21世紀(jì)的學(xué)校心理學(xué)

內(nèi)容概要

這本書提供了對學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域的介紹和定位。我們希望它充滿趣味，能為準(zhǔn)備在學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域工作的研究生所用。在美國和加拿大，幾乎所有研究生課程都有關(guān)于學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展大事的介紹。研究生們常在碩士一年級學(xué)習(xí)學(xué)校心理學(xué)，而且常常在第一學(xué)期。我們相信本書是合適的研究生教材，并希望它能幫助未來的學(xué)校心理學(xué)家們拓寬思維、促進實踐。同時，我們相信，考慮攻讀學(xué)校心理學(xué)碩士、計劃從事相關(guān)職業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)本科生、想對學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域有更多了解的人都會對本書充滿興趣。我們也希望本書對想要轉(zhuǎn)換職業(yè)，從事學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域工作的人有所幫助。目前學(xué)校心理學(xué)的從業(yè)者、訓(xùn)練者、管理者和研究者會發(fā)現(xiàn)本書對學(xué)校心理學(xué)這個動態(tài)發(fā)展、令人興奮的領(lǐng)域作了一個全新介紹和引導(dǎo)。    本書前兩章對理解學(xué)校心理學(xué)提供了一個基礎(chǔ)和背景。第1章介紹了學(xué)校心理學(xué)的領(lǐng)域，第2章回顧了學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展及其在心理學(xué)領(lǐng)域和美國教育中的位置。第3章介紹了在一個持續(xù)變化的多元文化背景下如何開展有效的學(xué)校心理學(xué)實踐。第4章到第6章則介紹了學(xué)校心理學(xué)專業(yè)實踐的基礎(chǔ)、此領(lǐng)域的培訓(xùn)和資格認(rèn)證、職業(yè)發(fā)展趨勢以及實踐中的法律和倫理因素。第7章到第12章介紹了如何在學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域開展最佳實踐，關(guān)注學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)該從事的大量工作，包括基于數(shù)據(jù)的問題解決的研究方法、測評、預(yù)防和干預(yù)；通過在學(xué)校心理學(xué)服務(wù)上貫徹公共健康的觀點促進系統(tǒng)水平的變化；同時能很好地吸收和利用既有的研究結(jié)果。第13章包括一些如何推動學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的評論，并用專業(yè)的眼光描繪我們的未來。全書對學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域進行了一個全面的、專業(yè)的介紹。    本書的寫作代表了作者們共同的觀點，也反映了他們對學(xué)校心理學(xué)未來發(fā)展的共同認(rèn)識。當(dāng)我們開始討論寫作這樣一本介紹學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域的書籍時，我們一致認(rèn)為不能僅僅簡單地回顧學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷史、當(dāng)前地位和領(lǐng)域里發(fā)生的大事。相反，寫作本書的意圖在于我們想對此領(lǐng)域令人興奮的發(fā)展動態(tài)提供一個前瞻性的思考。我們相信，學(xué)校心理學(xué)能給大眾提供很多東西，它的潛力才剛剛被挖掘。毫無疑問，學(xué)校心理學(xué)會對學(xué)校、兒童和青少年的生活以及他們的家庭產(chǎn)生巨大的影響。我們知道，要實現(xiàn)這個目標(biāo)還有很多障礙，最重要的一個就是很多學(xué)校心理學(xué)家和機構(gòu)不幸用狹窄的視角看待學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展，對其前景不夠樂觀。我們并非無視學(xué)校心理學(xué)家在通向成功之路上所面對的挑戰(zhàn)和障礙。相反，我們相信通過大家長期的奮斗和互相的協(xié)作，學(xué)校心理學(xué)家們能在各個方面促進此領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)校心理學(xué)對社會產(chǎn)生巨大的、積極的影響。

作者簡介

K·w·邁瑞爾博士，是美國俄勒岡州立大學(xué)學(xué)校心理學(xué)系教授、主任，他在此教授學(xué)校心理學(xué)，并領(lǐng)導(dǎo)俄勒岡州彈性項目。在此之前，他曾做過三年全職的學(xué)校心理學(xué)家。邁瑞爾博士的教學(xué)和研究興趣集中于對身處險境的兒童、成人開展社會性情感測評、干預(yù)以及關(guān)注學(xué)校里的社會性情感

