秘書(shū)思維實(shí)訓(xùn)

前言

2006年1月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于成立2006—2010年教育部高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知》（高教函[2005]25號(hào)），經(jīng)過(guò)調(diào)整，教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）由下列人員組成：孫汝建（主任委員）、嚴(yán)冰（副主任委員）、郭冬、時(shí)志明、曹千里、王金星、楊群歡、王箕裘、韋茂繁、陳江平、李麗、張玲莉?！敖讨肝背闪⒁詠?lái)，始終把教材建設(shè)作為重要工作來(lái)抓。設(shè)立了專業(yè)建設(shè)分委員會(huì)、師資培訓(xùn)分委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分委員會(huì)。由主任委員兼任專業(yè)建設(shè)組組長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)分委員會(huì)主任，具體負(fù)責(zé)包括教材建設(shè)在內(nèi)的文秘專業(yè)建設(shè)研究和指導(dǎo)工作。委員會(huì)先后召開(kāi)了五次委員會(huì)會(huì)議；舉辦了三期全國(guó)文秘專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班；建立了全國(guó)高職高專文秘專家?guī)觳㈤_(kāi)展研討活動(dòng)；承擔(dān)教育部課題“文秘專業(yè)規(guī)范研制”的研究；在全國(guó)高職高專遴選和建設(shè)了三批教指委精品課程；設(shè)立了三批文秘專業(yè)研究課題；舉辦了兩屆全國(guó)高校文秘技能大賽；對(duì)全國(guó)六百多所高校的文秘專業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；等等?！敖讨肝笔冀K把教材的研究與開(kāi)發(fā)作為主線貫穿在這些活動(dòng)中，并多次組織專題研討，在認(rèn)真調(diào)查研究、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)了教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材36種，由主任委員任總主編。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)招標(biāo)、委員投票，該套教材由國(guó)家一級(jí)出版社重慶大學(xué)出版社出版。

