新編教育學(xué)教程

內(nèi)容概要

　　《新編教育學(xué)教程》是受國家教委師范教育司委托編寫的一本教材，供高等師范院校教育學(xué)公共課使用。在有了眾多的教育學(xué)教科書之后，再要編寫出一本有自己存在價(jià)值的教育學(xué)教科書，不是一件容易的事。我們把此書命名為《新編教育學(xué)教程》。正是反映了對它的存在價(jià)值的追求?！　∽鳛椤敖坛獭保覀兪紫劝丫帉懙牧⒆泓c(diǎn)移到學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生一邊，即從一個(gè)師范生所必需的教育學(xué)學(xué)科修養(yǎng)出發(fā)考慮教材的組織。立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)變帶來了視角的變化和全書結(jié)構(gòu)的變化，邁出了“新編”的第一步。我們認(rèn)為，作為高等師范院校的畢業(yè)生，首先應(yīng)對教育的功能有清晰的認(rèn)識(shí)，樹立堅(jiān)定的教育信念和科學(xué)的教育觀，并以此指導(dǎo)自已的教育實(shí)踐。其次，未來的教師應(yīng)了解學(xué)校教育的整體模式，從目的、制度到課程，明確自己未來的具體工作是在怎樣的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)開展的，這將拓展他的教育學(xué)視野和修養(yǎng)，使他可能在具體的教育工作中理解和體現(xiàn)整體性的要求。最后，根據(jù)教師的工作處于學(xué)校教育第一線的特點(diǎn)，作為教程應(yīng)把全書的重點(diǎn)放在為他們提供對學(xué)校教育活動(dòng)的剖析，提供開展各類教育活動(dòng)的理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。這樣，就構(gòu)成了《新編教育學(xué)教程》三大編的結(jié)構(gòu)模式。從三編的內(nèi)在聯(lián)系看，這是對教育的認(rèn)識(shí)從功能到實(shí)踐，從學(xué)校外部到學(xué)校內(nèi)部，從一般到具體的逐級(jí)內(nèi)化過程?！　≡趦?nèi)容上，我們編寫的原則是堅(jiān)持用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析研究教育現(xiàn)象，把史與論結(jié)合起來，反映當(dāng)代教育科學(xué)的新成果和新思想，反映我國教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，寫出我們對當(dāng)代教育問題的思考。我們始終沒 有忘記，這本教材是在二十世紀(jì)九十年代初編寫的，是中國人編寫的，是為即將為二十一世紀(jì)教師隊(duì)伍的主力軍編寫的，它應(yīng)該具有時(shí)代的和中國的氣息?！　榱俗屖褂帽窘滩牡慕處熀蛯W(xué)生閱讀教材后獲得較大的信息量，可依此進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，我們在書中提供了較多的資料，對一些有爭議的問題列出了不同的觀點(diǎn)，也發(fā)表了我們的見解。自然，受篇幅和自身水平的限制，這一切都還是不足的。為了彌補(bǔ)，我們在注釋、附錄和參考書目中又提供了較廣范圍的閱讀線索。讀者可根據(jù)不同的興趣和需要自行選擇閱讀材料，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定必讀范圍。我們希望這《新編教育學(xué)教程》能為教師選擇教學(xué)參考資料和學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)提供一些幫助。　　在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，我們抓住的是基本概念、基本觀點(diǎn)、基本問題三個(gè)方面，力求讓學(xué)生思考問題時(shí)綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對教育學(xué)的理解和體驗(yàn)。有些問題還帶有實(shí)踐性和操作性，希望能有益于學(xué)生在某些方面能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇其中的一部分，或增加新的思考題?！　〗逃聵I(yè)是一個(gè)不僅需要人的理智，而且需要人的熱情的事業(yè)。我們把自己對教育事業(yè)的熱愛傾注在書中，但愿它能激發(fā)起未來教師的情感，使他們能在看到這一事業(yè)的全部艱巨的同時(shí)，看到它的全部偉大。

書籍目錄

導(dǎo)論 時(shí)代、教師與教育學(xué)一、古代社會(huì)中教師職業(yè)的出現(xiàn)與教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想的積累二、近代社會(huì)中師范教育的出現(xiàn)民作為學(xué)科的教育學(xué)的形成三、現(xiàn)代社會(huì)中教師職責(zé)的變化與教育學(xué)的發(fā)展第一編 學(xué)校教育功能論第一章 學(xué)校教育的產(chǎn)生及其功能的演變第一節(jié) 教育的起源與學(xué)校的出現(xiàn)一、“教育”概念的界定二、教育的起源三、學(xué)校教育的出現(xiàn)第二節(jié) 學(xué)校教育功能的演變一、近代資本主義社會(huì)中學(xué)校教育功能的演變二、進(jìn)入20世紀(jì)以來學(xué)校教育功能的新發(fā)展第二章 現(xiàn)代學(xué)校教育的社會(huì)功能第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育的政治功能一、現(xiàn)代社會(huì)政治對學(xué)校教育的作用二、現(xiàn)代學(xué)校教育政治功能的具體表現(xiàn)第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育的經(jīng)濟(jì)功能一、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對學(xué)校教育的作用二、現(xiàn)代學(xué)校教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育的文化功能一、現(xiàn)代社會(huì)文化對學(xué)校教育的作用二、現(xiàn)代學(xué)校教育文化功能的具體表現(xiàn)第四節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育的生態(tài)功能一、現(xiàn)代社會(huì)的生態(tài)狀況對學(xué)校教育的作用二、現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)功能的具體表現(xiàn)第三章 學(xué)校教育的個(gè)體發(fā)展功能第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個(gè)體身心發(fā)展的含義二、人的身心發(fā)展的特殊性三、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律第二節(jié) 學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能一、影響個(gè)體身心發(fā)展中的基本因素分類二、個(gè)體的先天因素對自身發(fā)展可能性的影響三、個(gè)體的后天因素對自身發(fā)展可能性的影響四、環(huán)境因素對個(gè)體發(fā)展可能性的影響五、個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)在個(gè)體發(fā)展中的決定性影響六、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能第三節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)第二編 學(xué)校教育模式論第四章 學(xué)校教育模式構(gòu)成的主要成分及其基本概念第一節(jié) 教育目的一、學(xué)校教育的目的的層次結(jié)構(gòu)與學(xué)校教育的目的的意義二、制定教育的目的基本原理第二節(jié) 學(xué)校教育制度一、學(xué)校教育制度的主要概念二、制定學(xué)制的原理第三節(jié) 課程與教材一、課程的要領(lǐng)與課程的類型第五章 理論上的學(xué)校教育模式第六章 國家的學(xué)校教育模式第三編 學(xué)校教育活動(dòng)論第七章 學(xué)校教育活動(dòng)概述第八章 教學(xué)活動(dòng)的基本原理第九章 教學(xué)工作的基本程序和基本方法第十章 現(xiàn)代教學(xué)模式第十一章 學(xué)校課外活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)附錄

圖書封面

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無

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