成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

前言

　　當(dāng)前，計算機和網(wǎng)絡(luò)對社會的影響已經(jīng)覆蓋了我們社會生活的各個角落，信息技術(shù)的發(fā)展所引發(fā)的人類社會全面和深刻的變革已清晰可見。網(wǎng)絡(luò)改變著世界，改變著人們的生活和發(fā)展的方式，作為人類基本的社會實踐活動之一——教育，也正在發(fā)生著革命性的變化，其核心就是“以學(xué)習(xí)者為中心”新教育理念的形成，而網(wǎng)絡(luò)教育正是在這樣的社會背景下迅速發(fā)展壯大起來的?！　∥覈壳暗默F(xiàn)代遠程教育發(fā)展大體上處于第二代媒體向第三代網(wǎng)絡(luò)教育的過渡時期。正是在不斷深入的教育實踐活動中，廣大網(wǎng)絡(luò)教育工作者開始意識到，雖然信息網(wǎng)絡(luò)是替代傳統(tǒng)遠程教育中函授、廣播電視技術(shù)的第三代遠程教學(xué)平臺，但由此引發(fā)的對現(xiàn)代遠程教育以及成人教育未來發(fā)展的思考卻不僅僅停留在教育技術(shù)層面，而是涉及教育公平、教育組織、教育評價等更深層次的一種教育反思?！　《嗄陙?，江蘇廣播電視大學(xué)研究所一直致力于網(wǎng)絡(luò)教育方面的教學(xué)與科研，“成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理研究”就是其中的一項重要課題。2006年12月，筆者申請的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人的學(xué)習(xí)策略及課程設(shè)計研究”獲準(zhǔn)立項為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項課題（EKA060225）。三年來，課題組的各位同仁精誠合作，順利完成了調(diào)查設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、量表分析、課程開發(fā)與實驗等課題研究任務(wù)，而我們的研究對象也從最初的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略延伸到成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理機制、社會成因以及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等多方面內(nèi)容。

內(nèi)容概要

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的重要組成部分?！冻扇司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本理論問題，運用理論分析和實證研究方法，從社會學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等不同角度對成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行闡釋。心理學(xué)研究涉及成人學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練等內(nèi)容；社會學(xué)研究則從政治、經(jīng)濟和文化方面探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的社會成因；教育學(xué)理論部分探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本原理、課程設(shè)計與模式?；竞w了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育理論研究和實踐探索的主要問題，具有較強的理論創(chuàng)新價值和實踐指導(dǎo)意義。