內(nèi)容概要

《秘書(shū)思維實(shí)訓(xùn)》是根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，以“學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)，為高職高專文秘專業(yè)學(xué)生打造的特色教材。全書(shū)共五篇十九部分，其中包括5個(gè)訓(xùn)練模塊(模塊1側(cè)重于非邏輯思維訓(xùn)練；模塊2側(cè)重于邏輯思維訓(xùn)練；模塊3是建立在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)上的綜合訓(xùn)練；模塊4為秘書(shū)活動(dòng)思維訓(xùn)練；模塊5是秘書(shū)工作思維案例)，呈現(xiàn)出一幅完整的思維訓(xùn)練圖，體現(xiàn)了訓(xùn)練領(lǐng)域的多樣性?！睹貢?shū)思維實(shí)訓(xùn)》在整合課程內(nèi)容和創(chuàng)新編寫(xiě)形式等方面進(jìn)行了有益的探索。《秘書(shū)思維實(shí)訓(xùn)》的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思維拓展、習(xí)得交流等方面，給學(xué)習(xí)者提供了可選擇的余地和創(chuàng)新空間。編寫(xiě)中注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、圖文兼顧、形式多樣，充分體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的活動(dòng)性。    《秘書(shū)思維實(shí)訓(xùn)》適用于應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)的各類教育，還可作為企事業(yè)單位秘書(shū)和其他社會(huì)相關(guān)從業(yè)人員的培訓(xùn)用書(shū)或參考用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一篇 非邏輯思維訓(xùn)練  第一部分 直覺(jué)思維訓(xùn)練    第一單元 直覺(jué)思維概念感知    第二單元 直覺(jué)思維特性介紹    第三單元 直覺(jué)思維方法推介    第四單元 秘書(shū)直覺(jué)思維實(shí)訓(xùn)    第二部分 換位思維訓(xùn)練    第一單元 換位思維概念感知    第二單元 換位思維特性介紹    第三單元 換位思維方法推介    第四單元 秘書(shū)換位思維實(shí)訓(xùn)  第三部分 發(fā)散思維訓(xùn)練    第一單元 發(fā)散思維概念感知    第二單元 發(fā)散思維特性介紹    第三單元 發(fā)散思維方法推介    第四單元 秘書(shū)發(fā)散思維實(shí)訓(xùn)  第四部分 聯(lián)想思維訓(xùn)練    第一單元 聯(lián)想思維概念感知    第二單元 聯(lián)想思維特性介紹    第三單元 聯(lián)想思維方法推介    第四單元 秘書(shū)聯(lián)想思維實(shí)訓(xùn)  第五部分 逆向思維訓(xùn)練    第一單元 逆向思維概念感知    第二單元 逆向思維特性介紹    第三單元 逆向思維方法推介    第四單元 秘書(shū)逆向思維實(shí)訓(xùn)  第六部分 形象思維訓(xùn)練    第一單元 形象思維概念感知    第二單元 形象思維特性介紹    第三單元 形象思維方法推介    第四單元 秘書(shū)形象思維實(shí)訓(xùn)  第七部分 類比思維訓(xùn)練    第一單元 類比思維概念感知    第二單元 類比思維特性介紹    第三單元 類比思維方法推介    第四單元 秘書(shū)類比思維實(shí)訓(xùn)  第八部分 超前思維訓(xùn)練    第一單元 超前思維概念感知    第二單元 超前思維特性介紹    第三單元 超前思維方法推介    第四單元 秘書(shū)超前思維實(shí)訓(xùn)第二篇 邏輯思維訓(xùn)練  第九部分 基礎(chǔ)邏輯思維訓(xùn)練    第一單元 基礎(chǔ)邏輯思維概念感知    第二單元 基礎(chǔ)邏輯思維特性介紹    第三單元 基礎(chǔ)邏輯思維方法推介    第四單元 秘書(shū)基礎(chǔ)邏輯思維實(shí)訓(xùn)  第十部分 論證思維訓(xùn)練    第一單元 論證思維概念感知    第二單元 論證思維特性介紹    第三單元 論證思維方法推介    第四單元 秘書(shū)論證思維實(shí)訓(xùn)  第十一部分 辯證思維訓(xùn)練    第一單元 辯證思維概念感知    第二單元 辯證思維特性介紹    第三單元 辯證思維方法推介    第四單元 秘書(shū)辯證思維實(shí)訓(xùn)  第十二部分 實(shí)性思維訓(xùn)練    第一單元 實(shí)性思維概念感知    第二單元 實(shí)性思維特性介紹    第三單元 實(shí)性思維方法推介    第四單元 秘書(shū)實(shí)性思維實(shí)訓(xùn)第三篇 綜合創(chuàng)新思維訓(xùn)練  第十三部分 領(lǐng)悟思維訓(xùn)練    第一單元 領(lǐng)悟思維概念感知    第二單元 領(lǐng)悟思維特性介紹    第三單元 領(lǐng)悟思維方法推介    第四單元 秘書(shū)領(lǐng)悟思維實(shí)訓(xùn)  第十四部分 潛概念思維訓(xùn)練    第一單元 潛概念思維概念感知    第二單元 潛概念思維特性介紹    第三單元 潛概念思維方法推介    第四單元 秘書(shū)潛概念思維實(shí)訓(xùn)  第十五部分 創(chuàng)新思維訓(xùn)練    第一單元 創(chuàng)新思維概念感知    第二單元 創(chuàng)新思維特性介紹    第三單元 創(chuàng)新思維方法推介    第四單元 秘書(shū)創(chuàng)新思維實(shí)訓(xùn)第四篇 秘書(shū)活動(dòng)思維訓(xùn)練  第十六部分 公文寫(xiě)作思維訓(xùn)練    第一單元 公文寫(xiě)作思維概念感知    第二單元 公文寫(xiě)作思維特性介紹    第三單元 公文寫(xiě)作思維方法推介    第四單元 公文寫(xiě)作思維實(shí)訓(xùn)  第十七部分 秘書(shū)說(shuō)話思維訓(xùn)練    第一單元 說(shuō)話思維概念感知    第二單元 說(shuō)話思維特性介紹    第三單元 說(shuō)話思維方法推介    第四單元 秘書(shū)說(shuō)話思維實(shí)訓(xùn)  第十八部分 秘書(shū)臨時(shí)事務(wù)處理思維訓(xùn)練    第一單元 臨時(shí)事務(wù)概念感知    第二單元 臨時(shí)事務(wù)處理思維特性介紹    第三單元 臨時(shí)事務(wù)處理思維方法推介    第四單元 臨時(shí)事務(wù)處理思維實(shí)訓(xùn)第五篇 秘書(shū)工作思維案例  第十九部分 秘書(shū)工作思維案例個(gè)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：洛克到日本富士山度假時(shí)感到心曠神怡。有一天，他忽然心血來(lái)潮：為什么不把這里的空氣拿來(lái)賣(mài)呢？他立即抓住這一靈感，擴(kuò)展出了一系列宏偉計(jì)劃：他派人進(jìn)行各種數(shù)據(jù)分析、申辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照并在富士山腰上辦了一家“富士空氣罐頭廠”。這種新產(chǎn)品一經(jīng)投入市場(chǎng)，對(duì)于那些在大都市里備受污染的人們相當(dāng)有吸引力。因此，龐大的銷量迅速占領(lǐng)了日本市場(chǎng)，并遠(yuǎn)銷歐美。根據(jù)周義澄在《科學(xué)創(chuàng)造與直覺(jué)》中的觀點(diǎn)，直覺(jué)思維的基本內(nèi)容包括直覺(jué)的判別、直覺(jué)的想象、直覺(jué)的啟發(fā)三個(gè)方面：（一）直覺(jué)的判別這是人腦對(duì)客觀存在的客體、現(xiàn)象、語(yǔ)詞符號(hào)及其相互關(guān)系的一種迅速的識(shí)別、直接的理解和綜合的判斷。人的這種能力，就是我們通常所說(shuō)的思維的洞察力。例如，同時(shí)有兩個(gè)陌生人向我們推銷同樣的商品，我們?cè)谒枷肷嫌X(jué)得更相信某個(gè)人，就會(huì)購(gòu)買(mǎi)那人的產(chǎn)品。這僅僅是一種直接的覺(jué)察和判斷。再如，有時(shí)我們?cè)谒枷肷嫌X(jué)得某個(gè)句子不通，但我們并沒(méi)有以句子的語(yǔ)法分析為中介，而是一種直接的覺(jué)察和判斷。像這些直覺(jué)的判別都不是分析性的，不是按部就班地進(jìn)行邏輯推理得出的，而是對(duì)問(wèn)題所作的一種直接的判斷和整體的把握。

編輯推薦

《秘書(shū)思維實(shí)訓(xùn)》：教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材,秘書(shū)職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練系列

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