一個(gè)都不能落

內(nèi)容概要

學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來，是每一位老師的共同心愿。但如何幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力，許多老師卻不知從哪些方面入手。 教師要想有針對(duì)性地解決學(xué)困生的問題，就要調(diào)查了解每一個(gè)學(xué)困生的形成原因。據(jù)調(diào)查，學(xué)困生形成的原因主要有學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不能集中，自身的自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，以及教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，等等。本書針對(duì)不同的原因形成的學(xué)困生，通過真實(shí)的案例、成功的解決方法以及深入的理論剖析，為廣大一線教師提供借鑒。

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第一章  方法得當(dāng)，事半功倍　1.對(duì)沒有知識(shí)系統(tǒng)概念的學(xué)生——給他一座連接知識(shí)點(diǎn)的橋梁　2.對(duì)抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)生——在重難點(diǎn)處強(qiáng)化訓(xùn)練　3.對(duì)腦筋不開竅的學(xué)生——幫他打開視角，發(fā)散思維　4.對(duì)學(xué)習(xí)沒有頭緒的學(xué)生——打消茫然心理，幫他制定學(xué)習(xí)規(guī)劃　5.對(duì)找不到學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)生——幫他建立學(xué)科坐標(biāo)系　6.對(duì)學(xué)習(xí)不求甚解的學(xué)生——引導(dǎo)他深入探究　7.對(duì)不會(huì)做筆記的學(xué)生——教給他行之有效的方法第二章  針對(duì)訓(xùn)練，強(qiáng)壯基礎(chǔ)　1.對(duì)記憶力差的學(xué)生——加強(qiáng)記憶效果訓(xùn)練　2.對(duì)理解領(lǐng)悟力差的學(xué)生——提升要由淺人深，從易到難，循序漸進(jìn)　3.對(duì)原來基礎(chǔ)差的學(xué)生——在補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)上下工夫　4.對(duì)偏科的學(xué)生——強(qiáng)化薄弱科目，使其均衡發(fā)展　5.對(duì)表達(dá)能力差的學(xué)生——多給機(jī)會(huì)，加強(qiáng)口語會(huì)話訓(xùn)練第三章  心理疏導(dǎo)，情緒調(diào)控　1.對(duì)學(xué)習(xí)自卑的學(xué)生——用激勵(lì)幫他建立自信　2.對(duì)驕傲的學(xué)生——敲響警鐘，幫他去掉松懈思想　3.對(duì)多動(dòng)的學(xué)生——找一個(gè)凝聚點(diǎn)，把他的心思拴牢　4.對(duì)愛打瞌睡的學(xué)生——營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒他沉睡的思維　5.對(duì)貪玩的學(xué)生——讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)比玩更有樂趣　6.對(duì)嫉妒心強(qiáng)的學(xué)生——引導(dǎo)他化消極為動(dòng)力　7.對(duì)暴躁的學(xué)生——疏導(dǎo)情緒，讓他靜下心來努力學(xué)習(xí)　8.對(duì)不合群的學(xué)生——從合作學(xué)習(xí)上幫助他第四章  調(diào)整心態(tài)，積極評(píng)價(jià)第五章  改善習(xí)慣，潛移默化

章節(jié)摘錄

1．以強(qiáng)化為王在教育中，注意力缺損多動(dòng)的學(xué)生與其他學(xué)生不同，所以僅靠普通的表揚(yáng)或鼓勵(lì)來改變他們的學(xué)習(xí)行為是不夠的。表揚(yáng)或鼓勵(lì)并不能造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)行為連續(xù)性的改進(jìn)，只有給予強(qiáng)化物（獎(jiǎng)勵(lì)）才能引起他們的改變。而這種強(qiáng)化物最好是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，例如，組織一場(chǎng)班級(jí)間的足球比賽；教師還可以利用課堂上的特權(quán)作為強(qiáng)化物，例如，課堂上，可以給他們留10分鐘做作業(yè)，然后約定上午第四節(jié)課下課去收，完成作業(yè)的同學(xué)可以受到表揚(yáng)。2．以批評(píng)與處罰為輔教師在以獎(jiǎng)勵(lì)為主對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以對(duì)他們的注意力不集中行為給予批評(píng)，以使他們更好地把注意力集中在學(xué)習(xí)上。在口頭批評(píng)他們時(shí)，教師的批評(píng)要具體，要針對(duì)具體的不當(dāng)行為，提出具體的要求，并且這種批評(píng)要緊隨學(xué)生的不當(dāng)行為之后。同時(shí)，教師在批評(píng)這些注意力不集中的學(xué)生時(shí)，還要考慮他們的自尊心。批評(píng)與責(zé)備時(shí)，語氣要簡(jiǎn)潔、平靜，目光要與學(xué)生接觸，如果可能，可以私下進(jìn)行批評(píng)。3．進(jìn)行行為強(qiáng)化在學(xué)校教育中，行為強(qiáng)化是占主導(dǎo)地位的干預(yù)方法，對(duì)于注意力缺損多動(dòng)障礙，教師可以使用如下幾種行為干預(yù)方法：行為的代價(jià)：所謂行為的代價(jià)是指通過強(qiáng)化物的損失來達(dá)到一種改變行為的作用。在通常的情況下，行為的代價(jià)采取的形式可能是自由活動(dòng)時(shí)間和特權(quán)的取消。積極的練習(xí)：所謂積極的練習(xí)就是當(dāng)學(xué)生從事破壞行為時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)教育或懲罰，而是讓其做正確行為的練習(xí)。例如，當(dāng)班級(jí)課堂紀(jì)律很差，亂哄哄的，同學(xué)之間隨意說話時(shí)，教師可以停止講課，讓其中“表現(xiàn)”活躍的幾個(gè)學(xué)生說出在課堂上什么是正確的行為和應(yīng)當(dāng)做的行為，然后全體練習(xí)正確的行為5分鐘。

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