書籍目錄

第1章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教育發(fā)展第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育發(fā)展背景一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念與主要特點二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建三、我國網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展概況第二節(jié) 信息技術(shù)發(fā)展與教育變革一、信息技術(shù)與信息化社會二、信息技術(shù)與社會的可持續(xù)發(fā)展三、信息資源網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的教育變革第三節(jié) 信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一、信息素養(yǎng)是當(dāng)代公民的重要素質(zhì)二、教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成分析三、提高教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的途徑第2章 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會因素分析第一節(jié) 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的政治因素分析一、網(wǎng)絡(luò)教育與社會政治發(fā)展二、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與社會分層三、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教育公平第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟效能分析一、傳統(tǒng)遠程教育經(jīng)濟分析的主要結(jié)論二、網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟效益分析必須重視的三個問題三、網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟效益分析的基本假設(shè)第三節(jié) 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中的人文關(guān)懷一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境下的人文因素二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境下的人文缺失三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中的人文關(guān)懷第3章 成人學(xué)習(xí)的心理分析第一節(jié) 成人學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)一、成人學(xué)習(xí)者范疇的界定二、成人學(xué)習(xí)的研究概況三、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理因素第二節(jié) 成人學(xué)習(xí)的研究方法——質(zhì)的研究取向一、教育研究的兩種取向二、研究活動的準(zhǔn)備三、研究活動的實施四、研究資料的解析五、研究活動的局限性第三節(jié) 成人學(xué)習(xí)的心理特征一、成人學(xué)習(xí)是功利性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)二、成人學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)三、成人學(xué)習(xí)是著重個人經(jīng)驗、強調(diào)實用性的學(xué)習(xí)四、成人學(xué)習(xí)注重不斷改進認知策略五、成人學(xué)習(xí)是注重合作、交往的學(xué)習(xí)第4章 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略研究第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略研究概述一、學(xué)習(xí)策略的概念和分類二、學(xué)習(xí)策略與相關(guān)概念的辨析三、影響成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略形成的主要因素第二節(jié) 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略一、元認知策略二、資源管理策略三、認知策略第三節(jié) 策略型學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的階段劃分三、常用學(xué)習(xí)策略教學(xué)的模式第5章 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程研究第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)概念辨析二、網(wǎng)絡(luò)課程的分類及主要特點三、成人網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程制作的前期準(zhǔn)備與整體設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的前期準(zhǔn)備二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要素三、網(wǎng)絡(luò)課程的整體設(shè)計第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與質(zhì)量評估一、成人網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)二、成人網(wǎng)絡(luò)課程的測試三、成人網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評估第6章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式第一節(jié) 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)原理一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計理念二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織原則第二節(jié) 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式一、基于網(wǎng)絡(luò)輔助的“情境一探究”教學(xué)模式二、基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“資源利用一主題探究一合作學(xué)習(xí)”模式三、基于因特網(wǎng)的“小組合作一網(wǎng)頁創(chuàng)作一遠程協(xié)商”模式第三節(jié) 以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式設(shè)計一、以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式構(gòu)建的背景二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本特色三、以研究性學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計第四節(jié) 虛擬社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一、虛擬社區(qū)概念與特征二、虛擬社區(qū)的教學(xué)功能三、虛擬社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)新型的教學(xué)組織關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師的角色不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)、尋找學(xué)習(xí)途徑以及掌握評估方法。學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體，掌握學(xué)習(xí)的主動。因此在教學(xué)中產(chǎn)生了教師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者為主體是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限在書本課程，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同需求，在數(shù)字化資源的支撐下，由學(xué)習(xí)者掌控.此外由于師生在空間和時間上異步狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程也體現(xiàn)個性差異。由此，我們必須意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的新型教學(xué)組織關(guān)系?！　∷?，從廣義上講，凡是基于因特網(wǎng)及其數(shù)字化資源進行的學(xué)習(xí)活動都可稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即無論在何時、何地，任何人利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)都可理解為是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)代教育的角度可看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須遵循教育活動的基本特征，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有計劃、有組織、有目的的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)聊天、無意識的網(wǎng)絡(luò)瀏覽以及出于其他目的的網(wǎng)絡(luò)活動都不能稱之為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。所謂“有目的”是指學(xué)習(xí)者在借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)之前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能是某個知識、某項技能或方法技巧，但它必須存在于學(xué)習(xí)活動之前；“有計劃”是指學(xué)習(xí)活動是遵循指導(dǎo)進行的，可以是預(yù)先的活動安排、專家指導(dǎo)或個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)別于隨意的網(wǎng)絡(luò)點擊；“有組織”是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程不是簡單的個體行為，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、支持服務(wù)者以及協(xié)作學(xué)習(xí)者等等角色的參與，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大彈性和個性特點。有的學(xué)習(xí)者可以完全依靠個人的努力通過整合網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但這并不能說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是個人行為的結(jié)果（畢竟他已經(jīng)借助了他人的幫助）。相反，樂于幫助他人以及學(xué)會向他人求助才是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該是指學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)及其數(shù)字化資源，有目的、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)某項特定課程的活動。例如大型企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)對特定職工進行技能培訓(xùn)，還有遠程教育機構(gòu)的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進行的課程學(xué)習(xí)等等。

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