，其研究方向明確，形成完整的研究體系，可謂是既有廣度、又有深度、亦有高度，書中中不乏理論創(chuàng)新和思想閃光之處，值得品讀。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

---