小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

內(nèi)容概要

　　《高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能》立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的具體案例系統(tǒng)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、教案編寫、課堂導(dǎo)入、課堂提問、教師語言、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、試卷設(shè)計(jì)、試卷分析等重要技能的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施要求和訓(xùn)練要點(diǎn)?！　　陡叩仍盒ＰW(xué)教育專業(yè)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能》關(guān)注閱讀對(duì)象的心理需求，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將“想與說”、“看與評(píng)”、“講與議”、“學(xué)與做”和“讀與思”等欄目貫穿于每一章。書中鮮活的案例可讀性強(qiáng)，有利于激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也便于讀者進(jìn)行反思，而專業(yè)的點(diǎn)評(píng)能有效促進(jìn)讀者教學(xué)技能的提高，配套練習(xí)和拓展閱讀為讀者自我提升留下了空間?！　　陡叩仍盒ＰW(xué)教育專業(yè)教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能》可以作為高等師范院校小學(xué)教育（初等教育）專業(yè)本、專科“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練”課程的訓(xùn)練教材，供高校師范生使用，也可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考用書、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用教材。

書籍目錄

前言上篇第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析技能【想與說】【看與評(píng)】【講與議】第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的內(nèi)涵和意義一、教材分析的內(nèi)涵二、教材分析的意義第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析技能的內(nèi)容和方法一、確定教材分析內(nèi)容二、選擇教材分析方法【學(xué)與做】【讀與思】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“確定位置”教材分析第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能【想與說】【看與評(píng)】【講與議】第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)的作用三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能的要素一、教學(xué)目標(biāo)的分解二、教學(xué)目標(biāo)的組織三、教學(xué)目標(biāo)的陳述四、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)【學(xué)與做】【讀與思】不要對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課求全責(zé)備（節(jié)選）第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫技能【想與說】【看與評(píng)】【講與議】第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫的目的與意義一、教案編寫的目的二、教案編寫的意義第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫的原則和內(nèi)容一、教案編寫的原則二、教案編寫的內(nèi)容三、教案的類型四、教案的格式第三節(jié) 教案編寫的程序一、學(xué)習(xí)需要的分析二、教學(xué)內(nèi)容的分析三、學(xué)生情況的分析四、教學(xué)方法的選擇【學(xué)與做】【讀與思】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策（節(jié)選）中篇第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言技能【想與說】【看與評(píng)】【講與議】第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的內(nèi)涵與功能一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的內(nèi)涵二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的功能第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的組成一、教學(xué)口語二、教師態(tài)勢語第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的類型和使用要點(diǎn)一、講述解釋語二、啟發(fā)誘導(dǎo)語三、總結(jié)提示語第四節(jié) 數(shù)學(xué)說課一、數(shù)學(xué)說課技能的內(nèi)涵和功能二、說課的內(nèi)容三、說課評(píng)價(jià)表四、說課稿舉例【學(xué)與做】……下篇

章節(jié)摘錄

　　單題的立意要鮮明，立意包含立足點(diǎn)和考查意向兩個(gè)方面，立足點(diǎn)也就是試題的中心，考查意向也即考查目的、考查目標(biāo)。一道試題，既可用知識(shí)內(nèi)容立意，也可用能力要求立意。還可用問題和情境立意。當(dāng)考試的試題是以知識(shí)考查為主線時(shí)，多數(shù)試題應(yīng)以知識(shí)內(nèi)容立意；若試卷是以數(shù)學(xué)能力考查為主線時(shí)，多數(shù)試題則應(yīng)以能力要求立意；而一些綜合性比較強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用型的試題，則宜以問題和情境立意?！　〔扇∩鲜龅娜〔暮土⒁獾姆椒?，既可使單題的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，保證試題中心突出，防止散亂或堆砌的毛病，又可使整卷的搭配和調(diào)整易于操作，減少來回折騰，節(jié)省時(shí)間，提高效率。　　2.搭架與構(gòu)題　　設(shè)計(jì)試題的框架結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)以所選的題材為依據(jù)，采用與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)架式。例如：題材是證明線面垂直和求棱錐體積，這時(shí)便要確定一個(gè)適當(dāng)?shù)膸缀误w，來承托這些題材，把題材分置到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使之能夠有效地考查空間想象能力、邏輯推理能力和計(jì)算能力。建立試題的框架結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意主干硬朗、層次分明，有了架構(gòu)，再形成題坯，把題設(shè)和提問寫出。不必忙于文字處理，只須寫出要點(diǎn)，提問可以分步設(shè)問。也可一步到位只提出一個(gè)問題。同時(shí)要把基本解法和各種可能出現(xiàn)的解答方法一一列出，以便比較。作為試題模坯。應(yīng)力求留有余地，使之具有一定的彈性和伸縮性。也即題設(shè)條件要便于增加或減少，提問有多種角度可供調(diào)換，試題的難度容易調(diào)節(jié)。這樣做，為的是方便下一步驟的加工和調(diào)整?！　≡跇?gòu)建題坯這一環(huán)節(jié)中，往往伴隨著題材的修剪和重組。這時(shí)應(yīng)注意不迷失方向，不脫離原先的立意，否則會(huì)喧賓奪主，前功盡棄。若出現(xiàn)這種情況，無異于重新開始，這是在不得已時(shí)才要面對(duì)的，應(yīng)盡量避免?！　?.加工與調(diào)整　　有了初步成形的試題（題坯）之后，接著的工作是深加工和細(xì)琢磨。這是單題編制的中期調(diào)整階段，必須十分認(rèn)真，對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都得顧及。包括試題的陳述、答案的編寫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，都得在這一步驟中完成?！　≡囶}的加工和調(diào)整，首先要確保試題的科學(xué)性和適標(biāo)性，其次是精心調(diào)節(jié)難度。試題的難度調(diào)節(jié)，必須以整卷的難度分布為依據(jù)，常用的調(diào)節(jié)方法有：　　改變提問方式。例如，把證明題改變?yōu)樘剿黝}；將結(jié)論隱蔽起來，可提高難度；增加中間的設(shè)問，把單問改變?yōu)榉植皆O(shè)問，無異于給出提示，可降低難度；又如改變提問的角度，往往也會(huì)改變?cè)囶}的難度?！　「淖冾}設(shè)條件。例如，適當(dāng)增刪已知條件；隱蔽條件明朗化，明顯條件隱蔽化；直接條件間接化，間接條件直接化；抽象條件具體化，具體條件抽象化，乃至條件參數(shù)的變更等等，都可使試題的難度發(fā)生變化。　　……

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