書籍目錄

1　學(xué)校心理學(xué)介紹　學(xué)校心理學(xué)定義　學(xué)校心理學(xué)家的特征　對六個學(xué)校心理學(xué)家的訪談　怎能才能成為一名學(xué)校心理學(xué)家？　來自不同領(lǐng)域的學(xué)校心理學(xué)家差異　使用這本書：了解學(xué)校心理學(xué)的一個視角　課后討論和習(xí)題2　學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的歷史回顧　哲學(xué)、智力和社會文化基礎(chǔ)　心理學(xué)的出現(xiàn)　美國教育的發(fā)展　學(xué)校心理學(xué)的開端　學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展和專業(yè)化　學(xué)校心理學(xué)的近期發(fā)展　在矛盾和挑戰(zhàn)中發(fā)展　NASF和APA　離開青年期：學(xué)校心理學(xué)走向成熟　課后討論和習(xí)題3　學(xué)校心理學(xué)的角色變化：對文化、語言多樣性的有效應(yīng)對　人口統(tǒng)計學(xué)趨勢：變化的語言、種族和文化背景　在刻板印象背后：群體間和群體內(nèi)差異　學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域的主要挑戰(zhàn)：不同階層間學(xué)校心理學(xué)家的種族描述　在文化、語言多樣性變化中的核心概念和事件　學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的最佳實踐模式　特殊教育項目中少數(shù)種族學(xué)生的學(xué)校心理學(xué)過度強調(diào)　基于數(shù)據(jù)的問題解決：支持所有學(xué)生的研究　課后討論和習(xí)題4　成為一名學(xué)校心理學(xué)家：有關(guān)培訓(xùn)及獲得資格認(rèn)證的事宜　成為一名學(xué)校心理學(xué)家　學(xué)校心理學(xué)的培訓(xùn)項目、學(xué)生、教師　實習(xí)課和實習(xí)期間的培訓(xùn)　獲得學(xué)校心理學(xué)資格證：資格認(rèn)證和合格證　州屬心理學(xué)資格認(rèn)證考試委員會　保持職業(yè)發(fā)展　課后討論和習(xí)題5　以學(xué)校心理學(xué)家為職業(yè)：就業(yè)趨勢、機會以及挑戰(zhàn)　獲得一份學(xué)校心理學(xué)家的工作　求職于非學(xué)校環(huán)境　工作環(huán)境　學(xué)校心理學(xué)家的角色和職能　理想角色與現(xiàn)實角色之間的沖突　學(xué)校心理學(xué)家的人口統(tǒng)計學(xué)特點　就業(yè)市場的供求　課后討論和習(xí)題6　學(xué)校心理學(xué)中的法律和倫理問題  殘障人教育法案　1973年康復(fù)法的第504款和障礙法的修正案　其他重要的聯(lián)邦法律　倫理道德問題　道德和法律的一致：關(guān)于保守機密　結(jié)論　課后討論和習(xí)題7　促進向基于數(shù)據(jù)的問題解決方法的改變：學(xué)校心理學(xué)應(yīng)用的一個模式8　學(xué)校心理學(xué)家在測評中的作用：收集、組織和分析數(shù)據(jù)的模式、方法發(fā)展趨勢9　學(xué)校心理學(xué)家在預(yù)防和干預(yù)中的作用　第一部分：學(xué)業(yè)技能10　學(xué)校心理學(xué)家的預(yù)防的干預(yù)作用　第二部分：心理健康和社會——情緒行為11　學(xué)校心理學(xué)家在促進系統(tǒng)變革中的作用12　學(xué)校心理學(xué)家的研究和評估角色13　走向未來：繪制學(xué)校心理學(xué)的遠(yuǎn)景附錄A　美國心理學(xué)會（APA）心理學(xué)家倫理準(zhǔn)則和行為規(guī)范（2002年修）附錄B　美國學(xué)校心理學(xué)會（NASP）專業(yè)行為手冊：專業(yè)倫理準(zhǔn)則、學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的規(guī)定方針?biāo)饕齾⒖嘉墨I

編輯推薦

學(xué)校心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，綜合了發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、臨床心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等國際上最新研究成果，是一本首次編寫的高校教材。

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